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        關(guān)聯(lián)地方支柱產(chǎn)業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究①

        2016-07-12 09:07:15紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院朱葉丹朱偉芳
        中國(guó)商論 2016年16期
        關(guān)鍵詞:價(jià)值鏈商務(wù)英語(yǔ)高職

        紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院 朱葉丹 朱偉芳

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        關(guān)聯(lián)地方支柱產(chǎn)業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究①

        紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院 朱葉丹 朱偉芳

        摘 要:商務(wù)英語(yǔ)作為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的一個(gè)分支,因國(guó)家外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展而一度成為高校熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一。但在2011年招致黃牌警告之后,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始陷入困局,高職院校也開(kāi)始尋求脫離本科學(xué)科式人才培養(yǎng)的舊路,探尋具備高職獨(dú)特性的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路,而不論是強(qiáng)調(diào)其跨學(xué)科性還是區(qū)域性,都因沉迷于“工具性”定位而一直無(wú)法改變現(xiàn)狀。關(guān)聯(lián)地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展,契入地方產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié),從“工具性”向“專(zhuān)業(yè)化”方向發(fā)展,在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)性,注重產(chǎn)業(yè)課程模塊的開(kāi)發(fā),可以視為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型的一條可行路徑。

        關(guān)鍵詞:高職院校 商務(wù)英語(yǔ) 地方支柱產(chǎn)業(yè)

        在中國(guó)加入WTO之后,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)得到了非常好的發(fā)展機(jī)遇與成長(zhǎng)空間,該專(zhuān)業(yè)也一度是中國(guó)高校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。然而,持續(xù)擴(kuò)招的專(zhuān)業(yè)態(tài)勢(shì),市場(chǎng)本身的尚未完全成熟,專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)需求之間的差距,也讓商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)暗藏著危機(jī)。當(dāng)前,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在面臨黃牌警告之后出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)吸引力下降的趨勢(shì)已是路人皆知,在不少高職院校,這一曾經(jīng)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)甚至面臨停招的命運(yùn)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)該何去何從?

        1 曾經(jīng)的輝煌:商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)發(fā)展路徑

        在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的英美等國(guó),商務(wù)英語(yǔ)作為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的一個(gè)分支已經(jīng)發(fā)展成一個(gè)成熟的學(xué)科,并且涌現(xiàn)出很多代表性的研究者和研究成果。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)起源于20世紀(jì)60年代,如Huechinson和Waters將之區(qū)分為科技英語(yǔ)(EST)、商貿(mào)英語(yǔ)(EBE)和社科英語(yǔ)(ESS)[1];Jardan則從語(yǔ)言的應(yīng)用視角將之劃分為職業(yè)英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)兩個(gè)大類(lèi)[2],而職業(yè)英語(yǔ)的主要應(yīng)用領(lǐng)域就是外貿(mào)和商務(wù)。Hymes (1972),Bachman(1997),Ellis(2000),Hutchinson、Waters(2002),Hyland (2003),Bhatia (2004)等學(xué)者則對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的基礎(chǔ)理論、教學(xué)及其話(huà)語(yǔ)應(yīng)用等諸多角度展開(kāi)系統(tǒng)的研究,但是,他們的研究顯然針對(duì)的不是二外習(xí)得者,而是英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的商科專(zhuān)業(yè)學(xué)生,即他們將商務(wù)英語(yǔ)當(dāng)作一種專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言。Brieger將商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力概括為基本語(yǔ)言知識(shí)、交際能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及適當(dāng)?shù)墓芾砟芰Γ?]。在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)方法研究方面,如Dubin、Olshtain (2002)及其Breen (1984)主張的交際教學(xué)法,Numan(2004)的基于任務(wù)的教學(xué)法;Tony Dudley & Evans等人曾提出一個(gè)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)延伸式結(jié)構(gòu)(continuum),即將普通英語(yǔ)(GE)、商務(wù)英語(yǔ)(BE)和英語(yǔ)商務(wù)(BinE)學(xué)習(xí)期間分類(lèi)推進(jìn),逐步貫通的新型教學(xué)模式[4]。而在商務(wù)英語(yǔ)的非母語(yǔ)國(guó)家里,中國(guó)稱(chēng)得上是商務(wù)英語(yǔ)研究的重要國(guó)度。

        在國(guó)內(nèi),針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)(前身為外貿(mào)英語(yǔ))人才培養(yǎng)的理論體系與實(shí)踐運(yùn)行的研究汗牛充棟,但主要集中在本科層次,是一個(gè)學(xué)科的構(gòu)建模式,對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的前期有著深遠(yuǎn)影響,但是,隨著高職類(lèi)的日趨成熟,本科的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式不再對(duì)高職層次具備直接的借鑒性。在高職院校,商務(wù)英語(yǔ)開(kāi)始形成自己獨(dú)特的,以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。但是,其偏于文科的學(xué)科定位,在“工學(xué)結(jié)合”方面改革的有限性,導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)的人才培養(yǎng)依然難以脫離學(xué)科式人才培養(yǎng)的窠臼,這也是商務(wù)英語(yǔ)這一熱門(mén)專(zhuān)業(yè)在2011年突然招致黃牌警告的原因之一。遭遇黃牌警告引發(fā)了有關(guān)方面的高度警覺(jué),進(jìn)而推動(dòng)了教育界對(duì)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)將向何處發(fā)展的反思。

        2 黃牌警告:商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的困境

        2011年,面臨就業(yè)窘境的商務(wù)英語(yǔ)突遭教育部黃牌警告。自此,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生源萎縮、專(zhuān)業(yè)吸引力持續(xù)下降、市場(chǎng)熱度也逐漸下降。如何走出專(zhuān)業(yè)發(fā)展困境,重拾商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)地位是當(dāng)前專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要命題。

        2.1 “工具化”定位的迷思

        當(dāng)前有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)面臨黃牌警告的困境,多數(shù)人還是從宏觀層面量化考察的角度,將之歸咎于因?qū)I(yè)過(guò)熱產(chǎn)生的人才培養(yǎng)的粗糙化和供過(guò)于求的人才富余當(dāng)作了中心點(diǎn),而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展受困的真正原因,使商務(wù)英語(yǔ)在長(zhǎng)期堅(jiān)持其“工具化”定位過(guò)程中偏離了產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的真正需求,也就是說(shuō),商務(wù)英語(yǔ)在產(chǎn)業(yè)當(dāng)中不再具備不可替代性,沒(méi)有與產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈緊密契合,因此也無(wú)法最大限度地發(fā)揮其本土化的社會(huì)服務(wù)職能。

        另一改進(jìn)的措施是將焦點(diǎn)定位在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)上,即認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)的問(wèn)題在于偏重商務(wù)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),而商務(wù)方面的實(shí)踐操作專(zhuān)業(yè)技能不夠,于是將重點(diǎn)放在提高學(xué)生的商務(wù)類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程方面,提倡“以工作過(guò)程”為導(dǎo)向的課程教學(xué),提出開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)等模式[5]。最多是在老三段背后加一個(gè)中西文化交際,構(gòu)成“英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言+必要的商科專(zhuān)業(yè)知識(shí)+實(shí)踐技能的培養(yǎng)+中西方文化”的教學(xué)體系,重視跨文化教學(xué),重視培育跨文化交際意識(shí)等[6]。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)擺脫困境固然重要,只是沒(méi)有站在成為產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈這一環(huán)節(jié)的正確方向上,有可能是在一個(gè)錯(cuò)誤的方向繼續(xù)走下去,而且走得更快。

        2.2 跨學(xué)科路徑的探尋

        跨學(xué)科培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才是另一個(gè)被重視的途徑。商務(wù)英語(yǔ)的跨學(xué)科性被頻繁關(guān)注,如曹德春認(rèn)為:“商務(wù)英語(yǔ)本質(zhì)上是跨學(xué)科的,涉及語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、傳播學(xué)等多個(gè)學(xué)科”,因此“廣義的商務(wù)溝通構(gòu)建成為我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)理論體系的共同核心”[7]。研究者進(jìn)一步提出復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題[8],但是依然停留在“商務(wù)”和“英語(yǔ)”兩個(gè)領(lǐng)域的簡(jiǎn)單交叉上,并沒(méi)有向產(chǎn)業(yè)這個(gè)角度進(jìn)行跨越和整合。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)具備跨學(xué)科性是毫無(wú)爭(zhēng)議的,問(wèn)題是:如何將各個(gè)學(xué)科知識(shí)融會(huì)到人才培養(yǎng)和教學(xué)當(dāng)中,進(jìn)而催發(fā)出核心就業(yè)能力來(lái),而不是單純的跨學(xué)科意識(shí)和多學(xué)科的簡(jiǎn)單堆砌。

        3 關(guān)聯(lián)地方支柱產(chǎn)業(yè):商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的突圍之路

        應(yīng)該說(shuō),遭遇黃牌警告對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展無(wú)疑是當(dāng)頭棒喝,但也迎來(lái)了對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)徹底改造的契機(jī)。相繼而來(lái)的新的人才培養(yǎng)模式的探索,及其校企合作培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的新途徑的開(kāi)發(fā)迎來(lái)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)重整的階段,而如何與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的服務(wù)對(duì)象——產(chǎn)業(yè)相結(jié)合也逐漸進(jìn)入商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)科研究的領(lǐng)域。

        3.1 高職教育的地方化發(fā)展趨勢(shì)與商務(wù)英語(yǔ)的本土化發(fā)展定位

        2014年頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》透露出職業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì),即國(guó)家對(duì)于專(zhuān)科高職的定位是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人才培養(yǎng)面向區(qū)域、面向地方。這一方向性的定位對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而言同樣適用,即高職商務(wù)英語(yǔ)若想擺脫當(dāng)前困境,專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的連接,面向所在區(qū)域、面向當(dāng)?shù)?,培養(yǎng)地方用得上、留得住的人才。2015年《浙江省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的若干意見(jiàn)(討論稿)》指出:“專(zhuān)科高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作,培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才,重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)……”即是對(duì)這一趨勢(shì)的回應(yīng)。因此,處于地方城市的高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也應(yīng)努力尋求與地方本土產(chǎn)業(yè)特別是新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的契合點(diǎn),努力成為這些產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的一個(gè)環(huán)節(jié),方能穩(wěn)固自身的專(zhuān)業(yè)地位。

        3.2 市場(chǎng)需求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求

        浙江經(jīng)濟(jì)是典型的“螞蟻經(jīng)濟(jì)”形態(tài),即海量的中小型企業(yè)聚集成地方的支柱產(chǎn)業(yè),進(jìn)而形成區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)帶。高職院校的服務(wù)對(duì)象明確指向地方中小微型企業(yè),由于這類(lèi)企業(yè)內(nèi)部崗位并未細(xì)分,其對(duì)人才的需求具備典型的復(fù)合型要求,因此,針對(duì)企業(yè)特征進(jìn)行專(zhuān)業(yè)改建是商務(wù)英語(yǔ)的必行之路。另外,浙江省是民營(yíng)企業(yè)重鎮(zhèn),如紹興市以紡織貿(mào)易類(lèi)等為主的產(chǎn)業(yè)基本面向國(guó)際,其外貿(mào)人才需求并未趨冷,但其人才需求規(guī)格卻產(chǎn)生了變化。即大量的中小型外貿(mào)企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才需求是既懂外貿(mào)流程,同時(shí)還要熟悉產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)流程和產(chǎn)品的生產(chǎn)特質(zhì),以實(shí)現(xiàn)國(guó)際商務(wù)的一站式服務(wù)。這就對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)如何契入產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈、重新構(gòu)建自身的課程體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了理論研究和實(shí)踐探索的要求。

        3.3 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的突圍選項(xiàng)與正確途徑

        當(dāng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的對(duì)接進(jìn)入商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)視野之后,高職院校首先采取的改革措施就是將產(chǎn)業(yè)的對(duì)應(yīng)性替代為區(qū)域性,即培養(yǎng)區(qū)域性的商務(wù)英語(yǔ)人才,服務(wù)于區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的思路。這一舉措盡管解決了商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的針對(duì)性問(wèn)題,但是,針對(duì)性指的卻不僅僅是地域性,而是產(chǎn)業(yè)性,即不是針對(duì)地方培養(yǎng)人才,而是針對(duì)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才,這一點(diǎn)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。當(dāng)然,商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)入行業(yè)視角的研究已經(jīng)有所觸及,如廣州番禺職院的“行業(yè)先導(dǎo)”商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式,即提出了“語(yǔ)言能力+商務(wù)管理和操作能力+行業(yè)知識(shí)技能”為特色的行業(yè)人才培養(yǎng)模式[9]。這一模式盡管看起來(lái)已經(jīng)找到了契合產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的問(wèn)題,但是,其實(shí)質(zhì)卻是這里的“行業(yè)”對(duì)應(yīng)的居然還是“外貿(mào)行業(yè)”,而不是服務(wù)的具體產(chǎn)業(yè)。

        商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的工具性時(shí)代已經(jīng)沒(méi)落,專(zhuān)業(yè)化時(shí)代將會(huì)提前到來(lái),而本土化特色發(fā)展也應(yīng)該得到強(qiáng)調(diào),也就是高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展必須關(guān)聯(lián)地方支柱產(chǎn)業(yè),將商務(wù)英語(yǔ)的人才培養(yǎng)契入產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈以實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教融合。高職院??梢宰咴谄髽I(yè)的前面,引導(dǎo)本土中小微型企業(yè)開(kāi)創(chuàng)新的崗位群,如涉外商務(wù)咨詢(xún)與實(shí)務(wù)專(zhuān)員崗,實(shí)現(xiàn)該崗位的中外商貿(mào)無(wú)縫對(duì)接、一站式服務(wù)的專(zhuān)業(yè)化商務(wù)運(yùn)行,使得商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)性服務(wù)崗位定位得以確立,并使之真正成為產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈中不可替代的一個(gè)環(huán)節(jié)。

        基于商務(wù)英語(yǔ)成為產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈環(huán)節(jié)的這一定位,高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需重構(gòu)。在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從工具化定位到專(zhuān)業(yè)化定位轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)之下,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從商務(wù)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換工具,轉(zhuǎn)變到以語(yǔ)言為工具而起到產(chǎn)業(yè)的咨詢(xún)、品牌營(yíng)銷(xiāo)作用的商務(wù)人才,設(shè)定從“懂商貿(mào)、會(huì)英語(yǔ)”到“懂產(chǎn)業(yè)流程、通商貿(mào)實(shí)務(wù)、精英語(yǔ)語(yǔ)言”的培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建出以“語(yǔ)言能力+商務(wù)管理和操作能力+產(chǎn)業(yè)流程與產(chǎn)品知識(shí)技能”為特色的深度契入地方產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的人才培養(yǎng)模式。

        為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo),高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)需結(jié)合地方支柱產(chǎn)業(yè),形成新的專(zhuān)業(yè)特色課程體系,可在現(xiàn)有課程模塊的基礎(chǔ)上將之設(shè)計(jì)為三大課程模塊:一是應(yīng)用英語(yǔ)課程模塊,即開(kāi)設(shè)形式為必修課,貫通三年的應(yīng)用英語(yǔ)課程群,并始終在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中一以貫之,課程內(nèi)容以“求精”為原則。二是經(jīng)貿(mào)課程模塊,即將經(jīng)貿(mào)類(lèi)課程摻雜其中,在大一開(kāi)設(shè)概論課,在大二則以實(shí)訓(xùn)操作為主,開(kāi)設(shè)形式可以多數(shù)設(shè)為選修課或自學(xué)課程,課程內(nèi)容以“求通”為原則。三是產(chǎn)業(yè)課程模塊,即根據(jù)地方支柱產(chǎn)業(yè)劃分的就業(yè)方向來(lái)開(kāi)設(shè)產(chǎn)業(yè)類(lèi)課程,按行業(yè)大類(lèi)分設(shè)多個(gè)產(chǎn)業(yè)模塊,產(chǎn)業(yè)模塊根據(jù)學(xué)生興趣自選,采取小班授課,校企合作教學(xué),在具體實(shí)施上,產(chǎn)業(yè)課程模塊作為大二第二學(xué)期的重點(diǎn)和大三頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),課程內(nèi)容以“求懂”為原則。

        鑒于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)契入產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈、關(guān)聯(lián)地方支柱產(chǎn)業(yè)的設(shè)想,將對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶來(lái)根本性影響,強(qiáng)調(diào)服務(wù)地方支柱產(chǎn)業(yè)、以專(zhuān)業(yè)化立足的新的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式與人才培養(yǎng)模式,將直接推動(dòng)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本土化創(chuàng)新發(fā)展道路。

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        中圖分類(lèi)號(hào):F404.1

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):2096-0298(2016)06(a)-183-03

        基金項(xiàng)目:①2016年度紹興市教育規(guī)劃課題:“關(guān)聯(lián)地方支柱產(chǎn)業(yè)——高職商務(wù)英語(yǔ)本土化創(chuàng)新路徑研究” (SGJ16013);2014年度紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目:“契入產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈:高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的理論與實(shí)踐研究”(JG3201407)。

        作者簡(jiǎn)介:朱葉丹(1983-),女,漢族,湖南邵陽(yáng)人,紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院講師,碩士,主要從事英語(yǔ)教學(xué)方面的研究;朱偉芳(1978-),女,漢族,浙江紹興人,紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院副院長(zhǎng),副教授,主要從事跨文化交際、英語(yǔ)教學(xué)方面的研究。

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