王明清，杜培云山東省臨沂市郯城縣李莊鎮(zhèn)沙墩中學(xué)；山東省臨沂市郯城縣李莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

初中物理教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

王明清1，杜培云2
1山東省臨沂市郯城縣李莊鎮(zhèn)沙墩中學(xué)；2山東省臨沂市郯城縣李莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

如今，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，廣大中學(xué)教師越來(lái)越多的倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)理念。同時(shí)，由于中西方文化的相互滲透，學(xué)生不同的個(gè)性化與自尊自信的情感交織，需要中小學(xué)生教師適當(dāng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的整體性。所以，在初中物理教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常值得推廣的。本文將分析初中物理教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的意義，并研究了人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑。

初中物理；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

引言

目前，人們常常會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為物理教學(xué)僅僅只是對(duì)物理科學(xué)知識(shí)的傳授，只注重物理學(xué)科的科學(xué)性，對(duì)物理教學(xué)投入了過(guò)多的功利性，扭曲了物理教學(xué)的真正價(jià)值[1]。隨著我國(guó)人文教育的不斷發(fā)展，人文教育的教學(xué)理念越來(lái)越深入人心，人文教育包括了對(duì)思想價(jià)值、精神價(jià)值、智力價(jià)值等。而物理作為一門(mén)發(fā)展最早、影響較廣、基礎(chǔ)性最強(qiáng)的學(xué)科，表明上看起來(lái)是嚴(yán)謹(jǐn)性，談不上具備人文精神，但是對(duì)物理思想、方法、理念上進(jìn)行深究可以發(fā)現(xiàn)，處處閃爍著人文精神的光芒。

1.初中物理教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的意義

1.1推動(dòng)建立平等的交流平臺(tái)

在日常是教育教學(xué)工作中，一般老師與學(xué)生的關(guān)系是非常微妙的，學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)老師細(xì)心教導(dǎo)與培養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)對(duì)物理教學(xué)過(guò)程中，很大部分老師會(huì)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，優(yōu)待成績(jī)好的學(xué)生，冷漠學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的現(xiàn)象，非常不利于班集體的團(tuán)結(jié)，對(duì)成績(jī)不優(yōu)異的學(xué)生的心理造成傷害，容易使學(xué)生自信心與自尊心受挫。人文素質(zhì)的教育理念讓老師學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，不一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的課本成績(jī)，增加對(duì)學(xué)生其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)的自信心提高起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把學(xué)生的個(gè)性融入與物理教學(xué)過(guò)程中，讓老師和學(xué)生樹(shù)立起人人平等的觀念，打造一個(gè)可以平等融洽交流的平臺(tái)。

1.2促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

進(jìn)入青春期的初中生，處于人生的轉(zhuǎn)折期，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)不僅僅可以更好的進(jìn)行物理教學(xué)，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。教育的目的就是把學(xué)生教育成為一個(gè)有思想、有道德、有素質(zhì)的人才，在教學(xué)過(guò)程中，不能只重視學(xué)生的課堂教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生德、智、體、美的發(fā)展要求。人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育很好的詮釋了顯效教育的職能所在，人文教育在提升學(xué)生的道德文化水平之余，也進(jìn)一步健全了學(xué)生人格的發(fā)展。改變學(xué)習(xí)重知識(shí)，輕德育的教育現(xiàn)狀。

1.3使教師積極的融入學(xué)生

從當(dāng)前的教育制度來(lái)分析，中學(xué)生是一個(gè)特殊受教育的群體，在中學(xué)生受教育期間，學(xué)生的個(gè)性、行為習(xí)慣、思維模式等各種方面都在逐漸的成熟，如果中學(xué)生的教育者不能徹底深入的掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活情況，就剩下只能使用千篇一律的管理手段[2]。在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者，對(duì)中學(xué)生不能像對(duì)待高年級(jí)的學(xué)生那樣的嚴(yán)厲，老師需要摒棄長(zhǎng)輩高高在上、嚴(yán)肅的形象，需要老師像朋友一樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行循循善誘。一改以往老師死板嚴(yán)厲的形象，與學(xué)生融洽的打成一片，借此機(jī)會(huì)，教師也可以了解不同學(xué)生的不同性格差異，以便在以后的物理教學(xué)中更加有效的進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。

2.初中物理教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

2.1在教學(xué)中給予學(xué)生更多人文關(guān)懷

針對(duì)初中生的個(gè)性發(fā)展趨勢(shì)，很大部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樵趯?duì)物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，碰到了難題，又羞問(wèn)師長(zhǎng)。所以，造成了學(xué)生問(wèn)題的積累，更加的厭學(xué)。在物理的教學(xué)過(guò)程中，可以在習(xí)題教學(xué)、課外輔導(dǎo)時(shí)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。比如在對(duì)學(xué)生作業(yè)的修改過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題，要再旁寫(xiě)一些人文的提示，而不是僅僅給學(xué)生一個(gè)大大的“×”的教學(xué)效果要好，切記不要用一些帶有侮辱性與刺激性的話語(yǔ)去批評(píng)學(xué)生。另一方面，在對(duì)考試成績(jī)的排名上，可以采取不公開(kāi)排名成績(jī)的方式。這些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心在一定程度上有很大的提升作用[3]。

2.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式

如今，傳統(tǒng)的教育管理因素依然體現(xiàn)在文明的教育管理的方法和制度上，部分的教育管理工作者仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教育手段。尤其在物理的教學(xué)上，物理往往以自身科目的科學(xué)性，精準(zhǔn)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中畏難，如果老師按照傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生的教學(xué)興趣。由于學(xué)生的年齡還處于比較低的階段，枯燥的學(xué)術(shù)氛圍很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。在物理的課堂教學(xué)過(guò)程中，要把握好學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，比如：物理課本中往往有許多精美的圖片與語(yǔ)句優(yōu)美的小短文，還有一些風(fēng)趣的小故事，作為物理教師可以合理的利用教材，去發(fā)掘魅力所在，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的趣味性。

2.3開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的催化劑。作為一名初中物理教學(xué)工作者，要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，把物理實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性有效的融入課堂中，讓學(xué)生充分了解物理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，并且了解實(shí)驗(yàn)材料采集的全過(guò)程。物理老師可以利用教材中一些演示的小實(shí)驗(yàn)或者課堂習(xí)題中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己在課后自發(fā)的組織同學(xué)參與小實(shí)驗(yàn)，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)賦予生活的氣息。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的好奇心，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)，使物理知識(shí)深入人心，也進(jìn)一步養(yǎng)成對(duì)大自然的熱愛(ài)，利于與大自然的和諧相處。

3.結(jié)論

綜上所述，初中物理教學(xué)作為一門(mén)系統(tǒng)的科學(xué)，我們簡(jiǎn)析了初中物理教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的意義與實(shí)現(xiàn)途徑，目的是為了更好更高效滿足中小學(xué)教育的管理力度與質(zhì)量。隨著人文素質(zhì)教育理念的不斷深入，中學(xué)生的物理教育工作也要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，并為了更好的教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。

[1]陳鐵軍.初中物理教學(xué)中的人文素養(yǎng)教育[J].都市家教月刊, 2014(11):260-260.

[2]胡北昌.淺談初中物理教學(xué)中的人文教育[J].中學(xué)物理:初中版,2014,30(9):1-2.

[3]田薈.中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑[J].湖南中學(xué)物理·教育前沿,2013(1).