羅　英

（重慶市綦江區(qū)陵園小學(xué)，重慶 綦江區(qū) 401420）

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

羅英

（重慶市綦江區(qū)陵園小學(xué)，重慶 綦江區(qū) 401420）

摘要：小學(xué)階段是一個(gè)人高度成長(zhǎng)的階段，是具有多種可能性的階段。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的好奇心和想象力，是學(xué)生將來(lái)得以騰飛的基礎(chǔ)。學(xué)生的創(chuàng)新能力的萌芽需要廣大教育工作者的精心呵護(hù)。小學(xué)語(yǔ)文是思維性很強(qiáng)的學(xué)科，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們還有很多工作需要不斷探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”這是一句飽含對(duì)歷史深沉的審視，對(duì)現(xiàn)實(shí)冷靜的洞察，對(duì)未來(lái)辯證的思索的至理名言。一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力，一個(gè)民族的創(chuàng)新能力是其核心競(jìng)爭(zhēng)力，它決定著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的興衰成敗。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵也在教育。它是一項(xiàng)基礎(chǔ)教育與高等教育、學(xué)校教育與非學(xué)校教育相銜接、相溝通才能完成的任務(wù)，但是這項(xiàng)任務(wù)的奠基工程無(wú)疑落在基礎(chǔ)教育上。

一、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

凡是課本中出現(xiàn)的課文，大都是名人名作，在語(yǔ)言運(yùn)用上一般是無(wú)可挑剔的，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)書本，但不迷信書本，用自己的眼光來(lái)審視課文，敢于指出課文的缺點(diǎn)。例如，我在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，課文中有這樣一段話：“……這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”講課過(guò)程中我強(qiáng)調(diào)了“如此而已”四個(gè)字來(lái)說(shuō)明總理辦公室的簡(jiǎn)陋，立刻有學(xué)生反對(duì)說(shuō)：“這還簡(jiǎn)單嗎？有轉(zhuǎn)椅有臺(tái)燈，還有寫字臺(tái)。”即時(shí)，全班學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，得出了一致的結(jié)論：以總理的身份來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)的擺設(shè)確實(shí)特別簡(jiǎn)陋。雖然學(xué)生的問(wèn)題有時(shí)是“雞蛋里挑骨頭”，卻是學(xué)生質(zhì)疑思維的展現(xiàn)，有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。

二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著我國(guó)科技實(shí)力不斷加強(qiáng)，現(xiàn)在多媒體已經(jīng)逐漸應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于教育行業(yè)也起著積極的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體對(duì)于小學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外來(lái)事物的接受能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用投影儀或者是大屏幕來(lái)吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)，還可以利用多媒體為學(xué)生放一些語(yǔ)文歌曲，使學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)，激起學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，以比賽的形式進(jìn)行評(píng)比，由于小學(xué)生比較好強(qiáng)，每個(gè)人都會(huì)努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的潛能，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要改善傳統(tǒng)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要改變這種局面，可以利用小學(xué)生的好奇心，教師講課的時(shí)間少一點(diǎn)，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多一點(diǎn)，把課堂留給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，而教師只是課堂的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。這樣，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，可以獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極開(kāi)動(dòng)大腦，不斷地嘗試創(chuàng)新思維。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然而然就成為學(xué)習(xí)的主人，在不斷的鉆研中，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、給學(xué)生足夠的思維空間，自主探索，促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

以往許多教師習(xí)慣于以講代讀，即習(xí)慣于把自己的思維變成學(xué)生的思維，其實(shí)這種做法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維，嚴(yán)重影響了他們獨(dú)立思考、探究能力的發(fā)展。創(chuàng)新離不開(kāi)想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！睈?ài)迪生沒(méi)有豐富的想象就沒(méi)有一千多項(xiàng)發(fā)明。兒童時(shí)期是想象力最為活躍的時(shí)期，兒童的想象力是其創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新的活動(dòng)都是從創(chuàng)新性的想象開(kāi)始的。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的想象力，需要給他們留下足夠的心靈空間，給他們保留足夠的思維空間，引導(dǎo)他們敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破陳規(guī)、標(biāo)新立異。例如在教學(xué)《天鵝的故事》一文時(shí)，“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……”我讓學(xué)生想象省略號(hào)省去的是什么？這是一只怎樣的老天鵝？學(xué)生思考后回答說(shuō)：“省略號(hào)省去的是老天鵝用自己的翅膀和胸脯無(wú)數(shù)次地?fù)浯虮娴那榫??！蔽医又f(shuō)：“讓我們想象老天鵝用自己的翅膀和胸脯無(wú)數(shù)次地?fù)浯虮娴那榫常藭r(shí)，它的身體會(huì)有怎樣的變化？冰面又會(huì)有怎樣的變化呢？”學(xué)生甲思考后回答說(shuō)：“天鵝的胸脯和翅膀是肉長(zhǎng)的，砸在這堅(jiān)硬的冰面上，肯定很痛，也會(huì)受傷?！睂W(xué)生乙說(shuō)：“老天鵝身上的羽毛也會(huì)掉下來(lái)，甚至?xí)餮?。但是，為了找到食物，為了能夠讓自己和同伴活下去，老天鵝還是一次又一次地將自己的胸脯和翅膀往冰面上砸，真是讓人佩服！”學(xué)生丙補(bǔ)充說(shuō)：“冰面還會(huì)裂縫呢?！薄笆茄剑蔽艺f(shuō)：“老天鵝就是這樣一次次用身體撲打冰面，多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！冰層終于裂開(kāi)了小縫，在老天鵝的行動(dòng)感召下，其他天鵝也來(lái)幫忙了，冰窟窿終于變成了很大的水面……真是‘人心齊，泰山移’呀！”學(xué)生邊讀邊想，想象越多，思路就越開(kāi)闊，創(chuàng)新思維的成分就會(huì)越多，創(chuàng)新能力就能得更好的發(fā)展。

五、運(yùn)用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

創(chuàng)造性思維是聚合思維和發(fā)散思維的有機(jī)統(tǒng)一。發(fā)散思維是指沿著不同方向去思考。以追求多樣性復(fù)雜化的思維。聚合思維是把問(wèn)題所提供的各種信息整合起來(lái)，以求得一個(gè)正確答案，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生分析綜合判斷以及推理能力。教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生多動(dòng)手，多操作，多參與，多合作，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索規(guī)律，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，一問(wèn)多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定勢(shì)的束縛，勇于異想天開(kāi)，標(biāo)新立異，還要開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)，手工制作，使學(xué)生在各種活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

總之，為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要秉持“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育理念，勇敢挑起培養(yǎng)學(xué)生能力的重?fù)?dān)，為學(xué)生撐起一片蔚藍(lán)的天空。

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0101-01