魏瑋內(nèi)蒙古烏蘭察布市教育局招生辦

當(dāng)下音樂(lè)教育中的常見(jiàn)問(wèn)題思考與分析

魏瑋
內(nèi)蒙古烏蘭察布市教育局招生辦

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，提出要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，原本被忽略的音樂(lè)教育也逐漸受到人們的重視，從原本隨意性較強(qiáng)的教學(xué)方式到如今的日漸完善，音樂(lè)教育已經(jīng)取得了一定的成效。但是從整體來(lái)看，仍舊存在一些問(wèn)題，必須要研究相應(yīng)的完善措施，否則必然會(huì)影響音樂(lè)教育的質(zhì)量，限制學(xué)生的發(fā)展。

音樂(lè)教育；常見(jiàn)問(wèn)題；思考；分析

引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，提出要保證學(xué)生的綜合發(fā)展，音樂(lè)教育也受到了人們的重視。雖然音樂(lè)教育和過(guò)去相比有了很大的提高，但是整體上來(lái)看，還是存在一些問(wèn)題，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，必須要展開(kāi)針對(duì)性的分析，研究音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的完善措施，促進(jìn)音樂(lè)教育的不斷發(fā)展。

1.音樂(lè)教育中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.1音樂(lè)教學(xué)定位不明確

音樂(lè)教育中分為專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育和普通音樂(lè)教育。專(zhuān)業(yè)音樂(lè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)人才，而普通音樂(lè)教育是以普通學(xué)生為目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值觀，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。兩者雖然都屬于音樂(lè)教育，但是由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，培養(yǎng)出的人才在音樂(lè)方面也有著較大的差距。因此，在音樂(lè)教育中，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的層次以及教育目標(biāo)，有針對(duì)性的提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2教材不理想

在音樂(lè)教育中，教材的質(zhì)量對(duì)教學(xué)的質(zhì)量有著重要的影響，一些具有欣賞價(jià)值、能夠喚起美好感受的音樂(lè)作品能起到較好的教學(xué)效果。但是從目前我國(guó)的音樂(lè)教材來(lái)看，一些音樂(lè)教材明顯存在專(zhuān)業(yè)化、理論化的傾向，教材中充斥著大量繁雜的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)音樂(lè)提起興趣，更不用說(shuō)欣賞音樂(lè)作品。此外，還有一些過(guò)于簡(jiǎn)單的知識(shí)，往往學(xué)生早就已經(jīng)了解過(guò)，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。甚至有些音樂(lè)教材是教師根據(jù)自身愛(ài)好擅自選擇的。這明顯體現(xiàn)出了我國(guó)音樂(lè)教育中缺乏標(biāo)準(zhǔn)型的問(wèn)題，在教材方面沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，質(zhì)量難以得到保證，教學(xué)效果很難提高。

1.3教學(xué)設(shè)備不齊全

教學(xué)設(shè)備是輔助教學(xué)的手段，在各個(gè)學(xué)科都有著重要的作用，尤其是音樂(lè)學(xué)科。但是從目前我國(guó)的音樂(lè)教育情況看，很多學(xué)校不重視音樂(lè)課程的開(kāi)展，大量存在缺乏教學(xué)設(shè)備、投入資金少等問(wèn)題。甚至有些學(xué)校都沒(méi)有專(zhuān)用的音樂(lè)教學(xué)教師，音響質(zhì)量差，嚴(yán)重限制了音樂(lè)教育的發(fā)展，難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.4教師素質(zhì)較低

除了設(shè)備問(wèn)題之外，音樂(lè)教師的素質(zhì)問(wèn)題也是阻礙音樂(lè)教育發(fā)展的一個(gè)重要原因。另一方面，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施已經(jīng)有了初步成效，但是很多音樂(lè)教師采用的仍舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，提高教師整體素質(zhì)，是我國(guó)改善音樂(lè)教育的重點(diǎn)[1]。

2.音樂(lè)教育的完善策略

2.1樹(shù)立正確的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)

首先，應(yīng)當(dāng)明確音樂(lè)教育的目的，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師的地位要從原本的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這樣才能有效提高音樂(lè)教育的質(zhì)量。在音樂(lè)教育中，不僅要使學(xué)生具備一定的音樂(lè)理論知識(shí)，更重要是是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的課外生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2改革音樂(lè)教育

首先，學(xué)校要加大在師資方面的投入，這樣不僅可以提高音樂(lè)教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能降低教師的教學(xué)壓力。當(dāng)音樂(lè)教師的數(shù)量增加后，音樂(lè)科研活動(dòng)也可以順利的開(kāi)展，能夠形成一個(gè)良性循環(huán)，不斷的提高音樂(lè)教育的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校也要重視音樂(lè)課程的作用，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)校不應(yīng)當(dāng)隨便剝奪學(xué)生上音樂(lè)課的權(quán)利，而是要通過(guò)音樂(lè)課起到一個(gè)放松的作用，從而為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，在音樂(lè)教育中，教學(xué)輔助設(shè)備有著重要的作用，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)直觀的、良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大在教學(xué)輔助方面的投入，完善音樂(lè)教育所需要的相關(guān)設(shè)備，為音樂(lè)教育的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為音樂(lè)教育設(shè)置專(zhuān)門(mén)的教室，這樣就能充分展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也不會(huì)影響到其他班級(jí)的教學(xué)。

第三，音樂(lè)教師不僅要活躍課堂氣氛，同時(shí)也要開(kāi)展一定的課外活動(dòng)。例如辯論會(huì)、演講會(huì)等多樣化的課外活動(dòng)，這樣不僅能夠鞏固學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3改變教學(xué)方式

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立良好的教育理念，提高自身的教學(xué)水平和素質(zhì)，明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┹o助性的教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但同時(shí)也要注意，不能過(guò)度依賴(lài)音樂(lè)器材和設(shè)備，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并相應(yīng)的完善教學(xué)策略。

要逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向現(xiàn)代化新型音樂(lè)教學(xué)轉(zhuǎn)型。在教授基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)時(shí)，要營(yíng)造良好的課堂氛圍，不能一味的采用填鴨式的教學(xué)方法，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

音樂(lè)教師還要不斷提高自身的技能，將專(zhuān)業(yè)和教學(xué)技巧結(jié)合起來(lái)，反思教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，不斷探索、實(shí)踐，加強(qiáng)和其他教師的交流，從而提高音樂(lè)教育的質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育改革的深入，音樂(lè)教育逐漸受到了人們的重視。通過(guò)音樂(lè)教育，可以達(dá)到新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]林峰.當(dāng)下高中音樂(lè)教育中的常見(jiàn)問(wèn)題思考與分析[J].智富時(shí)代,2016,02:298.

[2]馬紅杰.對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)教育中存在問(wèn)題的思考[J].中國(guó)校外教育,2011,07:162.