劉海燕

通化市幼兒園

幼兒園生命教育從幼兒的安全教育開始

劉海燕

通化市幼兒園

幼兒階段的教育是基本的教育，也是孩子一生最為重要的教育階段。在這個(gè)階段是孩子所有認(rèn)知能力，行為性能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。也是孩子自我保護(hù)和安全意識(shí)最為薄弱的時(shí)期。因此對(duì)幼兒進(jìn)行一日生活中的安全教育。培養(yǎng)幼兒珍愛生命，關(guān)注健康是極為重要的。那么怎樣寓教育在幼兒的游戲和一日生活中就成為我們幼兒教育工作者最關(guān)注的問題。本文從四個(gè)方面入手探討。如何對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)有效的生命安全教育。

珍愛生命；健康；安全；自我保護(hù)；安全隱患

當(dāng)今社會(huì)，我國步入第一批獨(dú)生子女成家立業(yè)，80后的孩子轉(zhuǎn)變成為長者開始了養(yǎng)育教育兒女的階段。許多的家庭子女有4-8位老人來養(yǎng)育，孩子成了家庭的中心，成為了大王，大人對(duì)孩子的行為百依百順。越來越多的家長把教育的天枰偏向了文化教育，忽略了孩子的德育教育。幼兒教育階段處于發(fā)展的啟蒙階段，對(duì)孩子一生的發(fā)展，有著奠基的作用，良好的習(xí)慣和生活能力，安全意識(shí)都是要從小培養(yǎng)。因此幼兒園中需要“生命教育”。我園將生命教育納入到孩子的一日生活中，而幼兒園安全教育又是工作中的重中之重，因此我班的生命教育將從幼兒的安全教育開始。

一、教育幼兒珍愛生命，增強(qiáng)幼兒的安全及自我保護(hù)能力

現(xiàn)在的家庭教育存在一種現(xiàn)象：父母總是習(xí)慣于擔(dān)負(fù)起幼兒安全的責(zé)任，總是不厭其煩的告訴孩子：“當(dāng)心，危險(xiǎn)，不能做?！倍⒆颖旧砗苌訇P(guān)心自己的安全問題。不知道什么叫不安全。為什么不能碰。碰了有什么樣的后果。如果孩子不能區(qū)分什么是安全，什么是危險(xiǎn)，怎么做是對(duì)的。那么父母、教師再嚴(yán)密的保護(hù)也不能保證萬無一失。我們不能因?yàn)榕鲁鍪率`了孩子的手腳，限制他們的行為。因此，我班的生命教育重點(diǎn)放在孩子的安全意識(shí)上。

首先讓孩子掌握一些關(guān)于安全的基礎(chǔ)信息，游戲是孩子學(xué)習(xí)的最好途徑。我們就通過游戲活動(dòng)讓孩子記住自己、父母、老師的姓名、電話、家庭住址以及幼兒園的名字；在小班記住電話號(hào)碼是有困難的。但是我們可以由淺入深的教育幼兒怎樣懂得保護(hù)自己身體的各個(gè)器官；比如孩子在小班剛?cè)雸@的時(shí)候身體的協(xié)調(diào)能力不是很好。認(rèn)識(shí)一些危險(xiǎn)標(biāo)志；熟練運(yùn)用各種求救電話，并會(huì)表達(dá)。其次要提高幼兒對(duì)危險(xiǎn)性的預(yù)見。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)少，好奇心極強(qiáng)，安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的安全技巧。如：生活中的火、電，是我們每天打交道的危險(xiǎn)品，對(duì)幼兒來說是永遠(yuǎn)的誘惑。如果我們費(fèi)很大力氣讓幼兒遠(yuǎn)離它們，不如在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓幼兒學(xué)會(huì)正確的操作，來控制的利用他們。在我們觀看生動(dòng)的情景故事表演后對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)際模仿性操作實(shí)驗(yàn)。在室外生活區(qū)，我們會(huì)和孩子共同生火烤土豆、地瓜。孩子們?cè)诨顒?dòng)中安全意識(shí)得到發(fā)展，生命教育得到體現(xiàn)。

二、引導(dǎo)幼兒找出家庭、幼兒園和身邊的安全隱患

孩子畢竟是孩子，他們游自己的探究興趣和愛好。我們不可能保證他們?cè)谌魏吻闆r下都遵從所有的安全指令，因此，在日常生活中我們注重調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，讓他們親自參與到安全教育之中，爭(zhēng)當(dāng)小主人。我們?cè)诎嗉?jí)組織爭(zhēng)當(dāng)“安全小衛(wèi)士”活動(dòng)，讓孩子自己說一說，找一找身邊、室內(nèi)、室外哪些地方有安全隱患，我們應(yīng)該怎么做，想什么辦法來解決安全隱患，談?wù)摵笪覀兒秃⒆觽円黄鹪O(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)，并把它們貼到合適的位置上。自己設(shè)計(jì)的標(biāo)識(shí)還能講給其他小朋友，這樣加大了孩子們的相互學(xué)習(xí)和交流的能力。發(fā)展了孩子的社會(huì)行為能力。為孩子的一生成長奠定良好的基礎(chǔ)。

三、增強(qiáng)幼兒處理緊急情況的能力

幼兒總會(huì)遇到某些緊急情況。缺乏社會(huì)生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)是幼兒不會(huì)正確應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的原因之一。因此，我經(jīng)常和孩子一起來設(shè)計(jì)情景，角色扮演，情景模擬來幫助幼兒掌握一些處理危險(xiǎn)情況的簡(jiǎn)單方法。如：中大班級(jí)的孩子我們會(huì)進(jìn)行模仿性安全訓(xùn)練。例如耳朵進(jìn)水了，我教孩子頭歪向一邊單腿跳。把頭偏側(cè)用手拍拍沒有進(jìn)水的耳朵。之后用棉簽把剩余的水輕輕蘸出來，鼻子出血是幼兒園經(jīng)常出現(xiàn)的，讓孩子頭仰，用干凈的綿紙或衛(wèi)生藥棉堵住鼻孔，再用冷水敷腦門，安靜待一會(huì)，不要亂動(dòng)?；蛘咛饘?duì)側(cè)的胳膊，頭向后仰可以及時(shí)止血。如果血流量大要及時(shí)聯(lián)系園里的以醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行醫(yī)務(wù)處理。采取有效措施把危險(xiǎn)降低，保護(hù)好自己的生命，提高安全意識(shí)！

四、幼兒在游戲和運(yùn)動(dòng)中的自我保護(hù)

幼兒在離開自己的家庭步入幼兒園的階段，他們對(duì)生命安全的意識(shí)是模糊的。孩子在父母的監(jiān)護(hù)下能基本懂得什么是危險(xiǎn)的，不能碰。這是他們的達(dá)到的安全能力點(diǎn)。而孩子步入幼兒園將進(jìn)行很多的集體活動(dòng)和游戲。在這些方面孩子的安全能力是很低的。我們作為教師我們的角色是讓孩子能知道怎樣有效安全的游戲和戶外活動(dòng)。游戲中教師以生動(dòng)的引導(dǎo)和情境進(jìn)入，讓孩子懂得什么是安全禮貌的合作游戲。

在對(duì)孩子進(jìn)行生命教育過程中我們頗有感悟：將生命教育滲透在孩子的一日生活中。滲透在幼兒的安全教育中，運(yùn)用游戲和情景表演，幼兒動(dòng)手操作實(shí)踐的活動(dòng)了里會(huì)起到事半功倍的效果。把生命安全責(zé)任交到孩子手里吧，開發(fā)孩子的安全意識(shí)。我們大人放放手，讓孩子自己撐起生命、安全的保護(hù)傘，這樣才是最好的辦法。大家一起來，為幼兒營造一片安全、健康的生活空間。

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