馮　梅

（重慶市九龍坡區(qū)田壩小學(xué)校，重慶 九龍坡區(qū) 400000）

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現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

馮梅

（重慶市九龍坡區(qū)田壩小學(xué)校，重慶 九龍坡區(qū) 400000）

摘要：跨入新世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)傳播超越時(shí)空，推動(dòng)了社會(huì)的變革與發(fā)展，加快了教育現(xiàn)代化進(jìn)程。特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段的迅猛發(fā)展，顯示出其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)方面展現(xiàn)出廣闊的前景。在小學(xué)語文教學(xué)中，單靠“黑板加粉筆”的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。作為輔助手段的現(xiàn)代化教學(xué)手段如春風(fēng)般吹進(jìn)了小學(xué)語文課堂，成為推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要方式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學(xué)手段；小學(xué)語文

一、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可優(yōu)化教學(xué)情境

小學(xué)語文學(xué)科是九年義務(wù)教育階段非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，這一學(xué)科直接關(guān)系到整個(gè)義務(wù)教育階段其他學(xué)段、其他學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也就是說關(guān)系到九年義務(wù)教育的整體質(zhì)量與水平。然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語文不感興趣的情況比較普遍，相當(dāng)一部分學(xué)生感到語文知識(shí)枯燥乏味，直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。面對(duì)這種實(shí)際情況教師要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)一種新穎獨(dú)特、學(xué)生喜聞樂見的氛圍，寓教于樂。例如：在教學(xué)小學(xué)語文《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，教師首先上網(wǎng)搜集有關(guān)雙龍洞的一些資料，自制成適合本課教學(xué)需要的資料片，課上給學(xué)生播放，學(xué)生收看之后有身臨其境之感；之后學(xué)習(xí)課文、分析講讀課文，使學(xué)生了解作者是按照怎樣的思路和順序描寫雙龍洞的；教師組織學(xué)生討論，談看錄像畫面和教師講讀之后的感想，學(xué)生由于聽覺、視覺共同參與到學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)大腦思維向深度和廣度發(fā)展，發(fā)言積極踴躍，有話可說，言之有物。這樣教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，抽象的語文教學(xué)變得形象生動(dòng)，學(xué)生順利學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。

二、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。”小學(xué)生思維活躍，樂于想象。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的想象力逐步增強(qiáng)，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)造性成分。根據(jù)小學(xué)生想象力不斷發(fā)展這一特性，在小學(xué)語文教學(xué)中通過幻燈機(jī)、投影機(jī)、因特網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高創(chuàng)造力。例如在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》這篇課文時(shí)，通過多媒體課件演示有關(guān)火燒云的各種美麗圖片，并向?qū)W生解釋火燒云的形成及其變化特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)火燒云有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。在講解“還有些說也說不出來，見也沒有見過的顏色”時(shí)，開始展開合作討論，讓學(xué)生思考還有些什么其他顏色，以此來訓(xùn)練學(xué)生的想象力，為進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)階段，大部分學(xué)生還多是以形象思維能力為主，學(xué)生缺乏抽象邏輯思維，思維缺乏批判性。小學(xué)生不會(huì)根據(jù)實(shí)際情況明辨是非，只有以教師的言語行為作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量事物對(duì)錯(cuò)。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段于小學(xué)語文教學(xué)中，把教材內(nèi)容中的抽象事物形象化，使學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維。例如教學(xué)古詩《望廬山瀑布》，“日照香爐生紫煙”中的“生”這個(gè)字用得很好，但僅憑教師口頭解釋，小學(xué)生理解比較困難。這時(shí)若應(yīng)用幻燈片來制作反應(yīng)“生”的一組動(dòng)感圖像，變抽象為形象。學(xué)生一目了然，不僅理解了語言的表層意義，而且能體悟到詩句的深層含義及其所表達(dá)的感情色彩，創(chuàng)新思維于無形中得到了培養(yǎng)。

四、通過現(xiàn)代化信息技術(shù)使學(xué)習(xí)資源豐富

因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，缺少對(duì)社會(huì)的觀察和把握，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏。并且，針對(duì)小學(xué)語文課文當(dāng)中闡述了風(fēng)土人情和歷史事件等，他們常常較難學(xué)習(xí)和掌握。而在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠完善這種缺陷，通過信息技術(shù)對(duì)相關(guān)的教學(xué)信息進(jìn)行收集，要么是根據(jù)其他教師的教學(xué)課件，從而完善固有的教學(xué)資源。并且，小學(xué)語文教師還能夠根據(jù)最新的信息技術(shù)方式，像是QQ和微博等使學(xué)生的視野拓展。除此之外，語文教師也能夠指導(dǎo)學(xué)生怎樣更加有效地應(yīng)用信息技術(shù)，如此不但使學(xué)生的信息來源方式變得多樣性，而且也使他們的學(xué)習(xí)資源變得更加豐富，從而奠定了小學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。例如，語文教師在教授學(xué)生《日月潭》這一篇文章的時(shí)候，由于文章當(dāng)中很少敘述日月潭，學(xué)生僅僅憑借教材的知識(shí)難以聯(lián)想日月潭屬于一種怎樣的景象。這樣，教師借助信息技術(shù)對(duì)有關(guān)日月潭的數(shù)據(jù)和圖片進(jìn)行收集，探究形成日月潭的原因，甚至是旅游現(xiàn)狀等內(nèi)容，然后綜合這一系列的資料制作成PPT教學(xué)課件。教師以如此的方式進(jìn)行教學(xué)，大大地豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生也能夠更加全面和深入地了解日月潭。

五、利用多媒體，集合電視、電影等教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)

電影、電視等教學(xué)設(shè)備可以靈活、立體地再現(xiàn)課文的場(chǎng)景，結(jié)合視覺、聽覺等多種感官形象，拓展學(xué)生的思維活動(dòng)，幫助學(xué)生理解課文。同時(shí)，電視、電影等教學(xué)方式都可以為作文提供豐富的素材和廣泛的寫作機(jī)會(huì)，它們還可以對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行反饋檢驗(yàn)，讓小學(xué)語文教師的教學(xué)獲得更好的效果。比如，在教學(xué)《鯨》時(shí)，教師對(duì)鯨的大小、進(jìn)化和生活習(xí)性等幾個(gè)方面的內(nèi)容都可以有所講解。學(xué)生通過小學(xué)語文教師的講解，對(duì)鯨的體積和生活習(xí)性都有比較全面的了解。但是，對(duì)鯨的進(jìn)化過程，因?yàn)榻榻B得比較抽象，不太符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生很難對(duì)這一過程有清晰的認(rèn)識(shí)，這是本課講解中的一大難點(diǎn)。小學(xué)語文教師在講解這一課文時(shí)，用多媒體課件把鯨的動(dòng)態(tài)進(jìn)化過程展示出來，就可以幫助學(xué)生理解課文，輕松地闖過難關(guān)，結(jié)合學(xué)生對(duì)多媒體課件的理解，讓學(xué)生從另一個(gè)角度寫關(guān)于鯨的作文，能夠讓學(xué)生對(duì)鯨有另一方面的理解。

現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠持續(xù)地刺激學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦、嘴、手等多種感官的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生始終處在一種探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，同時(shí)可以讓學(xué)生更加快速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這樣的環(huán)境之下，學(xué)生一直都會(huì)處在相對(duì)興奮、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們能夠快樂地學(xué)習(xí)到知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分地發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

［1］曾慶.淺談小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的得與失［J］.讀寫算，2014 （24）：303.

［2］參考文獻(xiàn)：曾慶.淺談小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的得與失［J］.讀寫算，2014（24）：303.

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0085-01