李文豐

【內(nèi)容摘要】“問題”導(dǎo)學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，對提升教學(xué)質(zhì)量也有起到重要的作用。本文將從“問題”導(dǎo)學(xué)的實際操作出發(fā)，對如何利用“問題”導(dǎo)學(xué)提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深入的分析研究。

【關(guān)鍵詞】問題 學(xué)生 歷史

愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。問題導(dǎo)學(xué)法是以問題為主線，在整個教學(xué)過程中自始至終都圍繞本課重點、難點，用問題的方式展開，利用系統(tǒng)的步驟指導(dǎo)學(xué)生思考、探索、解決問題，其特點是引導(dǎo)學(xué)生主動開動腦筋去解決問題，甚至提出問題，著眼點在“思”。筆者經(jīng)過幾年的探索，對高中歷史“問題”導(dǎo)學(xué)法的基本步驟有了一些心得，現(xiàn)整理如下：

一、創(chuàng)設(shè)有效情景，問題導(dǎo)入新課

新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，在一節(jié)課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對一堂課教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。因此，在新課的開始，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，并結(jié)合本課的主題精心設(shè)計問題，可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與全課學(xué)習(xí)。

二、圍繞重點、難點，逐層設(shè)計問題

（一）提出問題

這是問題教學(xué)法的關(guān)鍵和精髓，問題設(shè)置的是否恰當(dāng)、準(zhǔn)確、合理，將直接影響教學(xué)的效果。教師必須在吃透教材、摸清學(xué)情的情況下，從多方面考慮后設(shè)置問題，如學(xué)生是否有能力通過自學(xué)、合作探究解決這些問題？預(yù)設(shè)的時間是多久等等？更要注重遵循認(rèn)識規(guī)律，由淺入深、由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，通過這幾個問題的設(shè)置，既能解決本課的基礎(chǔ)知識，也能達(dá)到突破本課重難點的效果。比如筆者在設(shè)計人教版必修一的《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，按本課重新設(shè)計的條目設(shè)計問題如下（相關(guān)材料略）：

1.戰(zhàn)前：山雨欲來風(fēng)滿樓

（1）在鴉片戰(zhàn)爭前的中英正當(dāng)貿(mào)易中，為什么英國的工業(yè)品不敵中國的農(nóng)副產(chǎn)品，使中國處于出超地位？

（2）英國為什么要向中國走私鴉片？

（3）英國的鴉片走私給中國帶來哪些危害？

（4）面對鴉片走私帶來的危害，清政府采取了什么措施？英國作何反應(yīng)？

探究思考1：如果沒有林則徐的虎門銷煙，是不是可以避免這場戰(zhàn)爭？

2.戰(zhàn)后：喪權(quán)辱國幾時休

（1）《南京條約》中最能體現(xiàn)英國侵略意圖的是哪一條款？

（2）《南京條約》的附件有哪些？英國從中又竊取了哪些特權(quán)？

（3）在《南京條約》及其附件中，英國侵犯了中國哪些方面的主權(quán)？

（4）鴉片戰(zhàn)爭及其不平等條約使中國的社會性質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化？

（5）根據(jù)材料一、二，外國列強(qiáng)認(rèn)為工業(yè)品仍然滯銷的原因是什么？

（6）根據(jù)材料三，分析外國列強(qiáng)的工業(yè)品在中國仍然滯銷的實際原因是什么？列強(qiáng)最后采取了什么行動？

（7）請結(jié)合課本內(nèi)容，說出英法聯(lián)軍在第二次鴉片戰(zhàn)爭期間犯下了什么罪行？

（8）第二次鴉片戰(zhàn)爭，我國又被迫簽訂了哪些不平等條約？對中國社會有何主要影響？

探究思考2：有人說“第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴(kuò)大”。你是怎么理解的？

3.戰(zhàn)外：“亙古一戰(zhàn)”后人說

探究思考3：當(dāng)時全球GDP第一的中國為何會被打?。慨?dāng)時的中國除了政治經(jīng)濟(jì)制度落后，還表現(xiàn)出哪些方面的落后？是清政府的什么政策導(dǎo)致的？

（二）解決問題

在此環(huán)節(jié)中，教師得舍得給學(xué)生思考的時間。如在《羅斯福新政》的教學(xué)過程中，我將自己精心設(shè)計的問題拋給學(xué)生后，留給學(xué)生10分鐘落實基礎(chǔ)知識的自學(xué)時間，15分鐘留給學(xué)生討論疑難問題或交換意見，最后15分鐘讓學(xué)生組織語言回答所提出的問題，在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題并給予講解或修正。通過這幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對羅斯福本人的經(jīng)歷有所了解，并理解羅斯福新政的內(nèi)容及所產(chǎn)生的作用。同時可以在此生成新的問題：經(jīng)濟(jì)危機(jī)下，日本、德國都走上了法西斯道路，為什么美國卻沒有？進(jìn)而讓學(xué)生理解羅斯福新政對避免美國走上法西斯道路所起到的作用。

（三）發(fā)現(xiàn)問題

這一環(huán)節(jié)，主要是教師從前面兩個步驟中總結(jié)得出，在學(xué)生學(xué)習(xí)、解決問題的同時，教師應(yīng)該縱觀全局，掌控大局。從學(xué)生回答問題的環(huán)節(jié)中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并了解是否是個別現(xiàn)象？如是普遍現(xiàn)象，教師得馬上采用深入淺出的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，讓其將知識內(nèi)化成自己的東西。如果是對基本概念和重難點的理解上有偏差的情況，要重新設(shè)計問題或找相關(guān)的材料組成材料題，來幫助學(xué)生進(jìn)一步明確和掌握。

三、課后練習(xí)生疑，引導(dǎo)學(xué)生思考

課后練習(xí)是對課堂上的基礎(chǔ)知識和重難點問題以習(xí)題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握知識點。一課的歷史習(xí)題一般8個選擇題或一個主觀題就好。關(guān)鍵是如何通過習(xí)題的精選和材料的整合編排，使學(xué)生進(jìn)一步思考和理解課上的重點內(nèi)容。另外還要不時地教學(xué)生如何結(jié)合所學(xué)內(nèi)容思考做題，并傳授一些解題技巧。試卷的編寫上也盡量留出空間，便于學(xué)生做題時寫下思考痕跡及產(chǎn)生的疑問。教師批閱時，不僅要批閱答案的對錯情況，還要細(xì)心看學(xué)生的思考痕跡是否有錯誤，對于學(xué)生在試卷上提出的疑問，也要認(rèn)真解答，有時間還要當(dāng)面交流。