于海傲

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

高校體育與社區(qū)體育互動(dòng)發(fā)展的路徑探究

于海傲

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

高校體育與社區(qū)體育存在共性和互補(bǔ)，高校體育可為對方提供資源，社區(qū)體育可為對方提供平臺(tái)，兩者可以揚(yáng)長補(bǔ)短、相互促進(jìn)。本文嘗試從思想統(tǒng)一、制度保障、經(jīng)費(fèi)到位、資源共享4個(gè)方面探討兩者互動(dòng)發(fā)展的路徑。

高校體育；社區(qū)體育；互動(dòng)發(fā)展

高校體育與社區(qū)體育根據(jù)區(qū)域的不同劃分，同屬體育運(yùn)動(dòng)的范圍。作為高等教育的公共基礎(chǔ)課之一，高校體育在教學(xué)資金、師資隊(duì)伍、教學(xué)大綱、教學(xué)場地、教學(xué)用具等都有相應(yīng)的要求和安排，顯得管理規(guī)范、科學(xué)專業(yè)。相較于高校體育，由于相關(guān)文件規(guī)定模糊不清，甚至缺乏明確的指示性文件，社區(qū)體育的發(fā)展則顯得參差不齊，資金不到位、缺乏有效的管理制度、缺乏有效的發(fā)展規(guī)劃、缺乏體育指導(dǎo)員等問題都嚴(yán)重地制約其發(fā)展。而高校有服務(wù)社會(huì)的功能，高校體育與社區(qū)體育存在共性，可以嘗試建構(gòu)互動(dòng)的模式，兩者揚(yáng)長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。

1 高校體育與社區(qū)體育的相互關(guān)系

雖然高校體育與社區(qū)體育根據(jù)區(qū)域劃分為不同類別，但實(shí)質(zhì)上兩者又互為融合，高校建設(shè)在社會(huì)某一區(qū)域中，國家賦予了高校服務(wù)社會(huì)的功能，那么，高校一般都會(huì)按照就近原則，根據(jù)自身的專業(yè)發(fā)展、場地建設(shè)、師資隊(duì)伍等優(yōu)勢，通過校企合作的方式，服務(wù)于社會(huì)、企業(yè)、個(gè)人。因此，高校體育可以打破區(qū)域的限制，走進(jìn)社區(qū)，挖掘自身的社會(huì)服務(wù)功能，開拓服務(wù)對象，同樣，社區(qū)體育也可以尋求與高校體育互動(dòng)的路徑。高校體育與社區(qū)體育存在較高的互補(bǔ)性，兩者可以在互動(dòng)發(fā)展中相互促進(jìn)。

1.1 高校體育可以為社區(qū)體育發(fā)展提供資源

針對社區(qū)體育發(fā)展的限制性條件，高校體育可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為其提供豐富的人力資源、達(dá)標(biāo)的場館資源、標(biāo)準(zhǔn)的體育用品、濃厚的體育運(yùn)動(dòng)氛圍。

在人力資源方面，高校有一支專業(yè)的從事體育教育的隊(duì)伍，高校專職的體育教師均為體育專業(yè)本科以上學(xué)歷，長期從事體育教學(xué)和研究，能夠給社區(qū)居民提供專業(yè)的鍛煉咨詢、制訂鍛煉計(jì)劃、指導(dǎo)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的技巧、組織社區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)等。同時(shí)，高校還有一批體育類社團(tuán)，社團(tuán)成員以共同的體育運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)組成社團(tuán)，如足球協(xié)會(huì)、網(wǎng)球協(xié)會(huì)、健身協(xié)會(huì)、乒乓球協(xié)會(huì)等，社團(tuán)成員可以協(xié)助專職的體育教師為社區(qū)提供體育類服務(wù)。高校的專職體育教師和體育類社團(tuán)的成員都在一定程度上緩解了社區(qū)體育缺乏社會(huì)指導(dǎo)員的困境。

在場館資源和體育用品方面，高校根據(jù)教育部的要求和本校體育課程門類的設(shè)置、招生規(guī)模，建設(shè)相應(yīng)的體育場館，一般包括體育館、籃球場、田徑場、足球場、羽毛球場等，這些場館建設(shè)達(dá)標(biāo)，配有專職的場館管理人員，對場館的使用有規(guī)范的記錄，定期對場館進(jìn)行檢測和維修，屬于較為優(yōu)質(zhì)的場館。同時(shí)，根據(jù)體育課程門類設(shè)置和招生規(guī)模，高校還配備相應(yīng)的體育用品，如足球、籃球、標(biāo)志桶等，這些體育用品符合規(guī)范，配有專職的器材管理人員，對體育用品的使用有規(guī)范的記錄，定期對體育用品進(jìn)行維護(hù)和更換。

在體育運(yùn)動(dòng)氛圍方面，高校每天都設(shè)有體育特長生的訓(xùn)練、體育運(yùn)動(dòng)愛好者的練習(xí)、體育社團(tuán)定期的學(xué)習(xí)等，各種各類的體育運(yùn)動(dòng)每天都在開展，基本能夠做到體育運(yùn)動(dòng)覆蓋全校學(xué)生，具有濃厚的體育運(yùn)動(dòng)氛圍。置身于高校的社區(qū)居民，也會(huì)受到體育氛圍的感染，關(guān)注自身的健康、嘗試堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)、享受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。

1.2 社區(qū)體育可以為高校體育發(fā)展提供平臺(tái)

根據(jù)高校體育教學(xué)的要求，社區(qū)體育可以進(jìn)一步挖掘自身的資源，為高校體育的教育教學(xué)改革、科學(xué)研究依據(jù)、學(xué)生鍛煉實(shí)踐提供平臺(tái)和資源。

在高校體育教育教學(xué)改革方面，普通高校體育教育教學(xué)的目標(biāo)并不是培養(yǎng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，而是提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)終身體育的觀念，社區(qū)體育在某種程度上是高校體育教育教學(xué)的落腳點(diǎn)，因此，在高校體育教育教學(xué)改革的研討中，高校體育與社區(qū)體育銜接則是一個(gè)有價(jià)值的課題，旨在解決高校畢業(yè)生如何在社區(qū)保持體育鍛煉，增強(qiáng)自身身體素質(zhì)，在高校體育的教學(xué)門類、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都需要進(jìn)行深入研討。同時(shí)，社區(qū)擁有豐富的公共資源和自然資源，高校體育可以充分利用社區(qū)的場地資源，走出校園，開展豐富的戶外體育活動(dòng)，如定向越野。

在高校體育科學(xué)研究方面，社區(qū)體育的發(fā)展可以為高校體育的科學(xué)研究提供很好的研究視角，可以為高校體育的科學(xué)研究提供研究依據(jù)，提供定性分析的材料和定量分析的數(shù)據(jù)，還可以借助社區(qū)體育發(fā)展專家的專業(yè)知識(shí)，嘗試對社區(qū)體育和高校體育進(jìn)行綜合研究，社區(qū)居民的身體素質(zhì)狀況產(chǎn)生大量的縱向課題和橫向課題。同時(shí)，對不同年齡段、職業(yè)類別、生活習(xí)慣等居民的身體素質(zhì)的評估，形成長期的滾動(dòng)評估，優(yōu)化高校學(xué)生體質(zhì)測試的項(xiàng)目或指標(biāo)，也是對高校體育學(xué)科發(fā)展的貢獻(xiàn)。

在學(xué)生鍛煉實(shí)踐方面，社區(qū)體育的相關(guān)場館、設(shè)施、用品都需要相應(yīng)數(shù)量的人員進(jìn)行管理和維護(hù)，還需要一定數(shù)量的社會(huì)指導(dǎo)員，但是經(jīng)費(fèi)有限，因此，社區(qū)體育的這些人員常常沒有按照要求配備，在一定程度上影響了場館、設(shè)施、用品的使用壽命，也影響著社區(qū)居民體育鍛煉的積極性。而這些人員的專業(yè)技術(shù)要求并不高，只要經(jīng)過相關(guān)的培訓(xùn)即可上崗，高校的學(xué)生需要參加社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行鍛煉，社區(qū)體育的這些崗位可以在配備少量專職人員的基礎(chǔ)上，在高校挑選合適的學(xué)生作為兼職參與到社區(qū)體育的發(fā)展中去。

2 高校體育與社區(qū)體育互動(dòng)發(fā)展的路徑

根據(jù)高校體育與社區(qū)體育的相互關(guān)系分析可知，兩者存在共性，同時(shí)也存在互補(bǔ)，可嘗試兩者相互促進(jìn)發(fā)展，從思想統(tǒng)一、制度保障、經(jīng)費(fèi)到位、資源共享四個(gè)方面探討兩者互動(dòng)發(fā)展的路徑。

2.1 思想統(tǒng)一

思想決定行動(dòng)，在探討高校體育與社區(qū)體育互動(dòng)發(fā)展路徑的問題中思想統(tǒng)一成為了首要的問題。兩者在互動(dòng)中，尋求協(xié)調(diào)的路徑，調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展雙贏的目標(biāo)，其宗旨是揚(yáng)長補(bǔ)短，共同發(fā)展。在互動(dòng)中，要堅(jiān)決避免單向付出的思想，社區(qū)不能夠因?yàn)楦咝＞哂猩鐣?huì)服務(wù)的功能，就要求高校單方面付出，不給予高校相應(yīng)的回報(bào)，同時(shí)，高校雖然需要服務(wù)社會(huì)，但是高校也可以選擇服務(wù)的對象，因此，在互動(dòng)中必須堅(jiān)持公平、公正、公開、互幫互助的原則，只有雙方都表現(xiàn)出合作的忠誠，才能夠維持共同發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的合作局面，實(shí)現(xiàn)雙贏的目標(biāo)。

在尋求互動(dòng)方式的同時(shí)，社區(qū)和高校雙方必須牢記自身的首要任務(wù)。社區(qū)體育始終以提高社區(qū)居民身體素質(zhì)服務(wù)為宗旨，高校體育始終要為高校體育教育教學(xué)目標(biāo)的宗旨服務(wù)，避免雙方為了尋求更多的合作空間，而忘記本身的首要任務(wù)，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

2.2 制度保障

制度是雙方一切互動(dòng)行為的依據(jù)，也是規(guī)范化、專業(yè)化的體現(xiàn)。完善的制度能夠有效地規(guī)范雙方互動(dòng)的行為，包括確定合作的方式、時(shí)間、實(shí)施、評估、反饋等。

目前，在制度上，國家并沒有出臺(tái)高校體育與社區(qū)體育互動(dòng)的指導(dǎo)性文件，高校和社區(qū)在互動(dòng)發(fā)展中，也沒有形成可借鑒的制度文件；在實(shí)踐上，兩者的互動(dòng)路徑也在探討中，并沒有社區(qū)探索并構(gòu)建了可推廣的示范性的模式。雙方的互動(dòng)僅屬于起步的探索階段，因此，制定制度進(jìn)行試行，在雙方互動(dòng)的過程中，根據(jù)實(shí)際情況、現(xiàn)實(shí)問題對制度進(jìn)行修改、完善，這是當(dāng)前探討雙方互動(dòng)亟待解決的問題。

2.3 經(jīng)費(fèi)到位

兩者互動(dòng)，是通過資源共享節(jié)約資源，并不是停止使用資源，因此，互動(dòng)必然產(chǎn)生經(jīng)費(fèi)的支出，如由于高校體育場館使用時(shí)間的增加，需要提高檢測和維修的頻率；由于高校體育用品使用頻率的提高，需要提高維修和更換的頻率；由于人員的額外勞動(dòng)，需要支付勞務(wù)費(fèi)等。經(jīng)費(fèi)必須按照規(guī)章制度的要求，高校和社區(qū)都需要設(shè)置專門的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，?？顚Ｓ?，避免與高校和社區(qū)原有用于教育教學(xué)、社區(qū)體育建設(shè)的經(jīng)費(fèi)混淆。

與此同時(shí)，互動(dòng)雙方必須明確，互動(dòng)的經(jīng)費(fèi)僅用于雙方由于活動(dòng)產(chǎn)生的費(fèi)用，而高校體育常規(guī)的教育教學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)等所產(chǎn)生的經(jīng)費(fèi)不能消除或削減。同時(shí)，社區(qū)體育的發(fā)展單純依靠與高校體育的互動(dòng)是不夠的，還需要其他的路徑，因此，社區(qū)體育在做經(jīng)費(fèi)預(yù)算時(shí)，對與高校體育互動(dòng)做出預(yù)算的同時(shí)，也要保障其他路徑順利進(jìn)行的經(jīng)費(fèi)。

2.4 資源共享

高校體育與社區(qū)體育互動(dòng)中最主要的部分就是雙方資源共享，需要進(jìn)一步探討雙方資源共享的方式方法。有償和無償相結(jié)合的資源共享方法是比較普遍的做法，雙方在互動(dòng)中達(dá)成一致，某些資源對方可以無償使用，如在規(guī)定的時(shí)間某些場館可供對方無償使用，某些資源對方需要有償使用，如使用體育用品、人力資源等。

目前，還可以嘗試探討更深入的資源共享方式，社區(qū)發(fā)揮財(cái)政優(yōu)勢，高校發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，為高校和社區(qū)提供更為優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)境和身體鍛煉環(huán)境。如社區(qū)出資興建體育場館，高校負(fù)責(zé)維護(hù)與管理，社區(qū)居民可按照規(guī)定使用體育場館，高校的學(xué)生也可在上課時(shí)間使用場館。

3 結(jié) 語

高校體育與社區(qū)體育互動(dòng)的路徑僅處于起步階段，需要不斷地實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再次實(shí)踐，嘗試構(gòu)建兩者互動(dòng)發(fā)展的模式，便于廣泛地推廣應(yīng)用，促進(jìn)兩者共同發(fā)展。

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10.3969/j.issn.1674-151x.2016.18.040

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1674-151X（2016）09-079-02

投稿日期：2016-08-03

于海傲，講師，本科。研究方向：體育教學(xué)。