李曉麗

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詩意教育的尋尋覓覓

李曉麗

德國詩人荷爾德林的詩句“人詩意地棲居”，經(jīng)海德格爾的哲學(xué)闡發(fā)，成為了一種美好的向往和追求。作為一名教育行政人員，我也把詩意教育當(dāng)作我的追求。詩意教育到底是什么？我一直在尋覓、在摸索。這次上海培訓(xùn)，最大的收獲就是“詩意教育”的輪廓日漸清晰。

走進(jìn)了詩意校園。這次培訓(xùn)選在百年大學(xué)——復(fù)旦，這里環(huán)境優(yōu)美，有茂林修竹、鮮花綠草、碑雕石刻以及古樸典雅的建筑，更重要的是它有豐厚的人文底蘊(yùn)，以及博大開放的胸懷。

領(lǐng)略了詩意課堂。本次培訓(xùn)課程豐富，教授們都是頂尖專家，聽他們的課是一種享受，我們舍不得浪費(fèi)一分鐘。上海商學(xué)院朱明教授的講題是《領(lǐng)導(dǎo)自我認(rèn)識與溝通技巧》，這是一節(jié)專業(yè)性很強(qiáng)的課，按道理會比較乏味。但她不僅僅教給我們溝通的技巧，還用白巖松寫給兒子的信、用珠峰詩人黃怒波在世界之巔吟詩的故事，傳遞著一種純凈的情感。我一直記得她曾用手按著胸口說：“我希望我的靈魂干凈，靈魂應(yīng)該跟上腳步。”那一刻，她充滿了魅力，也讓我們看到了教書育人的本質(zhì)。有這樣的教授上課真好！

看見了詩意學(xué)生。這次培訓(xùn)安排了三個現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)習(xí)活動更加生動、豐富。我們參觀了曹楊二中、復(fù)旦二附中、育才中學(xué)。雖然沒有真正接觸學(xué)生，但我從三位校長的介紹中，“看見”了詩意學(xué)生。這詩意的學(xué)生來自于學(xué)校沒有把學(xué)生禁錮在學(xué)科、禁錮在作業(yè)堆中。曹楊二中精心設(shè)計了“博雅書院”課程，文理相通，人文引領(lǐng)，引師生進(jìn)入博雅天地。還有他們的社會實(shí)踐活動課程，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會，德育頓時靈動起來。復(fù)旦二中的“給學(xué)生更寬廣的教育”本身就充滿詩意，他們的“漫游星空”課程充滿想象，照亮著孩子們的明天。有這樣的理念必有詩意的學(xué)生，真好！

當(dāng)詩意教育漸漸清晰的時候，我心中滿是激動。但是如何來建構(gòu)詩意教育？經(jīng)過幾個難眠之夜，這個問題在我心中也有了答案。

首先以“意境”為要素，構(gòu)筑詩意校園。蘇軾曾說：寧可食無肉，不可居無竹?？梢姯h(huán)境對人的影響非常大。在校園建設(shè)中，我們一定要做好環(huán)境的整體設(shè)計，從建筑風(fēng)格到亭臺樓榭再到花草樹木，營造雅致、優(yōu)美的環(huán)境。同時，注重校園文化的設(shè)計，讓環(huán)境與文化相輔相成，山石牌匾、壁貼墻掛，是學(xué)校文化、精神的生動表達(dá)。這樣有意境的校園，豈不美哉！

同時以“情感”為根本，打造詩意課堂。目前，我們的基礎(chǔ)教育只注重認(rèn)知教育，課堂效率也是以知識掌握程度來衡量，而忽視了情感和社會性。這樣的課堂是不圓滿的，今后，我們應(yīng)該要更重視“情感”目標(biāo)的達(dá)成。要重視情感目標(biāo)的達(dá)成，一方面是挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感內(nèi)容，另一方面就是教師要充滿情感地教學(xué)。教師的態(tài)度要像詩人一樣真誠，從內(nèi)心珍惜每一堂課，只有這樣才能真心對待每一堂課；教師的語言要像詩歌一樣凝練生動，而且飽含情感，只有這樣才能感動學(xué)生；教師的心要像詩人一樣敏感，一草一木皆關(guān)情，一言一行皆留意，只有這樣才能“目中有生”。有這樣飽含情感的課堂，豈不美哉！

更要以“綿長”為追求，培養(yǎng)詩意學(xué)生。前段時間，一則微信讓我們印象深刻：教育最大的失敗，在于學(xué)的東西太有用。在知識大爆炸的今天，今天有用的明天一定有用嗎？所以，我們在關(guān)注學(xué)生知識積累的同時，更要關(guān)注一些“虛”的課程建設(shè)，比如德育課程、藝術(shù)課程、哲學(xué)課程等。讓學(xué)生去學(xué)習(xí)那些“無用”的知識，去擁有一顆豐富的心靈，去感知天地之大美、感知宇宙之大道、感知人間之大愛。腹有詩書氣自華，有這樣的學(xué)生，豈不美哉！

作者單位：（長沙市岳麓區(qū)教育局）