邵學內(nèi)蒙古烏蘭察布職業(yè)學院

高職院校公共管理專業(yè)建設的現(xiàn)實困難和改革出路

邵學
內(nèi)蒙古烏蘭察布職業(yè)學院

高職院校公共管理專業(yè)為社會輸送了高質(zhì)量的技能型人才，在塑造綜合、全面人才方面取得了一定成果。在教學過程中，教師要重視學生實踐能力的培養(yǎng)，全方位制定人才培養(yǎng)的計劃，開展多元化的教學模式，鍛煉學生的實踐技能。

高職院校；公共管理專業(yè)；課程建設；改革

近些年，高等教育受到國家教育部門的極大重視，高職院校對學生的教育和培養(yǎng)傾注了更多的心血，致力于塑造綜合、全面的人才。目前，公共管理專業(yè)在高等教育中受到研究人員的關注，許多高職院校設立以及推動公共管理專業(yè)的發(fā)展。在建設過程中，研究人員發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)實中存在的問題，嚴重影響著公共管理專業(yè)的發(fā)展，因此，高職學校應當針對教育中出現(xiàn)的小瑕疵找到一些解決方法，促進公共管理專業(yè)的改革取得一些成果。

一、公共管理專業(yè)建設中的現(xiàn)實問題

在高職院校的公共管理專業(yè)建設過程中發(fā)現(xiàn)，課程安排、人才培養(yǎng)定位以及教學方面還存在很多不足之處，影響了高職院校公關管理專業(yè)的建設步伐，具體的講，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）課程安排上沒有重視實踐課程

培養(yǎng)學生的社會實踐能力，為社會輸送高質(zhì)量的技能型人才是高等職業(yè)學校的工作方向。但是，在對公共管理專業(yè)的研究中發(fā)現(xiàn)，許多院校在基礎和實踐課程設置上存在較大的偏差，學生的實踐訓練時間非常少。此外，在僅有的幾節(jié)實踐課程中，由于教師的實戰(zhàn)教學經(jīng)驗少，導致教學過程中學生參與性不足，不能調(diào)動學習動力，影響了教師的教學效果，不利于高職院校公共管理專業(yè)的學科發(fā)展。

（二）未能明確培養(yǎng)人才的定位

我國教育部門對公共管理專業(yè)的的人才培養(yǎng)目標設定為具有扎實學科基礎知識、專業(yè)高技能的復合型人才，促使學生們在畢業(yè)之后擁有廣泛的就業(yè)機會和方向。但是，高職院校的教師對實現(xiàn)這個目標的踐行不夠明確和徹底，教師主要是以理論課程為主，社會實踐為輔，沒有根據(jù)學科目標和社會對人才的需求來制定教學方案，一定程度上喪失了教學的意義。

（三）教師的教學方法過于單一

在實際教學中，公共管理專業(yè)的教師還在堅持使用落后的教學方式，主要是以教師口頭傳授為主，這種單一的、老舊的教學方法阻礙了公共管理專業(yè)的學科發(fā)展。單一的教學會讓人感覺學習的沉悶和無趣，學習的積極性受到挫傷。

二、公共管理專業(yè)建設中的改革出路

推進高職院校公共管理專業(yè)建設進程，需要從多個角度進行努力，才能培養(yǎng)出更加合適的人才，可以從以下幾個方面入手：

（一）重視學生實踐能力的培養(yǎng)

為了能夠培養(yǎng)出合格的人才，高職院校應當積極采取教學措施，扭轉(zhuǎn)當前的教學現(xiàn)狀，為學生提供一個更好的學習平臺。

首先，努力尋找教育實踐基地。從政策和行動上雙管齊下，在政策上普及實踐教學的重要性，讓每一個參與到公共管理專業(yè)學習的人重視，在行動上為學生尋找一些實踐基地，增加他們的實踐經(jīng)驗，增強自身能力。其次，推行科學的雙導師制。為學生在校外聘請有豐富工作經(jīng)驗的校外教師，增加學生在實際操作中的經(jīng)驗和提供有效指導，從而提高他們的綜合行為能力。最后，嘗試選擇分班制學習。分班制學習是指在原有的大班級基礎上，將學生分成若干小班，讓學生都能夠有機會參與到實踐教學中，增加他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗，開發(fā)學生的各方面潛能。

（二）全方位制定人才培養(yǎng)的計劃

高職院校的公共管理專業(yè)培養(yǎng)人才的目標應當是多元化、全方位的，教師在實際教學中應當明確教學目標，圍繞這個目標展開教學活動。

一方面，培養(yǎng)強大的基礎知識。無論學生畢業(yè)后進入社會從事什么工作，都需要擁有過硬的理論知識作指導，因此，在平時的教學中還是應當以理論知識的學習為基礎。另一方面，利用學校提供的教學便利條件，組織學生參與到社會實踐中，鼓勵學生多參與多動手，鍛煉他們的實踐技能。

（三）開展多元化的教學模式

針對當前高職院校公共管理專業(yè)教師教學方法單一的難題，學校應當給予高度重視。只有教的好，學生才可以學的明白、記的牢固。

例如，教師可以采用1+2的教學模式，這個模式是學生學習的三年劃分為兩個階段，每個階段有主要的學習任務。第一個階段是大學一年級，學校為學生們提供公共管理專業(yè)最強的教師來教學，聘請本專業(yè)具有權威的研究人士定期講學。第二個階段是大學最后兩年，作為他們的實踐階段和提升階段。帶領學生深入實踐基地，反復的訓練學生的技能，將理論知識應用到實踐中，培養(yǎng)學生在實踐中尋找問題答案。

結(jié)語

綜上所述，在教育得到普及的今天，高職院校中公共管理專業(yè)的學科發(fā)展具有一定的空間，作為一門新興的教育學科，它的發(fā)展之路還很長遠，需要慢慢的積累經(jīng)驗。當遇到困難時，要迎難而上，努力的解決問題，齊心協(xié)力共同將公共管理專業(yè)發(fā)展的越來越好，讓很多的人來學習和研究這個學科。

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