馬佳佳，丁傳偉（.中國人民大學(xué)附屬中學(xué)，北京　00080；.首都體育學(xué)院，北京　009）

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北京市小學(xué)體育課武術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀研究

馬佳佳1，丁傳偉2
（1.中國人民大學(xué)附屬中學(xué)，北京100080；2.首都體育學(xué)院，北京100191）

1　研究背景

早在1956年教育部就把武術(shù)作為我國的國術(shù)列為中小學(xué)體育教學(xué)大綱，并規(guī)定了每學(xué)期武術(shù)課時數(shù)，小學(xué)6學(xué)時，中學(xué)8學(xué)時，1957年體育院系又把武術(shù)列入六大必修課程之一。至此，武術(shù)教學(xué)成為我國大中小學(xué)體育教育的主要內(nèi)容。1999年正式啟動我國基礎(chǔ)教育課程改革，在2000年7月至2001年2月間形成的課程初稿，對民族民間體育類課程的武術(shù)內(nèi)容都做了明確規(guī)定。教育部在深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，把新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的隱性學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力5個領(lǐng)域目標(biāo)。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，體育學(xué)科是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目標(biāo)而設(shè)置的一門必修課。然而，目前北京市部分小學(xué)體育課武術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何呢？筆者主要從武術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師對武術(shù)課的教學(xué)態(tài)度及影響小學(xué)武術(shù)課發(fā)展的不利因素等方面進(jìn)行調(diào)查和研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問題，并有針對性地提出改進(jìn)對策，為北京市小學(xué)武術(shù)教學(xué)規(guī)范化、正規(guī)化、良性發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，同時為我國小學(xué)武術(shù)教學(xué)健康發(fā)展提供理論依據(jù)和建議。

2　研究對象和方法

2.1研究對象

北京市部分小學(xué)體育課中武術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法通過在CNKI系列數(shù)據(jù)庫輸入關(guān)鍵詞“小學(xué)武術(shù)”和“課堂教學(xué)”，搜索到相關(guān)文獻(xiàn)、期刊、論文等共計100余篇，以“小學(xué)武術(shù)”和“課堂教學(xué)”為關(guān)鍵詞，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫搜索結(jié)果為33篇，在中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫中2篇。

2.2.2問卷調(diào)查法調(diào)查對象為北京市海淀區(qū)、東城區(qū)、西城區(qū)、昌平區(qū)100名體育教師。問卷發(fā)放100份，回收100份，問卷回收率為100%，其中有效問卷100份，問卷有效率為100%。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法運(yùn)用MicrosoftExcel對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理，包括百分比分析，制作相應(yīng)圖表。

表1　各年級教學(xué)內(nèi)容調(diào)查表

3　結(jié)論與分析

3.1武術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查

從表1可以看出，武術(shù)從一年級就已開始設(shè)置為教學(xué)內(nèi)容，從小培養(yǎng)小學(xué)生對武術(shù)的興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，可有效發(fā)展學(xué)生的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)、速度等身體素質(zhì)，增強(qiáng)肌肉、韌帶的伸展性以及各關(guān)節(jié)活動幅度和靈活性，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷的優(yōu)良品質(zhì)，以及朝氣蓬勃、刻苦耐勞的精神和民族自豪感。

由于五年級所學(xué)內(nèi)容是延續(xù)一至三年級的內(nèi)容，要逐步引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行動作設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.2武術(shù)課堂教學(xué)方法的調(diào)查3.2.1常用的教學(xué)方法從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看出，常用的教學(xué)方法為：分解練習(xí)法，占35%；重復(fù)訓(xùn)練法，占29%；間歇訓(xùn)練法，占20%；變換練習(xí)法，占10%；游戲法和比賽法，占6%等。

目前北京市小學(xué)武術(shù)課的教學(xué)方法與手段大部分采用的是分解練習(xí)法。武術(shù)教學(xué)過程單調(diào)，若一味地重技術(shù)、輕健身，忽視了學(xué)生個性發(fā)展，那么會使學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的熱情慢慢冷卻。這就表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)動作時需要更豐富的教學(xué)方法，來提高他們的興趣。

根據(jù)音樂和武術(shù)的特點(diǎn)及關(guān)系，可以利用音樂來輔助武術(shù)教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。

每個班級的學(xué)生都有個體差異，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不同的學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)水平不一樣，分層異步教學(xué)方式就是針對這樣的情況提出來的，根據(jù)不同差異的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，安排不一樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計劃，對不一樣學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，以學(xué)生為主，讓每一個層次的學(xué)生都能得到最大化的發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.2.2多媒體教學(xué)工具在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用的調(diào)查隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)在學(xué)校中的普及與運(yùn)用，11%的教師在小學(xué)體育課的教學(xué)中已經(jīng)能經(jīng)常使用多媒體技術(shù)。由于借助多媒體等教學(xué)工具，使學(xué)生對武術(shù)有直觀印象，記憶比較深刻，所以課堂效果和學(xué)生的武術(shù)成績有明顯地提高；76%的教師能偶爾采用多媒體技術(shù)，但仍有13%的教師沒有使用過多媒體教學(xué)，還是采用單一的教學(xué)方法。這些教師認(rèn)為如果具備了設(shè)施條件和相關(guān)的教學(xué)輔助課件，會在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。（表2）

這些數(shù)據(jù)反映了小學(xué)武術(shù)教學(xué)過程中還存在著一些困難和問題，需要國家、學(xué)校重視，配備和督促教師使用多媒體技術(shù)。

3.3武術(shù)課堂教學(xué)形式

從表3可以看出，北京市部分小學(xué)體育課的授課形式為：按自然班級上課占98%，幾個班同時上占2%。由于存在教師數(shù)量有限，而學(xué)生較多的局面，個別學(xué)校不得不采用合班上課的形式，這在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的成績也會受影響，學(xué)校的硬件設(shè)施直接或間接地影響著體育教育質(zhì)量。所以，目前北京市個別小學(xué)的體育教師，尤其是武術(shù)教師的師資力量上還存在不足。

3.4武術(shù)課堂教學(xué)效果的調(diào)查

3.4.1武術(shù)課堂教學(xué)氣氛根據(jù)教師的課堂氣氛評定可以看出，85%的教師認(rèn)為課堂氣氛非常活躍，10%的教師認(rèn)為課堂氣氛較活躍，僅5%的教師認(rèn)為氣氛一般。根據(jù)表4可以看出，現(xiàn)北京市部分小學(xué)體育課的課堂氣氛比較好。創(chuàng)造體育課良好的心理氣氛，優(yōu)化體育課堂教學(xué)的心理氣氛，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，不同的課堂心理氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)有完全不同的影響。在體育課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間頻繁的交往，個體的體驗(yàn)都帶有一定的感情色彩，具有強(qiáng)烈的感染力，容易造成心理上的共振、情感上的共鳴，因此，優(yōu)化體育課堂教學(xué)的心理氣氛可以發(fā)揮其動力，愉悅和調(diào)節(jié)學(xué)生的整體情緒，使個體在認(rèn)知上相近、情感上相通、心理上互動。

表4　課堂氣氛調(diào)查表

表5　教師教學(xué)態(tài)度調(diào)查表

通過深度訪談了解到：教師們認(rèn)為首先自己要學(xué)好武術(shù)的基本知識，熟練掌握武術(shù)教材大綱，鉆研教材和教法，同時希望教研活動中能有專家針對武術(shù)動作示范時的準(zhǔn)確性、武術(shù)風(fēng)格、攻防含義等方面做更多的指導(dǎo)。

3.5教師對武術(shù)課教學(xué)態(tài)度的調(diào)查

從表5可以看出，53%的教師都能精心備課，認(rèn)真完成教案，41%的教師能比較精心的備課，完成教案也比較認(rèn)真，而6%的教師是靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校并沒有出現(xiàn)報以完成任務(wù)就行的心態(tài)的教師。

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1北京市部分小學(xué)的武術(shù)教學(xué)以基本功與規(guī)范套路為基本內(nèi)容，內(nèi)容較為單一。

4.1.2北京市部分小學(xué)的武術(shù)教學(xué)方法存在“訓(xùn)練內(nèi)容”替代“教學(xué)內(nèi)容”的現(xiàn)象，即武術(shù)的訓(xùn)練方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這種教學(xué)模式較為枯燥。

4.1.3武術(shù)教學(xué)的多媒體教學(xué)不普及，不能充分合理地運(yùn)用。

4.1.4由于體育教師并不完全是專業(yè)的武術(shù)教師，對武術(shù)的理解有限，并不能很好地掌握課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，兩級分化較大。

4.2建議

4.2.1針對小學(xué)生的特點(diǎn)，以形象的事例和實(shí)用性內(nèi)容進(jìn)行武術(shù)教學(xué)。

4.2.2在武術(shù)教學(xué)中，結(jié)合游戲、配樂的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2.3教學(xué)時注意運(yùn)用兒童化語言，將動作要領(lǐng)編成童謠或口訣，使學(xué)生更容易記住。

4.2.4對于非武術(shù)專業(yè)的教師應(yīng)明確武術(shù)的特點(diǎn)、武術(shù)教學(xué)的基本規(guī)律，按照武術(shù)教學(xué)計劃，系統(tǒng)性，有計劃、有目的、有組織地進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］體育與健身教學(xué)參考資料一二年級（試用本）［M］.北京：少年兒童出版社，2006.

［2］體育與健身教學(xué)參考資料三年級（試用本）［M］.北京：少年兒童出版社，2006.

［3］體育與健身教學(xué)參考資料五年級（試用本）［M］.北京：少年兒童出版社，2006.

［4］丁傳偉.北京市中小學(xué)武術(shù)課程開展現(xiàn)狀調(diào)查：以北京市昌平區(qū)為例［J］.運(yùn)動，2012（10）.

中圖分類號：G852

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）05-091-03

收稿日期：2016-03-21

基金項(xiàng)目：北京社會科學(xué)基金“京津冀區(qū)域武術(shù)節(jié)事協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展研究”（編號：15JDZHB026）。

作者簡介：馬佳佳（1980～），中教一級，碩士研究生。研究方向：中小學(xué)武術(shù)教學(xué)與理論。