陸慧

傳統(tǒng)的寫字教學(xué)評價，教師是唯一的評價者，學(xué)生是被動的評價對象，評價的內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)得不到多樣性發(fā)展。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們學(xué)校堅持從評價內(nèi)容、評價方式、評價對象入手，在寫字教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，充分發(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生寫出一手漂亮、優(yōu)美的漢字。

一、完善一套得力的評價體系，促寫字教學(xué)規(guī)范化

1.段位考級

學(xué)校共制定了寫字六段的小學(xué)生寫字評段等級標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生完成作品后，所有語文老師參與寫字段位評定，并頒給每位學(xué)生段位證書。以顏色區(qū)別不同段位的證書。

2.作業(yè)展覽

學(xué)校定期舉行小學(xué)生作業(yè)展覽，有全校的現(xiàn)場展；有推薦的，有抽調(diào)的，并組織學(xué)生參閱，學(xué)生觀看中比較、學(xué)習(xí)、交流，促進(jìn)書寫水平的共同提高。同時我們還把作業(yè)書寫進(jìn)步的學(xué)生張貼在展牌上，通過“曬曬我的作業(yè)本”的形式，時時給學(xué)生以激勵。

3.建立各種評價量表

學(xué)校制定了“書法課堂教學(xué)評價表”和“小學(xué)寫字教學(xué)學(xué)生寫字評價表”，并依據(jù)這兩份量表對教師的寫字課堂及學(xué)生的寫字水平進(jìn)行評價，“書法課堂教學(xué)評價表”，我們從知識、技能、情感三方面的要求，從有利于學(xué)生身心發(fā)展的要求，對照書法教材，分啟發(fā)、引導(dǎo)、示范、練習(xí)、講評五個方面，每方面制定了具體的評價細(xì)則，這五大方面既是評價的要求，也是上好一節(jié)寫字課所應(yīng)具備的五個環(huán)節(jié)。

二、營造一個激勵的評價空間，促寫字成長漸進(jìn)化

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。遵循“環(huán)境育人”的辦學(xué)思想，我校的校園文化由本校學(xué)生老師自己來設(shè)計、布置。校園的任何場所都是老師、學(xué)生展示書法等藝術(shù)才華的地方。校門口右側(cè)有師生書法作品的文化長廊；新竹樓面，有學(xué)生的書法作品，稚嫩又大氣；各中隊均有書法角設(shè)有“優(yōu)秀作業(yè)欄”，使學(xué)生體驗成功的快樂，激發(fā)習(xí)字的積極性。

在寫字教育工作中，我們的目標(biāo)是讓每一個學(xué)生都能寫一手漂亮的字，讓每一本作業(yè)本都成為優(yōu)秀的書法作品，并值得讓學(xué)生一輩子珍藏。真正地做到“寫端正的字，做有節(jié)的人”。

1.寫字比賽“一條龍”評價

每年一屆的“墨韻杯”書法節(jié)是學(xué)校一直以來的傳統(tǒng)。通過每學(xué)年一次的寫字比賽，學(xué)校發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象：學(xué)生字寫得比平時漂亮，但是書寫速度很慢。為了幫助學(xué)生平時養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，書寫時既重速度又重質(zhì)量，學(xué)校又采用了考評試卷書寫的辦法。因為考試時學(xué)生既要認(rèn)真書寫又要快速答題，兩者必須兼顧。所以，每學(xué)期的期中、期末考試后，學(xué)校都會對學(xué)生試卷中的書寫應(yīng)用情況進(jìn)行評價，并作為考評班級寫字教學(xué)的一項重要依據(jù)。

2.寫字目標(biāo)分項評價

對于學(xué)生寫字的評價，學(xué)校主要從情感、習(xí)慣、技能三個維度進(jìn)行分項評價。并且結(jié)合各個年級的寫字教學(xué)三維目標(biāo)分別制定了五個年級不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期末對學(xué)生的書寫情況進(jìn)行段位評價。

3.“成長檔案”全程評價

為了及時記錄學(xué)生的寫字足跡，學(xué)校還為每位學(xué)生建立了“寫字成長檔案”，讓學(xué)生把每個月的寫字比賽作品及平時自己認(rèn)為滿意的寫字作品隨時放入成長檔案中，讓它一直見證著自己小學(xué)階段寫字的成長與進(jìn)步。

經(jīng)過多年的執(zhí)著努力，良好的書寫習(xí)慣給竹西的學(xué)生帶來了一系列可喜的變化：經(jīng)過多方面的努力，學(xué)生的書寫姿勢呈現(xiàn)了逐年遞增的趨勢，僅以今年和去年的“雙姿”數(shù)據(jù)統(tǒng)計為例，提高了近十個百分點(diǎn)。

三、聚焦一節(jié)有效的寫字課堂，促識字寫字評價量表化

課堂教學(xué)作為小學(xué)識字寫字工作中的一個核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵因素，它包含著教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等一系列內(nèi)容，包含著教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生之間的信息交互和生與生的知識交流內(nèi)化等諸多因素。

因此，課堂教學(xué)評價歷來受到人們的注意和推崇，其中，關(guān)鍵的問題是如何對識字寫字教學(xué)進(jìn)行評價，用什么標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價，如何看待評價結(jié)果。

課堂教學(xué)評價量表是評價的主要工具，一份科學(xué)的識字寫字教學(xué)發(fā)展性評價量表作為衡量課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，其主要功能有甄別課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測性功能；對教學(xué)手段的運(yùn)用及教學(xué)方法設(shè)計的調(diào)控性功能；促進(jìn)學(xué)生、教師、課程發(fā)展的激勵性功能；改進(jìn)教學(xué)的導(dǎo)向性功能。這四個功能最終形成對識字寫字課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。

我們認(rèn)為，寫字課堂教學(xué)發(fā)展性評價應(yīng)堅持過程性評價為主，從微觀層面觀察課堂教學(xué)現(xiàn)象，注重“三看”、“六關(guān)注”?！叭础奔匆豢唇虒W(xué)目標(biāo)；二看教學(xué)活動的過程；三看實際的教學(xué)效果。“六關(guān)注”即關(guān)注教學(xué)過程的完整性；關(guān)注教學(xué)活動的目標(biāo)性；關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的邏輯性；關(guān)注教師的主導(dǎo)性；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；關(guān)注課堂教學(xué)的實效性。