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2015年3月18日，豐溪中學(xué)迎來了一批校史上年齡最大的學(xué)生，他們是來參加由廣豐區(qū)果業(yè)管理辦公室（以下簡稱果業(yè)辦）舉辦的新型職業(yè)農(nóng)民培育班的學(xué)員，將接受1周的理論學(xué)習(xí)和10天的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，考核合格后獲得“新型職業(yè)農(nóng)民證書”，將從一名土生土長的地道農(nóng)民轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦吐殬I(yè)農(nóng)民，正式有了農(nóng)民的身份證。筆者全程跟蹤果業(yè)辦新型職業(yè)農(nóng)民培育的腳步，以此為切入點(diǎn)，從新型職業(yè)農(nóng)民的定義、培育對象的情況分析以及對策建議等幾方面探索新型職業(yè)農(nóng)民培育的一些思路。

1新型職業(yè)農(nóng)民的定義

新型職業(yè)農(nóng)民培育，首先要解決什么是新型職業(yè)農(nóng)民這個問題，只有深刻理解了新型職業(yè)農(nóng)民的概念，才能確定什么樣的人能參加培訓(xùn)。新型職業(yè)農(nóng)民，從字面上看有3點(diǎn)：新型、職業(yè)、農(nóng)民。新型是指區(qū)別于過去，是創(chuàng)新的、新式的；職業(yè)是指身份象征、社會角色；農(nóng)民說明了他必須是一個從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作的人?？傮w來說，新型職業(yè)農(nóng)民相對于傳統(tǒng)農(nóng)民，不再僅僅是維持生計，而是將農(nóng)業(yè)作為產(chǎn)業(yè)，充分地進(jìn)入市場，利用一切可能的選擇使報酬最大化。主要表現(xiàn)在選擇權(quán)不同、流動程度不同、素質(zhì)條件不同、經(jīng)營方式不同以及規(guī)?；?jīng)營的程度不同。綜合各種看法以及新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，新型職業(yè)農(nóng)民是在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的大背景下，以農(nóng)民作為自己的職業(yè)，不僅有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營，走職業(yè)化的發(fā)展道路，而且通過投資、生產(chǎn)、管理、銷售等一系列生產(chǎn)活動，積極參與市場競爭，取得利潤最大化的職業(yè)農(nóng)民。

2新型職業(yè)農(nóng)民培育對象的情況分析

2015年果業(yè)辦的培育任務(wù)是100人，年齡要求在18～55周歲之間，全部是從事馬家柚種植、加工、銷售的農(nóng)民。通過問卷調(diào)查和走訪，獲得了培育學(xué)員的個人基本特征、培訓(xùn)需求、培訓(xùn)效果、培訓(xùn)建議等多方面的信息。

2.1培育學(xué)員基本特征統(tǒng)計分析 調(diào)查結(jié)果顯示，此次參加培育的男性所占比例為89%，女性所占比例為為11%；從學(xué)歷層次來看，大部分為高中學(xué)歷，占比為52%，而小學(xué)和本科占比很?。ū壤秊?%），說明具備一定的文化水平；從年齡結(jié)構(gòu)上看，大部分為40歲以上，占比為70%，相對于其他地方，此次培訓(xùn)學(xué)員的年齡較輕，主要原因是馬家柚是廣豐的一個新的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，前期投入大，同時也是一個朝陽產(chǎn)業(yè)，相對來說，種植規(guī)模大的多是在外打工返鄉(xiāng)人員，而老年人因為自身文化較低，對新知識的接受能力較低，沒有參加培訓(xùn)。

2.2參加新型職業(yè)農(nóng)民培育的主要原因 此次參加培訓(xùn)的人員都是從事同一產(chǎn)業(yè)的人，同時90%的學(xué)員都參與了廣豐馬家柚種植。他們來參加培訓(xùn)的主要原因是學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理念，占比達(dá)到85%；有9%的人是為了獲得證書，現(xiàn)在國家的政策或多或少會優(yōu)先傾向新型職業(yè)農(nóng)民；剩下的有的是因為培訓(xùn)不要錢，包吃住，見識下培訓(xùn)場面，和大家聊天增加朋友等?？梢钥闯鼋^大部分培訓(xùn)學(xué)員對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)知識是極其渴望的，他們希望通過學(xué)習(xí)新的農(nóng)業(yè)技術(shù)知識，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中面臨的一些問題，達(dá)到增產(chǎn)增收的效果。

2.3培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)查 根據(jù)培訓(xùn)前期的摸底和培訓(xùn)后期的訪談，學(xué)員在培訓(xùn)內(nèi)容上主要有3點(diǎn)意見：一是師資選擇上，更喜歡有專業(yè)理論知識、有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗的老師，而不是越大牌越好；二是技術(shù)和知識選擇上不能脫離實(shí)際，尤其是馬家柚大都栽在山地上，新知識、新技術(shù)的推廣應(yīng)用，應(yīng)該重點(diǎn)放在能切實(shí)解決困難和問題的技術(shù)上，而不是生搬硬套；三是教材內(nèi)容刻板、專業(yè)術(shù)語難懂，不便于理解，培訓(xùn)時需要教師用生動的比喻、圖文并茂的形式講解，才能帶來實(shí)質(zhì)性的收獲。

2.4關(guān)于培訓(xùn)形式的選擇 從培訓(xùn)形式的選擇來看，21%的學(xué)員喜歡的培訓(xùn)形式是在教室聽老師講課，這部分大都是大專及以上學(xué)歷、年齡較輕的學(xué)員，75%的學(xué)員表示更喜歡農(nóng)民田間學(xué)校的形式，老師在果園對實(shí)際生產(chǎn)問題面對面指導(dǎo)，僅有4%的學(xué)員表示對培訓(xùn)形式無所謂。鑒于馬家柚栽植管理實(shí)用技術(shù)具有可操作性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，后期培訓(xùn)應(yīng)該更加注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，通過通俗易懂、便于操作的形式，在果園把新技術(shù)、新成果傳授給果農(nóng)。

3新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的思路與建議

果業(yè)辦新型職業(yè)農(nóng)民培育工作盡管取得了一些成績，總結(jié)了經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了問題，讓大家深切地感覺到農(nóng)民培訓(xùn)方式、方法的改變勢在必行。因此，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的、固化的培訓(xùn)教育形式，探索出一條以農(nóng)民為主體，以“打基礎(chǔ)、管長遠(yuǎn)”為宗旨，以科學(xué)、實(shí)效為目標(biāo)的農(nóng)民培訓(xùn)道路。

3.1把握個性需求，建立農(nóng)民檔案 培訓(xùn)農(nóng)民科技致富能力不是千篇一律的填鴨式教學(xué)，而是要結(jié)合農(nóng)民創(chuàng)業(yè)和個性需求，把培訓(xùn)工作滲透到農(nóng)民的生產(chǎn)實(shí)踐中，注重方式方法的靈活性和實(shí)效性，讓農(nóng)民想學(xué)就學(xué)，隨時可學(xué)。一是注重前期摸底，切實(shí)了解農(nóng)民的需求，并將各類需求分門別類，便于有針對性地開展培訓(xùn)；二是要具體針對一個產(chǎn)業(yè)、一個問題實(shí)施培訓(xùn)教學(xué)，比如果業(yè)辦這次只針對馬家柚這一產(chǎn)業(yè)開展培訓(xùn)，將一個產(chǎn)業(yè)的技術(shù)難題講深講透，而不是大而空，樣樣都講、樣樣不深；三是要建立農(nóng)民檔案，不同的農(nóng)民因為年齡、學(xué)歷等不同，而導(dǎo)致對新知識接受能力不一致，不能以偏概全，要對不同層次的人、不同的產(chǎn)業(yè)建立各自檔案。

3.2找準(zhǔn)培訓(xùn)方式，辦好農(nóng)民課堂 現(xiàn)代培訓(xùn)必須從傳統(tǒng)培訓(xùn)上跳出來，要吸收傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的精華，同時借助現(xiàn)代傳播手段，跨越面對面教學(xué)的模式，辦好農(nóng)民課堂。比如，果業(yè)辦借助微信開展技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，建立了“廣豐馬家柚”微信群，邀請馬家柚種植戶一起探討生產(chǎn)中遇到的問題，交流經(jīng)驗，既便捷又實(shí)用。另外，針對不同種類的培訓(xùn)，選取不同的培訓(xùn)方式，如技能類培訓(xùn)，主要針對直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民，可采取田間直觀的教學(xué)方式。管理類培訓(xùn)，受訓(xùn)人員文化層次較高，理解能力強(qiáng)，可以舉辦短期的培訓(xùn)班。

3.3提升培訓(xùn)師資，保證教學(xué)質(zhì)量 提升培訓(xùn)效果和質(zhì)量，除了對培訓(xùn)學(xué)員的選拔外，還應(yīng)對授課教師的資格進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。授課教師的選拔不應(yīng)只看重他們學(xué)歷的高低和教學(xué)時間的長短，而應(yīng)該將在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動各個環(huán)節(jié)、能夠解決具體的農(nóng)業(yè)問題的專家聘任為授課教師，建立一支具有實(shí)踐技能和指導(dǎo)能力的“雙師型”教師，為農(nóng)民教育培訓(xùn)提供基礎(chǔ)支撐。此次果業(yè)辦選擇的教師都是縣內(nèi)從事馬家柚產(chǎn)業(yè)多年的高工、技術(shù)員，通過結(jié)合多年的馬家柚生產(chǎn)管理經(jīng)驗、平時遇到的問題，舉一反三，獲得學(xué)員的共鳴，也容易掌握理解。

3.4構(gòu)建服務(wù)平臺，建立聯(lián)系幫扶制度 新型職業(yè)農(nóng)民培育工作不能因完成上級任務(wù)而停止，也不能因獲得證書而停止。要構(gòu)建老師——農(nóng)戶、縣——鄉(xiāng)——村等各類服務(wù)平臺體系，系統(tǒng)地、不間斷地進(jìn)行跟蹤培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，把農(nóng)民打造為“土專家”，打造成真正的新型職業(yè)農(nóng)民，通過他們的示范帶頭指導(dǎo)作用，使農(nóng)業(yè)科技的最新成果輻射到千家萬戶，大大提高科技培訓(xùn)效果。果業(yè)辦舉辦的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，按照上級要求只有15天，但實(shí)踐實(shí)訓(xùn)上卻跨度很大，從馬家柚的種植、抽梢、開花、結(jié)果、收獲、施肥、修剪、病蟲防治等多方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，培訓(xùn)教師與部分新型職業(yè)農(nóng)民建立了幫扶關(guān)系，全程培訓(xùn)和指導(dǎo)。

總之，新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)必須與時俱進(jìn)，不斷探索行之有效的教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法，把提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)和生產(chǎn)技術(shù)水平有機(jī)銜接起來，造就適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)需要的新型農(nóng)民，要把更新農(nóng)村專業(yè)技術(shù)推廣人員的培訓(xùn)長期化、經(jīng)?；?，要構(gòu)建服務(wù)平臺和服務(wù)體系，真正做到授人以漁，而不是授人以魚。