彭武鴻云南省華寧縣第一中學(xué)

課堂導(dǎo)入藝術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

彭武鴻
云南省華寧縣第一中學(xué)

本文通過(guò)對(duì)研究課堂導(dǎo)入方法在高中物理課堂中的具體表現(xiàn)，找出課堂導(dǎo)入藝術(shù)在高中物理課堂中應(yīng)用的不當(dāng)之處，并提出幾點(diǎn)可行的建議。

導(dǎo)入；高中物理；教學(xué)

新課改以來(lái)，我國(guó)在國(guó)內(nèi)教育改革中所做的工作越來(lái)越多，取得的成效也越來(lái)越顯著，我國(guó)教育教學(xué)改革的觀念已經(jīng)深入到了各個(gè)不同的教學(xué)階段。這些教育教學(xué)改革主要是在改變課堂教學(xué)模式上下功夫，在變革教學(xué)模式的前提下提高課堂效率。在我國(guó)高中物理的課堂改革中，在課堂教學(xué)的過(guò)程中導(dǎo)入其他性質(zhì)的元素成為了受廣大師生們歡迎的改革方法。而且高中物理是高中所有學(xué)科中極其重要的一門(mén)學(xué)科，所以高中物理的教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)到科學(xué)合理化的教學(xué)目標(biāo)。

一.課堂導(dǎo)入藝術(shù)的綜合概述

所謂課堂導(dǎo)入指的是某一學(xué)科的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，在進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)之前，教師尋找并利用各類可以運(yùn)用到課堂中的教學(xué)資源，通過(guò)在課堂上設(shè)置各種學(xué)習(xí)活動(dòng)或者將同學(xué)們帶入某一情景，將學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要學(xué)知識(shí)的好奇心發(fā)掘出來(lái)，使課堂氛圍變得和諧，提升課堂效率的一種以課堂導(dǎo)入內(nèi)容為主的教學(xué)方法。這種方法在一開(kāi)始被運(yùn)用到高中物理課堂的時(shí)候，引起了不小的轟動(dòng)，有很大一部分人表示贊同，但同時(shí)也有很大一部分學(xué)生表示不能夠接受。因?yàn)檫@種方法的使用前提是學(xué)生能夠配合教師進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，讓教師和學(xué)生在高中物理課堂上互動(dòng)起來(lái)，但是高中物理作為高中學(xué)科中極其重要的一門(mén)學(xué)科，高中物理的學(xué)科成績(jī)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，許多學(xué)生希望通過(guò)教師對(duì)這種導(dǎo)入式教學(xué)方法的應(yīng)用來(lái)提升自己的物理成績(jī)，但其他學(xué)生則認(rèn)為這種新型的導(dǎo)入式教學(xué)法會(huì)將整個(gè)高中物理的課堂變得混亂不堪，會(huì)影響課堂的嚴(yán)肅性，知識(shí)的傳授將變得很艱難，進(jìn)而使得學(xué)生的物理成績(jī)受到影響，甚至使得高中物理的課堂質(zhì)量拉低。

二.高中物理課堂中應(yīng)用導(dǎo)入藝術(shù)的重要性和應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.高中物理課堂應(yīng)用導(dǎo)入藝術(shù)的意義

課堂導(dǎo)入藝術(shù)在高中物理教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用是整個(gè)物理課堂變得生動(dòng)活潑的關(guān)鍵因素。就以“人教版”高中物理教學(xué)為例來(lái)敘述：人教版高中物理的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程就是教師在授課前進(jìn)行詳細(xì)的備課，然后在課堂進(jìn)行的過(guò)程中，結(jié)合教材中提到的重要內(nèi)容對(duì)所要講授的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解。而學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，完全只是被動(dòng)接受知識(shí)的角色，而不能真正的參與進(jìn)高中物理課堂中來(lái)，使得整個(gè)高中物理課堂的氛圍非常的嚴(yán)肅，失去了應(yīng)有的活潑性探究和生動(dòng)性。

課堂導(dǎo)入藝術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以說(shuō)是意義重大。課堂導(dǎo)入藝術(shù)可以讓整個(gè)高中物理課堂的學(xué)習(xí)氛圍瞬間提升，讓學(xué)生瞬間產(chǎn)生對(duì)高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以主動(dòng)的去探究被導(dǎo)入部分的深層內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、獨(dú)立解決難題的能力，而教師也可以通過(guò)這樣的教學(xué)手段解放自己，使自己能夠更加輕松愉悅的進(jìn)行高中物理的授課。這樣一來(lái)，不僅高中物理課堂的教學(xué)效率可以得到大幅度的提高，而且最重要的是由于學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)、自主探究，學(xué)生的物理成績(jī)也逐漸會(huì)被提高。

2.高中物理課堂應(yīng)用導(dǎo)入藝術(shù)的現(xiàn)狀思考

許多教師在高中物理課堂應(yīng)用導(dǎo)入藝術(shù)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)這種教學(xué)方法的認(rèn)知程度不夠，他們認(rèn)為僅僅是將課外的許多元素導(dǎo)入到高中物理課堂中就算完成了任務(wù)，就可以完美的發(fā)揮導(dǎo)入藝術(shù)的功效。但是，顯而易見(jiàn)，這種想法是一種很明顯的錯(cuò)誤。這一部分教師對(duì)導(dǎo)入藝術(shù)的態(tài)度存在著很明顯的偏差，導(dǎo)致導(dǎo)入藝術(shù)雖然在高中物理課堂上得以應(yīng)用，但是由于教師對(duì)待導(dǎo)入藝術(shù)的重視程度不同，使得導(dǎo)入藝術(shù)沒(méi)有辦法發(fā)揮該有的作用，反而使得很多學(xué)生無(wú)法使用這種教學(xué)方法之下的課堂節(jié)奏，影響他們的成績(jī)和高中物理課堂的教學(xué)效率。

其次就是非常重要的導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)用在高中物理課堂中的方法問(wèn)題。這種問(wèn)題非常的多見(jiàn)，幾乎百分之八十的問(wèn)題都出現(xiàn)在教師錯(cuò)誤應(yīng)用導(dǎo)入藝術(shù)的問(wèn)題上。教師缺乏導(dǎo)入式教學(xué)法的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，一開(kāi)始的教學(xué)步驟和應(yīng)用方法完全靠自己去摸索，而且不同地區(qū)的教師師資力量不同，對(duì)課堂導(dǎo)入藝術(shù)的方法總結(jié)也不同，這就導(dǎo)致了課堂導(dǎo)入藝術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的畸形應(yīng)用。使得課堂導(dǎo)入藝術(shù)的教學(xué)方法變得非常的雞肋，成為了許多教師不敢去觸碰的方法。因此課堂導(dǎo)入的教學(xué)方法需要被證明，需要被科學(xué)的應(yīng)用以發(fā)揮其真正的作用。

三.課堂導(dǎo)入藝術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中的正確措施

最基本的就是教師要在高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)上慢慢對(duì)課堂導(dǎo)入藝術(shù)有一個(gè)深層的正確的認(rèn)識(shí)，用最專業(yè)的態(tài)度來(lái)看待、來(lái)重視課堂導(dǎo)入方法的實(shí)際教學(xué)作用。教師需要在專業(yè)的培訓(xùn)和日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之下漸漸提升自己對(duì)課堂導(dǎo)入藝術(shù)的認(rèn)知，從教師自身做起，然后領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)課堂導(dǎo)入藝術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的重要性，讓學(xué)生也都積極動(dòng)員起來(lái)，相應(yīng)教師的號(hào)召，為課堂導(dǎo)入藝術(shù)能夠在高中國(guó)物理課堂中施行下去貢獻(xiàn)自己的力量，為課堂導(dǎo)入在物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

首先，教師要在課堂導(dǎo)入元素的選擇中慎重的思考，因?yàn)檎n堂導(dǎo)入的元素的性質(zhì)，這直接決定著學(xué)生在對(duì)導(dǎo)入元素進(jìn)行直觀認(rèn)識(shí)的情況下的學(xué)生的自主想法，如果教師導(dǎo)入課堂的元素不符合本節(jié)課所要講授的知識(shí)內(nèi)容，那么學(xué)生的思維就會(huì)與課堂教學(xué)不相符合，引發(fā)更為嚴(yán)重的課堂矛盾，因此教師在選擇導(dǎo)入元素的時(shí)候一定要注意，將導(dǎo)入的元素與所要講授的課程相關(guān)聯(lián)。

其次，教師選擇的導(dǎo)入元素一定要貼合實(shí)際生活，導(dǎo)入學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的元素，如果教師導(dǎo)入的元素是學(xué)生所不了解的，那么學(xué)生就不能夠?qū)υ剡M(jìn)行方向明確的思考和探究，嚴(yán)重阻礙教學(xué)的進(jìn)行。因此教師一定要選擇切合實(shí)際生活的元素來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在非常了解元素的情況下對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的思考和探究。

最后，教師要根據(jù)講授知識(shí)的整體性和順序性來(lái)對(duì)導(dǎo)入藝術(shù)的元素進(jìn)行選用，讓導(dǎo)入的元素在時(shí)間上達(dá)到一個(gè)順暢的標(biāo)準(zhǔn)，順便參考教材內(nèi)容的系統(tǒng)性，根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)導(dǎo)入元素的選用進(jìn)行評(píng)判。

結(jié)束語(yǔ)

課堂導(dǎo)入藝術(shù)的方法在高中物理課堂上的應(yīng)用有非常大的現(xiàn)實(shí)意義，因此一定要科學(xué)的對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，推動(dòng)高中物理課堂的教學(xué)發(fā)展。

[1]楊單鳳.高中物理導(dǎo)入技巧略談[J].文理導(dǎo)航(中旬).2012 (01)

[2]劉志光.高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)策略研究[D].曲阜師范大學(xué)2012