李蕙君

女兒上幼兒園的時候就經(jīng)常為某某事被別的小朋友贏了而跟自己生氣，當時我們也沒太在意，還覺得孩子要強是好事，每次都哄她說“下次一定贏過某某”。如今女兒已經(jīng)二年級了，我們才發(fā)現(xiàn)她爭強好勝問題的嚴重性，無論大事小事，她“輸”一次全家就都要跟著她“不高興”好幾天！這應該是不正常狀態(tài)了吧？青島：高峰

這是一個競爭的年代，很多家長也有意或無意地把“競爭模式”從小植入孩子心中。競爭本身是個中性詞，對人具有健康向上的積極作用的就是良性競爭；使人變得自私、狹隘、妒忌、規(guī)避、退縮的就是惡性競爭。孩子“輸不起”就是惡性競爭的消極影響。

競爭是孩子的本能

兒童心理學家認為：大約在4歲的時候，兒童能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗進行自我評價，這種評價的依據(jù)就是競爭。

研究顯示，3歲到3歲半的時候，孩子的競爭意識就日益強大起來，不斷地和他人參照、不斷地更改“參照系數(shù)”——評判標準、不斷地用比較來評價別人和自己。孩子的競爭有時顯得赤裸裸的，甚至有點“殘酷”，但是這個年紀的競爭是本能的，也是不可或缺的。對于孩子來說，大大小小的事情——包括游戲、吃喝拉撒——只有成或敗、贏或輸、領(lǐng)先或者落后的結(jié)果。在這種情況下，父母需要給予一定的鼓勵，或者予以疏導——你雖然在幼兒園跑步很慢，但是你的手工做的特別漂亮。

“排他性競爭”不適合孩子

電視臺要來幼兒園給孩子們拍攝一段錄像，老師、孩子和家長知道了都很高興。攝制組來了以后，發(fā)現(xiàn)為了取得較好的視聽效果，不能讓所有孩子都參加，沒想到，第二天就有家長來園告狀：“老師傷害了孩子的自尊心?！痹瓉硎菦]上節(jié)目的個別孩子回家后就不吃飯，發(fā)脾氣，哭訴：“某某還沒有我表現(xiàn)好呢，為什么她上電視我不能上電視？”“老師偏心，喜歡某某，不喜歡我?！奔议L知道后不但沒有正面引導孩子，而且還把老師告到園長那里，弄得園長和老師都很被動。

成人職場上的游戲規(guī)則是一種“排他性競爭”，但孩子們生活在“太平天國”中，他們之間并沒有根本性的利益沖突，并不是非得爭出個你輸我贏的結(jié)局不可。對孩子實施“排他性競爭”教育，會使孩子對人對事缺乏理解、寬容和大度，而且很容易因一件小事就挫敗了自尊和自信。

讓孩子在競爭中學會合作

“競爭”并不是我們培養(yǎng)孩子的目的，“贏”更不是孩子生存的意義所在，如果一個人的幸福感是建立在打敗同類的基礎(chǔ)上，那他注定是孤獨的。孤獨的人怎么可能有幸福可言呢？家長要培養(yǎng)孩子在競爭中合作。惟有競爭沒有合作只能造成孤立，帶來同學關(guān)系的緊張，給自己平添許多煩惱，對生活和事業(yè)都非常不利。

兒童期的發(fā)展目標首先是如何成為一個人，發(fā)展兒童個體基本的行為能力，會聽、視、說、行、思；然后才是與他人交往和融入群體，提高孩子心智化能力，以溝通為基礎(chǔ)建立互利、互贏的人際合作才是成功的關(guān)鍵。