曾妍

江西應(yīng)用科技學(xué)院文化與旅游學(xué)院

構(gòu)式語法與高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新研究

曾妍

江西應(yīng)用科技學(xué)院文化與旅游學(xué)院

構(gòu)式英語是一種全新的語言思維，他對英語本質(zhì)的闡述和理解對于學(xué)生的英語思維建立很有效果。為此本文針對當(dāng)前高職商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀做了深入分析，根據(jù)當(dāng)前形勢對構(gòu)式英語教學(xué)的植入做了相關(guān)研究。

構(gòu)式語法；英語教學(xué)；高職

高職商務(wù)英語英語教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用的能力和素質(zhì)為目標(biāo)。而構(gòu)式語法與高職商務(wù)英語教學(xué)有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性。改革方向的相關(guān)性。無論是語法的基本主張和原則，還是商務(wù)英語的基本訴求和構(gòu)式英語的基本特點(diǎn)都存在進(jìn)一步創(chuàng)新融合的突破口。

一、高職商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職商務(wù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。高職商務(wù)英語生源主要來自高中、中職、中專等，學(xué)生在以往的英語學(xué)習(xí)過程中總體表現(xiàn)有以下幾個(gè)特點(diǎn)，一是基礎(chǔ)較差，在知識轉(zhuǎn)化方面比較吃力，二是學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)，尤其是在閱讀理解過程中，沒有形成很好的閱讀習(xí)慣，而且英語閱讀理解教學(xué)恰恰對學(xué)生的閱讀習(xí)慣存在較高要求[1]。就目前性質(zhì)來說我們在英語教學(xué)過程中為了培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)當(dāng)中做了大量的工作但是收效甚微。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)生在完成這些學(xué)習(xí)強(qiáng)化的過程中沒有明確的指導(dǎo)目標(biāo)，這就造成了學(xué)生不能對所學(xué)知識融會貫通，也無法找到當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況和自己實(shí)際之間的差距。

2.高職院校英語教學(xué)方法不夠科學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心的，這種教學(xué)模式雖然在一定程度上適應(yīng)了師生比例失衡問題，但是卻忽略了學(xué)生的個(gè)性化需求[2]。在商務(wù)英語的教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出來的需求是不一樣的，在他們的訴求無法得到滿足的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果自然大打折扣。這種教學(xué)以教師講授為主，使得學(xué)生很少有運(yùn)用英語的機(jī)會，也無法用英語表達(dá)清楚自己的思想，對于學(xué)生的英語表達(dá)能力和獨(dú)立思考總結(jié)能力帶來重大不利影響。

二、構(gòu)式語法研究

1.構(gòu)式語法的主要特點(diǎn)。構(gòu)式語法產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代。在認(rèn)知語言學(xué)的研究過程中，基于Fillmore的框架語義學(xué)產(chǎn)生的一門全新的語法思維模式，是對語言本質(zhì)闡述的一種新理論。其創(chuàng)始人Fillmore和Kay.Fillmore深入探討了英語的幾種比較偏僻的習(xí)語的表達(dá)功能，在英語的運(yùn)用和學(xué)習(xí)過程中，習(xí)語和低頻率的語法結(jié)構(gòu)在形式特征和語義值上比較容易確定，這就很容易讓人想到形式和意義之間的關(guān)系，這種情況下，構(gòu)式語法產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)就逐漸積累起來[3]。構(gòu)式語法突破了單純語法結(jié)構(gòu)分析的局限，很好的闡述了語言要素中形象和意義之間的關(guān)系，他們在這樣的基礎(chǔ)上被完全從語言的機(jī)體中被明確的劃分出來進(jìn)行單獨(dú)的研究和學(xué)習(xí)，從而很快是的學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)入英語語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

2.構(gòu)式的定義。語言的形式或意義的某些方面不能完全從結(jié)構(gòu)的角度來理解的時(shí)候，可以劃分為一個(gè)單獨(dú)的構(gòu)式。做出這種劃分首先需要對詞素、詞、半固定和固定的習(xí)語和慣用語以及抽象的句型做充分的研究評估，找到其中的共同點(diǎn)以及相互之間的聯(lián)系性，在確定不能形成一個(gè)單獨(dú)的語法體系之后可以用構(gòu)式的思維給予重新充分的定位。構(gòu)式又被分成實(shí)體構(gòu)式和圖示構(gòu)式。實(shí)體構(gòu)式包括詞素、詞以及全固定的習(xí)語，圖示構(gòu)式與實(shí)體結(jié)構(gòu)存在的最大不同就是固定習(xí)語在這里已經(jīng)變成半固定，如及物句型，半及物句型等完全開放的就可以列為圖示構(gòu)式英語的教學(xué)過程中。

三、構(gòu)式語法研究對高職商務(wù)英語教學(xué)改革的啟發(fā)

構(gòu)式語法在商務(wù)英語教學(xué)的過程中具有充分的應(yīng)用前景，在經(jīng)過教師的充分重合和創(chuàng)新之后，學(xué)生在接受層面將變得更加直觀，對英語學(xué)習(xí)的效率也會大大提升。具體而言應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面工作。

1.教師對構(gòu)式英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)有充分的認(rèn)知和掌握。首先教師應(yīng)當(dāng)充分了解和熟悉構(gòu)式英語的基本特點(diǎn)，構(gòu)式英語直指語言的本質(zhì)，簡單的說我們學(xué)習(xí)的英語和其他國家的英語在本質(zhì)上是相同的，但是我們在商務(wù)交流過程中為什么還是存在一定的隔閡呢？一個(gè)最為重要的影響因素就是對英語本質(zhì)的認(rèn)知不夠清晰。而構(gòu)式英語正是著力解決這種問題的一個(gè)重要渠道[4]。因此教師應(yīng)當(dāng)拿出時(shí)間和精力充分研究構(gòu)式英語理論和英語教學(xué)之間的關(guān)系，將其與我國高職商務(wù)英語教學(xué)的基本特點(diǎn)結(jié)合起來，只有這樣才能呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)更加直觀和清晰的學(xué)習(xí)框架，提高他們在英語學(xué)習(xí)過程的基本效率。

2.根據(jù)構(gòu)式英語教學(xué)的基本需求調(diào)整大綱計(jì)劃。目前高職商務(wù)英語教學(xué)主要是針對傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式制定的教學(xué)大綱，雖然教師在對這種大綱的運(yùn)用比較得心應(yīng)手，但是學(xué)生卻對這種英語教學(xué)模式出現(xiàn)了疲勞現(xiàn)象，為此我們根據(jù)當(dāng)前的形式和學(xué)生的基本需求對大綱的基本框架做出調(diào)整。為構(gòu)式英語的融入創(chuàng)造一個(gè)良好的科研環(huán)境。而且這也是當(dāng)前高職商務(wù)英語突破窘境的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。具體而言，英語教研部門應(yīng)當(dāng)在對黨綱進(jìn)行重新評定，找到當(dāng)前與自己的教學(xué)環(huán)境之間的差異，講構(gòu)式英語的基本框架植入當(dāng)前的商務(wù)英語教學(xué)中。而且應(yīng)當(dāng)注意循序漸進(jìn)，給學(xué)生留足充分的熟悉和接受過程，因?yàn)檫@種嶄新的教學(xué)和英語理論在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生需要一個(gè)接受過程。

3.制定相應(yīng)的構(gòu)式英語教學(xué)評估方案。任何一種新的教學(xué)實(shí)踐在推行過程中都會不可避免的遇上困難和問題。但是這并不代表構(gòu)式英語在高職英語教學(xué)中沒有前景和基礎(chǔ)。對此我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中制定及時(shí)的查缺方案。對于教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，無論是教師反映的還是學(xué)生表達(dá)的都應(yīng)當(dāng)及時(shí)處理，找到這些問題產(chǎn)生的根源，對于觸及構(gòu)式英語基本框架的問題應(yīng)當(dāng)給予高度重視。調(diào)整好、改革好就是在為構(gòu)式英語奠定基礎(chǔ)的努力方向。

綜上所述，當(dāng)前高職商務(wù)英語教學(xué)正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)型變革，學(xué)生和教師在這個(gè)過程中都需要重新調(diào)整和安排，構(gòu)式英語教學(xué)是目前解決學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果問題的一個(gè)重要工具，做好構(gòu)式英語教學(xué)科研和創(chuàng)新是目前一項(xiàng)重要嘗試和改革方向。

[1]林正軍,劉永兵.構(gòu)式語法視閾下的英語語法教學(xué)[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐.2012(01)

[2]王強(qiáng),姜暉.構(gòu)式語法理論探究[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版).2011(02)

[3]滕兆瑋,胡海青.構(gòu)式語法與大學(xué)英語教學(xué)方法創(chuàng)新[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011(02)

[4]朱鳳梅.淺析構(gòu)式語法理論及其在語言習(xí)得和教學(xué)中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀[J].安徽文學(xué)(下半月).2011(10)

曾妍（1984-），女，江西泰和縣人，本科，單位：江西應(yīng)用科技學(xué)院，講師，研究方向：英語教育。