張靜慧：化學高級教師。幫助每個學生愉快、主動、自在地學習和生活，是她的樂趣所在。上課風格清新明快，知識面廣，節(jié)奏感強，以個性化的教學創(chuàng)意、優(yōu)美獨特的教學設計，激發(fā)學生的思辨與探究，為學生所喜愛。

曾經，不止一次有人問我：“你們教來教去那幾本書，現(xiàn)在閉著眼睛都能上課了吧？有沒有覺得無聊啊？”“你每天就上兩三節(jié)課？真輕松！”

確實，如果按部就班地上課、批作業(yè)，日復一日，年復一年，像驢子拉磨轉圈似的周而復始，一定會讓人覺得乏味而又疲憊。但是，教育教學本身是非常具有創(chuàng)造性、藝術性的，不僅教學內容和方法是動態(tài)的，我們所面對的學生也是有血有肉、有情感的。另外，當我們能適當?shù)卣{適自己的心理、學會傾聽自己內心的聲音、學會自我調節(jié)、自我釋放、自我定位時，就會發(fā)現(xiàn)，教學環(huán)境可以充滿活力，每一天都不可能是單一重復的。

教師要發(fā)現(xiàn)新的興奮點，看到新的風景，喚起自己的情趣和熱情，使課堂充滿驚喜

課堂教學，是教師最重要的工作環(huán)節(jié)。上課只是教學工作的冰山一角，大家都能看見，而課前的構思、準備，課后的思考、提升，是冰山下別人看不見的、占很大比例的部分。教師只有在課下付出了努力，才能在課上毫不費力。在教學上的精益求精，可以說是永無止境的。聽其他老師上課，雖然幾乎每節(jié)課都是自己已經上過幾遍的熟悉內容，相同內容的課也聽過不止一次，但我總還會從一些提問、實驗設計等聽出講課者獨具匠心之處。

化學必修1有個重要實驗：模擬氯堿工業(yè)原理的“電解飽和食鹽水”，并檢驗實驗產物氯氣、氫氣、氫氧化鈉。早些年，由于學校條件所限，我只能在講臺上做演示實驗。后來，實驗室條件改善了，就有了讓學生動手探究的客觀條件。按照課本，檢驗氫氣的方法是先用試管收集氣體，用拇指摁住試管口，靠近酒精燈，松開手指，能聽到“噗”的一聲。上課后發(fā)現(xiàn)了新的問題：學生剛上高一，實驗操作不熟練，成功的非常少，有時全班一個成功的都沒有；集滿一試管氫氣，需要較長時間，同時也就產生了更多有毒的氯氣，盡管有通風與尾氣吸收裝置，教室里還是有點刺激性氣味。我到生物實驗室借用了更小號的試管，但并沒改善多少。后來，我從公園里孩子們吹的肥皂泡得到啟發(fā)，將少量皂液用表面皿盛好，把實驗產生的氫氣用尖嘴玻璃導管通入皂液，等吹出氣泡，用帶火星的木條靠近，會發(fā)出輕微爆鳴聲，就能證明該氣體是氫氣。學生對此非常感興趣，而吹出一個氣泡，比收集滿滿一試管氫氣，時間節(jié)約許多，也減少了氯氣的污染。在我對實驗改進的過程中，實驗員、組里的幾位年輕老師也興致勃勃地一起出謀劃策、動手試驗。后來，我們還將這個實驗改進用到了市里的評優(yōu)課上。

課堂是我們教師的職業(yè)生命中最重要的舞臺，課堂的45分鐘，除了教學生，也是自己的生命經歷。所以，教師要懂得享受課堂，而不是把課堂作為既有經驗的簡單重復。當我們懂得享受上課，就會在課堂中不斷發(fā)現(xiàn)新的興奮點，看到新的風景，和學生共同成長，使課堂充滿驚喜。

有的時候，我們可以走出自己任教科目的專業(yè)界限，和學生來一次精神上的邂逅

任教的科目，是教師與學生課堂對話的主要媒介。但是，我們每個人都是跨學科塑造出來的完整的人，有時不必將自己的精神局限在所教學科這個狹小空間內。在面對這個無限豐富的世界時，完全可以以一個跨學科所造就的完整自我出現(xiàn)。

每教一個高一新班級，第一節(jié)課往往會給學生留下深刻印象，所以許多教師都比較重視，我也一樣。我曾經準備了許多圖片與文字資料，介紹高中化學的基本體系，介紹這門學科的重要性、實用性。后來，我發(fā)現(xiàn)自以為高屋建瓴的介紹，學生并沒留下什么印象。有一次，我換了個方法，效果卻出乎意料得好。

我先用PPT打出一段文字：（《莊子·徐無鬼》）：“郢人堊慢其鼻端若蠅翼，使匠石斫之。匠石運斤成風，聽而斫之，盡堊而鼻不傷，郢人立不失容。宋元君聞之，召匠石日：‘嘗試為寡人為之。匠石日：‘臣則嘗能斫之。雖然，臣之質死久矣?！?/p>

學生看到化學老師居然給出一段古文，都覺得有點莫名其妙。然后我問學生，看懂這段古文的意思了沒有。因為畢竟不是語文課，我也不花時間來逐字逐句翻譯，直接打出譯文：

郢地有個人鼻尖沾了白堊泥，像蚊蠅的翅膀那樣大小，讓匠石用斧子給他削掉。匠石揮動斧子呼呼作響，漫不經心地砍削，鼻尖上的白泥完全除去，鼻子卻一點也沒有受傷，郢人站在那里也若無其事不失常態(tài)。宋元君知道了這件事，召見匠石說：“你為我也這么試試?！苯呈f：“我確實曾經能夠砍削掉鼻尖上的小白點。雖然這樣，我搭配的伙伴已經死去很久了。”

我問學生，從這段文字中看到了什么。學生有的說匠石的技藝高超，有的說默契的搭檔很重要。我說，這就是我給大家看這段文字的原因。學好高中化學，需要我們師生雙方的配合。雖然本人沒有匠石善斫那般出神入化、揮灑自如，但會認真教學。希望以后我們師生雙方能慢慢互相信任、互相配合，在高中三年不留遺憾。然后我再提出關于預習、上課、作業(yè)等方面的具體要求。這樣總共花了大約10分鐘，但給學生的印象非常深刻。而且，在以后的教學中，我對學生提出一些比如查資料、歸納總結等軟性要求時，來一句“我們要像匠石斫鼻那樣互相信任——”學生接道“互相配合——”大家會心一笑，氣氛十分融洽。

教師要學會放棄，簡單從教，學會接受不完美的事實，給自己的身心松綁

世界不可能是完美的，但人類的偉大之處，就是在一切不完美之中，總能找到自己繼續(xù)前行的理由。教師都希望自己的每一個學生都出類拔萃，看見學生上課遲到、作業(yè)偷工減料，特別有恨鐵不成鋼之感。但過后想想，學校本身就是允許犯錯誤的地方，學生也不可能個個熱愛學習、求知若渴。學生犯了錯誤，如果不太嚴重，我們要指出和批評，但沒必要義憤填膺。我們教的班級不可能每次都名列第一，也不可能每項工作都稱心如意。如果我們對學生提出過高過嚴的要求，就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。所以，有一顆平常之心非常重要。我們要學會接受不完美的事實，對一些想法、觀念和行為，學會放手，認真對待過程，淡然面對結果。

學會放手，有的時候是教學方面；有的時候，需要我們放手的，是關于學生的其他事務。

我曾經盡自己能力聯(lián)系熟悉的企業(yè)為學校里的幾個貧困學生每月贊助生活費。這事沒有大肆宣揚，但一部分同事是知道的，因為那些貧困學生的信息是他們提供的。有一次，擔任班主任的方老師跟我說，他班上有個學生家里有姐弟三個，負擔比較重。方老師說，他曾想給這位學生申請學校的貧困生補助，但學生拒絕了；他向學生介紹了這個贊助項目，學生也不樂意。他問我，能否悄悄給贊助，不要讓學生本人知道，直接給她父母。我再三考慮，覺得不合適。我向方老師講了自己的觀點：第一，學生有不接受贊助的權利。這位學生家庭經濟負擔雖重，但還能支撐，不是沒有贊助她就要失學了，所以還是尊重她個人意愿。第二，假如悄悄將贊助給她父母，總有一天她會知道，或許會因為父母瞞著她，造成不必要的家庭矛盾。第三，為了保護學生的自尊，我們的贊助項目不會向外宣傳，也不求回報，但希望能將愛心傳遞下去，回報社會。所以，我們一般會在班主任陪同下和學生本人見個面，要求學生承諾，有時間能做做義工，在他將來有能力的時候，能幫助其他貧困學生。在我勸說下，方老師放棄了直接給那位學生的父母悄悄提供贊助的想法。

我認識的絕大多數(shù)教師都很愛學生，可以說是為學生掏心掏肺，真的非常感人。不過，師生交往也是人際交往的一種，人際交往中最重要的是保持各自獨立的心靈空間。有時，教師不能有“救世主”情結，我們對學生生活的心理介入程度也不要過高。教師情感上的“過度投資”，會使學生覺得喪失了自我隱私的保護能力。學生可能產生壓抑感，教師也覺得自己吃力不討好，師生雙方都會備感沮喪。有時，我們要給自己的身心松綁，學會放棄，簡單從教。

教師的工作瑣碎而繁忙，是否有煩躁的時候，會不會覺得煩瑣的工作消磨了自己的理想與激情呢？我覺得，自我調節(jié)非常重要。一方面，我們要著眼于教學中動態(tài)變化、生動活潑的一面，尋找一些工作情趣，制造一些快樂元素。另一方面，我們要有意識地兼顧工作與休閑，學會苦中尋樂，不必一直匆匆前行，可以靜下心來梳理一下忙碌凌亂的思緒，這也是我們重新認識自我的一個契機。

教師的工作平凡普通，但我們靈魂要自由，思考要獨立，活得要充實。如果合理安排生活的時間，我們總可以給自己一些自由活動的空隙。例如空閑時，我會看看書，既看教育類書籍，也會看休閑類的小說、散文與時尚雜志。我會泡一壺茶，聽聽音樂，三五好友相聚。我會每周安排時間鍛煉，舞蹈或者瑜伽，散步或者游泳。假期，我會和家人一起出去旅行，拍攝一些美麗的照片，做成相冊自娛自樂。我們在成就學生的同時，也要活出自己的精彩。美麗的風景無處不在，我們有理由熱愛生命、追求美好，以陽光心態(tài)擁抱智慧人生。