李延花山東省濟(jì)南市濟(jì)陽(yáng)縣新市鎮(zhèn)中心幼兒園

又是一年入學(xué)季

李延花
山東省濟(jì)南市濟(jì)陽(yáng)縣新市鎮(zhèn)中心幼兒園

幼兒入園時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生恐懼和不安心理，應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備工作，消除幼兒的負(fù)面情緒。可以從家長(zhǎng)的準(zhǔn)備工作和教師的準(zhǔn)備工作兩方面入手。家長(zhǎng)要端正態(tài)度，教師要放低身姿，融入幼兒。

不安；家長(zhǎng)會(huì)；言傳身教；滲透；注意力

每年的開(kāi)學(xué)時(shí)，小班最熱鬧。孩子的哭鬧聲，家長(zhǎng)的依依不舍，教師的耐心哄勸，交織在一起。

還沒(méi)見(jiàn)到人影就先聽(tīng)到一陣大聲的哭鬧，原來(lái)是振宇，一路上，媽媽是抱著他走來(lái)的，外婆還在邊上跟著，不時(shí)的哄著。在教室門(mén)口，更是兩個(gè)人半抱半抬的走過(guò)來(lái)，因?yàn)樗峙值纳眢w一直在扭動(dòng)著，兩只小手也不時(shí)的在拍打著媽媽。當(dāng)我從他媽媽的懷里抱過(guò)他時(shí)，是費(fèi)了我九牛二虎之力才勉強(qiáng)抱穩(wěn)，他還是一個(gè)勁地躥著小腳，揮著小手，用最大的嗓門(mén)哭喊著，無(wú)論你怎么安慰怎么哄，他就是不睜眼看你一下，也不停頓哭喊。

之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)橛變簩?duì)陌生環(huán)境和陌生人所產(chǎn)生的不安全感和恐懼心理。有的一離開(kāi)家，就開(kāi)始一路掙扎哭鬧；有的到園后親人一離開(kāi)，就開(kāi)始哭鬧?雖然每個(gè)幼兒的表現(xiàn)不同，但是其原因大致相同的。主要是幼兒與親人或依戀對(duì)象分離而形成的煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等情緒，為了消除這種焦慮，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

一、開(kāi)學(xué)前召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)講解一些入園前家長(zhǎng)的準(zhǔn)備工作

我們地處農(nóng)村，有好多孩子是留守兒童，老人看孩子大多溺愛(ài)，不懂科學(xué)的教養(yǎng)方法，請(qǐng)家長(zhǎng)從以下幾方面做好幼兒入園的準(zhǔn)備。

1、擴(kuò)大幼兒的交往范圍和活動(dòng)空間。入園前家長(zhǎng)要有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大幼兒的交往范圍和活動(dòng)空間,幫孩子找玩伴,多和其他孩子接觸,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與他人交往。家長(zhǎng)間也要多接觸以幫助孩子建立良好的人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系,初步建立交往的信任感和安全感。

2、注意自己的言傳身教

在教育孩子的過(guò)程中，不能采取威嚇的管教方式。如，當(dāng)孩子的行為表現(xiàn)不好時(shí)，就說(shuō)：“你再不乖，就把你送到幼兒園去，讓老師管你?！睙o(wú)意中暗示孩子：幼兒園不是好地方，老師是很?chē)?yán)厲、很可怕的。另外，家長(zhǎng)不要給孩子過(guò)度的保護(hù)，特別是由祖父母帶大的孩子，基于安全因素，怕孩子磕著碰著，把孩子的活動(dòng)限制在一定的范圍內(nèi)。這樣一來(lái)，孩子往往缺乏與別人相處和交流的經(jīng)驗(yàn)。由于事事包辦，孩子缺乏基本的生活自理能力。換句話說(shuō)，孩子在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，去面對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境和一群陌生的小朋友，自然會(huì)害怕，不愿意去幼兒園了。孩子不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，只能用哭鬧、耍賴等方式拒絕上幼兒園。

3、熟悉環(huán)境

孩子對(duì)即將要去的新環(huán)境——幼兒園，充滿了新奇、陌生甚至恐怖的感覺(jué)。消除這種緊張情緒的方法之一，就是在未開(kāi)學(xué)前帶孩子去幼兒園走走看看。讓他（她）看看幼兒園的游戲場(chǎng)地，看看活動(dòng)室的擺設(shè)和墻上的畫(huà)，邊看邊做介紹，并告訴幼兒他即將來(lái)這里，還有許多小朋友一起玩。孩子自然會(huì)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)上幼兒園的念頭。

4、生活能力的培養(yǎng)

為了讓孩子很快適應(yīng)幼兒園生活，家長(zhǎng)在平時(shí)生活中注意培養(yǎng)孩子的生活自理能力，如自己穿衣服、穿鞋子、洗臉、自己用餐、大小便等。對(duì)孩子獨(dú)立人格和自信心的培養(yǎng)也是大有益處的。

5、正確對(duì)待幼兒入園時(shí)的哭鬧現(xiàn)象

孩子進(jìn)入幼兒園會(huì)有分離焦慮，家長(zhǎng)同樣存在著焦慮的情緒，并且會(huì)或多或少地影響著幼兒的情緒。孩子入園了，家長(zhǎng)信念也要堅(jiān)定。孩子入園后哭鬧是正常的，家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)陌参恳幌戮涂梢宰?，有的家長(zhǎng)在送完孩子以后不肯離去，不時(shí)來(lái)門(mén)前張望，這樣只能讓孩子剛剛穩(wěn)定的情緒又起波動(dòng)。在入園初期家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持讓孩子入園，幼兒會(huì)在7天左右適應(yīng)幼兒園的生活。

家長(zhǎng)做好這幾方面的工作，孩子的入園就會(huì)輕松許多。

二、教師的準(zhǔn)備工作

1、充分了解幼兒

入園前的家訪，不但可以使教師熟悉幼兒家庭的實(shí)際情況，而且還能讓幼兒和教師在沒(méi)有壓力的環(huán)境下認(rèn)識(shí)，消除陌生感，建立初步的感情基礎(chǔ)，為幼兒順利入園做好準(zhǔn)備。

2、做好交接工作

當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后，陌生的環(huán)境，陌生的老師和小朋友會(huì)讓他們產(chǎn)生不安的情緒，作為幼兒教師，我們可以從以下幾方面著手。

首先，做好晨間接待。幼兒入園時(shí)的情緒會(huì)影響他們一天，所以晨間接待是新生入園的一項(xiàng)重要工作。教師應(yīng)熱情，親切，讓初入園的幼兒感到溫暖和安全。

其次，做好家園的過(guò)渡工作。允許幼兒帶自己喜歡的玩具、圖書(shū)到幼兒園，讓幼兒玩自己喜歡的玩具，暫時(shí)保留自己的習(xí)慣，稱呼有兒的乳名等，這些都會(huì)讓幼兒倍感親切，拉近教師和幼兒之間的距離。

3、轉(zhuǎn)移注意力。入園后,為了滿足幼兒活動(dòng)的需要,教師每天要在保證安全的前提下,盡量安排一定的時(shí)間讓幼兒在戶外自由玩耍,玩沙、玩水、滑滑梯、做集體游戲等都是幼兒喜歡的。讓幼兒完全放松下來(lái)投入到自由自在的玩耍中去,在自由、愉快、輕松的氛圍中,他們會(huì)感受到快樂(lè)和滿足,在新環(huán)境中逐漸感受新的群體的吸引力與樂(lè)趣。

4、適當(dāng)?shù)男误w語(yǔ)言可以讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生深深地親切感和依戀感。拍拍幼兒的小腦袋，拉拉幼兒的小手，抱抱他，與幼兒說(shuō)幾句悄悄話等。

5、放低身姿，滲透進(jìn)他們的世界。佳佳是一個(gè)可愛(ài)的小女孩，初入園時(shí)哭的肝腸寸斷，我試著與她溝通，開(kāi)始她只是大哭，不理我，我蹲下來(lái)，拉著她的小手問(wèn)：“你為什么哭呀？”她看了我一眼說(shuō)媽媽不要她了，又大哭起來(lái)。我找到了癥結(jié)，拉著她來(lái)到了玩具區(qū)，拿起一個(gè)洋娃娃說(shuō)：“洋娃娃長(zhǎng)大了，媽媽上班忙，她就自己去上幼兒園，媽媽下班就來(lái)接她，你媽媽不是不要你了，而是送你上學(xué)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，媽媽下班就來(lái)接你”。佳佳聽(tīng)了我的話，半信半疑，“真的嗎？”“當(dāng)然是真的，你這么漂亮、聰明，媽媽怎么會(huì)不要你呢？”佳佳終于露出了可愛(ài)的笑臉。教師放低身姿，和他們玩在一起，融進(jìn)他們的世界，才能了解幼兒的真正需求，“對(duì)癥下藥”。

幼兒園教育固然重要，但家庭教育也是必不可少的，所以教師要積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園的教育，在家時(shí)可多給孩子講講幼兒園有趣的事，配合教師指導(dǎo)孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，及時(shí)交流，溝通幼兒在園、在家的生活情況，只要教師用愛(ài)心設(shè)身處地的去理解和關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒，相信孩子們會(huì)很快適應(yīng)幼兒園集體生活。

李延花（1979-），女，山東省濟(jì)南市濟(jì)陽(yáng)縣人，本科，二級(jí)教師，幼兒教學(xué)山東省濟(jì)南市濟(jì)陽(yáng)縣新市鎮(zhèn)中心幼兒園。