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        醫(yī)學(xué)院校??茖W(xué)生自我意識狀況特點及對策

        2016-07-16 07:04:49李強
        科學(xué)中國人 2016年32期
        關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)院???/a>理想信念

        李強

        南陽醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校

        醫(yī)學(xué)院校??茖W(xué)生自我意識狀況特點及對策

        李強

        南陽醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校

        本文立足于新形勢下醫(yī)學(xué)院??茖W(xué)生的特點,分析了其自我意識狀況和特點,對教育引導(dǎo)學(xué)生自我意識健康發(fā)展的對策進行了探討。

        醫(yī)學(xué)院;??茖W(xué)生;自我意識;對策

        自我意識指人對自我的身心狀況、自身與客觀世界關(guān)系的認識與評價,它是人結(jié)合自己身心狀態(tài)以及主體與客體的關(guān)系實現(xiàn)自我身心調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)。健康的自我意識,是人身心發(fā)展以及改造客觀世界的必要條件。醫(yī)學(xué)院??茖W(xué)生是一個特殊的群體,一方面,因社會偏見和輿論影響,對自身的學(xué)歷層次存在自卑意識,不能正確認識??漆t(yī)學(xué)人才對社會的貢獻與價值;一方面,與本科相比,醫(yī)學(xué)院專科面臨更大的就業(yè)難題;另外,醫(yī)學(xué)專業(yè)對理論知識和實踐能力要求都較高,而醫(yī)學(xué)院專科學(xué)生許多在高中階段打下的基礎(chǔ)不扎實,導(dǎo)致學(xué)業(yè)壓力較大,等[1]。在這些因素的影響下,很多學(xué)生在自我意識發(fā)展上出現(xiàn)了偏差,影響了心理健康和學(xué)習(xí)生活,對其健康全面發(fā)展形成了制約。因此,要對醫(yī)學(xué)院??茖W(xué)生的自我意識發(fā)展給予高度關(guān)注,教育、輔導(dǎo)和指導(dǎo)機制,引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的、良好的、健康的自我意識,為其成才和就業(yè)提供堅強的心理保障。

        一、醫(yī)學(xué)院專科學(xué)生自我意識現(xiàn)狀與特點

        (一)適應(yīng)能力不足

        醫(yī)學(xué)院??茖W(xué)生由高中生活邁入大學(xué)校門,生活和學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了巨大變化。尤其在專業(yè)方面,醫(yī)學(xué)專業(yè)涵蓋學(xué)科多,技術(shù)要求嚴(yán)格,知識結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹,這使許多剛剛結(jié)束了緊張高中生活,原本對大學(xué)生活充滿期待的學(xué)生,在心理上產(chǎn)生了很大落差。而且,許多學(xué)生感到醫(yī)學(xué)知識枯燥單調(diào),而且所接觸的實例令人感到不適,降低了對學(xué)生的興趣。這些因素使有的學(xué)生難以適應(yīng)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)與生活環(huán)境,學(xué)習(xí)積極性不高,甚至由此形成惡性循環(huán),使其產(chǎn)生孤獨、失望、自閉等問題。

        (二)自我評價偏低

        在多年大學(xué)擴招的形勢下,考上本科是大多數(shù)高中學(xué)生和家長的目標(biāo),而專科被認為是不得已的選擇。很多醫(yī)學(xué)院??茖W(xué)生受此影響,感覺自己低人一等。另外,醫(yī)學(xué)??祁惖膶I(yè),一般不被認為是熱門專業(yè);即便是熱門專業(yè),畢業(yè)后也面臨著與本科畢業(yè)生的競爭。對就業(yè)前景不看好,使其產(chǎn)生了徘徊猶豫的心理,對學(xué)習(xí)不積極、不投入,導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績不理想,這進一步降低了其自我評價。自我評價過低,使醫(yī)學(xué)院??粕a(chǎn)生了逃避、孤僻、脆弱、自閉等心理問題,對參與社會活動產(chǎn)生了消極影響,突出表現(xiàn)在不敢面對困難與挑戰(zhàn),缺乏堅持到底的恒心,而且過于敏感,對關(guān)于自身的負面評價特別敏感等。

        (三)自我意識發(fā)展有偏差

        人的自我意識發(fā)展是主體與客體關(guān)系的反映,是客觀世界在精神世界的反映,因此,意識發(fā)展與主體接觸的客觀對象有很大關(guān)系。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)業(yè)負擔(dān)較重,專業(yè)要求比較嚴(yán)格,尤其是專科層次的專業(yè)培養(yǎng)的是技能型、實用性人才,對實踐經(jīng)驗的要求也很高,這使學(xué)生把大部分時間都用于專業(yè)學(xué)習(xí),擠壓了其他知識的學(xué)習(xí)和社會活動的參與空間。這使學(xué)生接觸的客觀世界存在片面性,制約了自我意識的全面發(fā)展,突出表現(xiàn)在社會交往能力弱,對國家大政方針、意識形態(tài)、理想信念、社會道德等方面認識模糊等。

        二、引導(dǎo)醫(yī)學(xué)院??茖W(xué)生自我意識健康發(fā)展的對策

        (一)加強教育引導(dǎo)

        正確的理想信念,是引領(lǐng)和指導(dǎo)人發(fā)展進步的動力,是人精神世界的明燈,是一切思想和運動的“總開關(guān)”。醫(yī)學(xué)院專科學(xué)生在自我意識方面存在的問題,其根源都在于理想信念不明確、不堅定。加強理想信念教育,不宜泛泛而談,首先結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外形勢和新時期管黨治黨、社會發(fā)展新成效,堅定實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的信念[2];其次結(jié)合學(xué)生實際和所學(xué)專業(yè),以醫(yī)學(xué)職業(yè)理想為切入點,立足現(xiàn)實人才需求和國家支持專業(yè)技能型人才的支持政策,引導(dǎo)學(xué)生充分認識??茖哟稳瞬旁卺t(yī)療服務(wù)中的重要作用和突出貢獻,增強學(xué)生的職業(yè)自豪感。在具體方式上,可以采取宣傳先進典型、開展社會實踐、開展技能比賽等方式,讓學(xué)生感受到醫(yī)學(xué)??粕瑯佑袕V闊的發(fā)展天地,對社會也有著重要的不可或缺的貢獻,從而讓學(xué)生找到自信,堅定信心。

        (二)加強心理輔導(dǎo)

        自我意識中存在的問題,實際上也是心理健康方面的問題。對此,學(xué)校要對心理健康教育高度重視。首先對學(xué)生心理健康狀況進行調(diào)查,分析共性問題和個性化問題。對共性問題,通過開設(shè)專門課程、專題班會、專題報告等方式,引導(dǎo)學(xué)生團體樹立正確的自我意識發(fā)展觀念,消除不健康心理的影響;對于個性問題,通過談心談話、個別輔導(dǎo)、同學(xué)互助等方式,了解問題產(chǎn)生的根源,有針對性地加以輔導(dǎo),幫助其走出困境,融入現(xiàn)實生活。醫(yī)學(xué)院在心理健康輔導(dǎo)方面有著天然優(yōu)勢,應(yīng)充分利用校內(nèi)既有師資和心理健康專業(yè)教育教學(xué)設(shè)施,搭建心理健康輔導(dǎo)、咨詢和治療平臺,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的心理服務(wù)。

        (三)鼓勵開展活動

        外源性的干預(yù),對學(xué)生自我意識的發(fā)展的作用是有限的,只有在參與和融入社會生活的過程中,才能充分精神世界對客觀世界的映射作用,在擴大視野、積極參與中開闊心胸,增加證明自己的機會,從而幫學(xué)生找回自信,增強信心,激發(fā)對學(xué)習(xí)和生活的熱情。因此,學(xué)校要鼓勵學(xué)生社團積極開展豐富多彩的活動,如技能比賽、演講比賽、志愿者活動、醫(yī)療咨詢活動等,放手讓學(xué)生自主策劃、自主組織、全員參與,使學(xué)生發(fā)揮其能動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)其自我激發(fā)、自我約束、自我規(guī)范的意識,并通過豐富的活動成果,使學(xué)生達到正確進行自我評價的目的。

        結(jié)語

        醫(yī)學(xué)院??茖W(xué)生是一個特殊群體,因其學(xué)歷層次和專業(yè)學(xué)習(xí)的特點,使許多學(xué)生在自我意識方面存在偏差,對其全面發(fā)展及今后就業(yè)都產(chǎn)生了不良影響。對此,要對進行有針對性的教育引導(dǎo),幫助其樹立正確的理想信念;開展心理輔導(dǎo),消除心理問題對自我意識發(fā)展的制約。同時,鼓勵學(xué)生開展自主性的社會活動,在活動中歷練能力、增強自信。

        [1]劉曉杰,姜紅娟.本專科醫(yī)學(xué)新生在未來時間洞察力、自我價值感和心理健康上的比較研究[J].課程教育研究(新教師教學(xué)), 2015,(7):2-3.

        [2]魯晶晶.大學(xué)生心理健康教育的思想政治教育向度研究[D].河南中醫(yī)學(xué)院,2012.

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