饒龍飛 梁謙慧

（華東交通大學(xué)理工學(xué)院）

淺析高校計(jì)算機(jī)軟件課程的認(rèn)知教學(xué)觀

饒龍飛 梁謙慧

（華東交通大學(xué)理工學(xué)院）

高校計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)目的在于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)觀察能力、計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力、想象能力及運(yùn)算能力等。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件人才提供了更高的要求，因此高校計(jì)算機(jī)軟件課程需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變過去灌輸式教學(xué)方式為啟發(fā)式教學(xué)方式。本文針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，闡述軟件課程教學(xué)的特殊性，以認(rèn)知教學(xué)觀為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)對(duì)高校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)方式的創(chuàng)新。

高校計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)軟件課程；認(rèn)知教學(xué)觀

隨著以計(jì)算機(jī)為核心的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)軟件課程需要重視培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作水平高、軟件技術(shù)好的人才，以滿足社會(huì)各界對(duì)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)人才越來越大的需求。高校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，輔助性軟件教學(xué)作為重要教學(xué)內(nèi)容，高校必須結(jié)合軟件教學(xué)的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?cè)泄噍斒降慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)的發(fā)展。

1 高校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的特殊性

高校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)具有特殊性，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①由于計(jì)算機(jī)軟件工作內(nèi)容具有較高的復(fù)雜性，計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)研發(fā)過程存在一定的不確定性，軟件設(shè)計(jì)結(jié)果與設(shè)計(jì)思路存在一定不對(duì)稱性。在傳統(tǒng)高校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)過程中，教師常常使用固定的教學(xué)案例與計(jì)算機(jī)操作環(huán)境，缺乏真實(shí)性，教師引導(dǎo)學(xué)生按照一定的步驟講解教學(xué)案例的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容過于模式化，未能正視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生理論知識(shí)結(jié)構(gòu)過于僵硬，缺乏應(yīng)對(duì)實(shí)際軟件操作中各種問題的靈活處理能力。同時(shí)，大學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形式，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際軟件操作能力的培養(yǎng)，減少機(jī)械重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力的高校學(xué)生，提高學(xué)生自我總結(jié)與反思、解決問題的能力。②隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在廣泛范圍內(nèi)得到應(yīng)用，學(xué)生從小開始接觸計(jì)算機(jī)，已具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此學(xué)生在接受計(jì)算機(jī)軟件教育時(shí)，常常受到固有計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)的影響，不利于形成正確的計(jì)算機(jī)軟件理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此高校計(jì)算機(jī)教師需要注意結(jié)合學(xué)生原有知識(shí)與新知識(shí)，提升學(xué)生知識(shí)水平與軟件操作能力。

2 認(rèn)知教學(xué)觀的概念分析

2.1 認(rèn)知教學(xué)觀理論

20世紀(jì)后期，西方心理學(xué)發(fā)展到一定程度后逐漸將目光由行為主義轉(zhuǎn)向?yàn)檎J(rèn)知心理學(xué)，以桑代克、斯金納為主要代表的傳統(tǒng)行為主義聯(lián)結(jié)論思想，堅(jiān)持學(xué)習(xí)本質(zhì)上是刺激與反應(yīng)產(chǎn)生的聯(lián)結(jié)作用，將操作與實(shí)踐作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，認(rèn)為操作訓(xùn)練是提升學(xué)習(xí)效果的重要方式。然而行為主義教學(xué)觀過于重視理論知識(shí)的教學(xué)，不符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)軟件實(shí)踐操作能力提出的新要求。認(rèn)知教學(xué)觀則認(rèn)為知識(shí)包括理論性概念及案例，掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，并利用原理知識(shí)解決更高層次的問題。認(rèn)知教學(xué)觀以認(rèn)知原理為理論基礎(chǔ)，符合人類認(rèn)知能力的規(guī)律，以認(rèn)知教學(xué)觀為指導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生充分掌握知識(shí)應(yīng)用原理，提升解決問題的能力。

2.2 認(rèn)知教學(xué)觀在高校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的體現(xiàn)

高校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)需要設(shè)定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件人才的要求，構(gòu)建軟件專業(yè)課程體系，由于計(jì)算機(jī)軟件課程教師綜合素質(zhì)不強(qiáng)，高校需要重視對(duì)計(jì)算機(jī)軟件教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，提升教師綜合素質(zhì)，加大對(duì)計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的人力及資金支持，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件教師的專業(yè)培訓(xùn)，開設(shè)計(jì)算機(jī)軟件研發(fā)任務(wù)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建一支綜合素質(zhì)強(qiáng)、教學(xué)水平高的高校計(jì)算機(jī)軟件教師隊(duì)伍。同時(shí)，高校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)需要加強(qiáng)與校外軟件企業(yè)的合作，計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)實(shí)踐與軟件企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)充分結(jié)合，提高計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力與自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)擴(kuò)充軟件企業(yè)的人力資源，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。同時(shí)，當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生缺乏必要的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，高校過于重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此高校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。在高校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平，減少機(jī)械重復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)。

3 計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)教學(xué)分析——以認(rèn)知案例教學(xué)法為例

認(rèn)知教學(xué)觀理論在于結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容組織化、因果化，教會(huì)學(xué)生通過事物表面抓住問題本質(zhì)的能力，構(gòu)建全面完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而更好的解決問題，認(rèn)知教學(xué)觀是符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)教學(xué)方法。案例教學(xué)法則通過教學(xué)案例實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，通過大量課內(nèi)外教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，下面以計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)作為案例，探討認(rèn)知案例教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)軟件課程中的應(yīng)用效果。

高?！队?jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)》課程主要包括算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及軟件工程的內(nèi)容，利用系統(tǒng)工程將軟件技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容貫穿連通，在教材中設(shè)置相應(yīng)的具體案例將上述四部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織細(xì)化處理，將宏觀知識(shí)點(diǎn)分解為微觀知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完整的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)。在計(jì)算機(jī)軟件實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合不同微觀知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，選擇合理的軟件應(yīng)用案例及操作環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，開展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師需要根據(jù)不通過的案例進(jìn)行分析，支出案例教學(xué)的重點(diǎn)問題，使學(xué)生根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，最后開展師生、生生之間的點(diǎn)評(píng)與討論，進(jìn)行反思與總結(jié)，提高軟件教學(xué)質(zhì)量與效率。

4 結(jié)束語

高校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)作為高校教育的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。當(dāng)前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)需要以認(rèn)知教學(xué)觀為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)的提升，培養(yǎng)具有高素質(zhì)軟件人才，促進(jìn)我國(guó)軟件行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

[1]周志鵬.談高校計(jì)算機(jī)軟件課程的認(rèn)知教學(xué)觀[J].科技信息，2011，36：576.

[2]孔超.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].安徽師范大學(xué)，2012.

[3]劉勇.論認(rèn)知教學(xué)觀念在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的體現(xiàn)[J].科技風(fēng)，2012，20：182.

[4]毛仁興.概念圖在計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2011.

TP311.5

A

1004-7344（2016）02-0019-01

2015-12-22