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2016-07-12 07:51:54陳文海
人民教育 2016年12期
陳文海
您有沒有覺得，相比我們小時候，今天的孩子們在他們熟悉的環(huán)境中，都更活躍、開朗了，他們思路更寬，見識更廣；但一旦到了一個陌生的環(huán)境中，就會變得非常膽小，而且這種趨勢還在不斷加劇。
觸發(fā)我思考這個問題的是10年前，我所在的學校有個韓國小留學生，國慶假期中，這個12歲的小男孩只身從蘇北出發(fā)，去上海浦東國際機場接韓國來的媽媽，然后帶著媽媽游玩了西安、北京等地，送走媽媽后，他又只身返校上課。他的這個舉動震驚了全校的師生和家長，要知道，當年，這個男孩來中國僅僅半年時間。后來我還發(fā)現(xiàn)，這個孩子每個雙休日會帶著一張地圖，憑借并不熟練的漢語，孤身一人游遍了鄰近的鎮(zhèn)江、無錫、蘇州等地的名勝古跡。
韓國孩子的舉動讓我一下子就想到了我們的孩子。今天的中國孩子12歲，不要說在異國他鄉(xiāng)出游，他們敢在自己的國家中只身去其他城市游歷嗎？多數(shù)孩子都不敢吧。不要說去其他城市，今天的很多半大孩子就連獨自上學都不敢，即使他有這個膽量，家長也不會同意?；叵胛覀冃r，上下學哪有家長接送呢？
我還記得，3年前我所在的城市發(fā)生了一起轟動全國的惡性案件：一個8歲的小女孩，節(jié)假日與奶奶去鄉(xiāng)下走親戚，女孩在和其他小朋友玩耍時被一男子騎車帶走，慘遭殺害。這起事件發(fā)生后，幾乎全市上下所有的中小學教師和所有家長都成了驚弓之鳥。每位老師在學校都一再教育學生，家長也在家中反復叮囑孩子：不要和陌生人說話，不要跟陌生人走，不要聽信陌生人的話，不要吃陌生人給的食物，不要給陌生人開門……
那之后，為了孩子的安全，我們這座城市的很多家長都犧牲自己的時間堅持每天接送孩子，直到現(xiàn)在這樣的家長也有增無減，盛夏如此，寒冬亦如此。我常常在校門口看到因為趕時間而來不及梳洗的忙碌身影。有一次，一個家長居然將牙膏沫留在嘴角忘記擦洗就匆匆趕來了，引得校門口的家長和學生一陣哄笑，好不尷尬。而原先司空見慣的坐公交車去上學的孩子，這些年也越來越少見了，成了“稀有動物”。
作為一位當代的獨生子女的家長，我能理解這樣的心情，我何嘗不是這樣的？家中的獨苗，萬一有個意外，真是不可想象，每天的各種負面新聞也都在挑戰(zhàn)著家長的神經(jīng)，自己的孩子稍有異常都會往不好的事情上想。于是，“不要”成了今天教育的關鍵詞，不要和陌生人說話，不要一個人外出，不要走河邊，不要玩得太瘋……這個“不要”是對孩子安全的最大保障，卻也最終造成了我們這代孩子膽小怕事。不要小看膽小這件事，人生其實就是一次次地面對陌生難題和未知挑戰(zhàn)的過程。一個膽小的人，他沒有勇氣面對自己的要求和理想，沒有勇氣堅持自己，沒有勇氣做自己認為正確的事，即使再聰明，再善良，他的生活也會是一塌糊涂，終生都將只會扮演一種角色——逃兵。
如何讓孩子們充滿勇氣，又避免受到傷害？
像那個韓國家長一樣“心大”，我們多數(shù)的中國家長都做不到，可能在韓國也不一定是個普遍現(xiàn)象。但我們可不可以更審慎地說出每一個“不要”？今天的老師和家長們都是“不要”不離口的，“不要”的事情越來越多，但我們在說出一個“不要”之前，能不能想想每一個“不要”背后是不是都有必要，可不可以轉化為“要”？比如，“不要再玩那些沙子了”，可不可以轉化為“去玩吧，玩完一定要洗手”，同時，根據(jù)一個孩子的智力水平和認知能力，我們還可以把一些“不要”轉化成一些注意事項，一些危機的解決方法，一些求助技能，然后盡可能地放開手讓他做與其能力相適應的事。如果，這還不能讓你放心，你可不可先不把自己內心的恐懼表達出來，至少嘴上先別說那個“不要”，鼓勵你的孩子去做，而你在背后做好一切該做的保護，這也是一種兩全的方法。比如在孩子獨自上學這件事上，你不放心，可不可暗中跟隨他。我的一位朋友就說過，她小時候都是一個人上學放學的，但只有一次，她沒事跑到了一條非常偏僻的小路上時，就看到了媽媽突然出現(xiàn)在眼前，她這才意識到其實媽媽一直都在她身后。
我絕不是想降低各位家長的警戒水平，安全無小事，因為孩子的生命和健康是后面一串“0”之前的那個“1”，沒有了這個“1”，什么意義都沒有了。但我們也不能完全忽視對勇氣的培養(yǎng)，在鼓勵孩子們勇敢地去做事這方面，當代的中國家長和老師普遍做得都不夠，我們有可能正在培養(yǎng)著有史以來最怯懦的一代中國人，希望我們都能在安全的前提下，更重視培養(yǎng)孩子們的勇氣，而這也考驗著每一位家長的智慧和膽識。
教育的目的不是為了教孩子不要做什么，而是讓他清楚該做什么，該怎樣去做。家庭教育的最終目標是讓孩子在離開父母時，能夠獨立地在這個社會上更好地生存。
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像那個韓國家長一樣“心大”，我們多數(shù)的中國家長都做不到，可能在韓國也不一定是個普遍現(xiàn)象。但我們可不可以更審慎地說出每一個“不要”？今天的老師和家長們都是“不要”不離口的，“不要”的事情越來越多，但我們在說出一個“不要”之前，能不能想想每一個“不要”背后是不是都有必要，可不可以轉化為“要”？比如，“不要再玩那些沙子了”，可不可以轉化為“去玩吧，玩完一定要洗手”，同時，根據(jù)一個孩子的智力水平和認知能力，我們還可以把一些“不要”轉化成一些注意事項，一些危機的解決方法，一些求助技能，然后盡可能地放開手讓他做與其能力相適應的事。如果，這還不能讓你放心，你可不可先不把自己內心的恐懼表達出來，至少嘴上先別說那個“不要”，鼓勵你的孩子去做，而你在背后做好一切該做的保護，這也是一種兩全的方法。比如在孩子獨自上學這件事上，你不放心，可不可暗中跟隨他。我的一位朋友就說過，她小時候都是一個人上學放學的，但只有一次，她沒事跑到了一條非常偏僻的小路上時，就看到了媽媽突然出現(xiàn)在眼前，她這才意識到其實媽媽一直都在她身后。
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