周 誠(chéng) （湘南學(xué)院 423000）

產(chǎn)品設(shè)計(jì)中手繪能力培養(yǎng)的教學(xué)改革思考

周 誠(chéng) （湘南學(xué)院 423000）

隨著時(shí)代科技的進(jìn)步，人們對(duì)于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)初稿更多依賴于電子媒介，而忽略了在產(chǎn)品設(shè)計(jì)初始手繪圖紙的必要性，手繪效果圖能用最直觀的方式表達(dá)創(chuàng)作者的設(shè)計(jì)意圖。本文通過(guò)闡述手繪能力培養(yǎng)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的重要性，從而對(duì)提升手繪能力教學(xué)提出相應(yīng)的教學(xué)策略，旨在促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的手繪技能學(xué)習(xí)觀念，更好地完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)；手繪；教學(xué)思考

21世紀(jì)產(chǎn)生了大量新興科技，這對(duì)傳統(tǒng)技藝是很大的挑戰(zhàn)，高速發(fā)展的信息產(chǎn)業(yè)和恪守職業(yè)傳統(tǒng)的手工產(chǎn)業(yè)發(fā)生了文化的大碰撞。盡管電腦的使用已經(jīng)成為了生活中的工作常態(tài)，電腦的智能繪圖也大大縮減了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的成本和時(shí)間，但始終無(wú)法完全取代人工的手繪圖紙。如何指導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上回歸到最根本的手繪思維，是需要教師在實(shí)踐中著重注意的問(wèn)題。

一、手繪能力培養(yǎng)的重要意義

產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過(guò)程是設(shè)計(jì)人員思維構(gòu)圖到實(shí)際繪制的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)電腦所繪制出的圖片是不能完全表達(dá)和代替作者手繪出的設(shè)計(jì)圖紙的。整個(gè)產(chǎn)品從創(chuàng)意的產(chǎn)生到構(gòu)思再到圖紙的繪制，是需要設(shè)計(jì)人員將豐富擴(kuò)展的形象思維和嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)際的抽象思維相互融合的，而手繪構(gòu)圖能將設(shè)計(jì)人員對(duì)產(chǎn)品的具體特征和藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行具象的表達(dá)。手繪圖紙的繪制過(guò)程不僅是考核設(shè)計(jì)人員對(duì)產(chǎn)品課題和產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念的主要途徑，并且也能充分挖掘設(shè)計(jì)人員的藝術(shù)素養(yǎng)。

學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中不能忽略手繪技能的培養(yǎng)，它能通過(guò)簡(jiǎn)約迅速的方法將設(shè)計(jì)人員的思維設(shè)計(jì)框架在圖紙上記錄下來(lái)，也能準(zhǔn)確的表達(dá)學(xué)生的創(chuàng)作思維。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中，手繪圖紙的繪制能讓客戶充分了解產(chǎn)品的細(xì)節(jié)，在進(jìn)行產(chǎn)品項(xiàng)目修改時(shí)也能充分溝通。手繪能力的培養(yǎng)能從最基本的方面著手訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，高效地提升學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專業(yè)性，以便于市場(chǎng)能有更好的認(rèn)可度和接受度，最終達(dá)到客戶的需求。

二、如何提升學(xué)生手繪能力的培養(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)生手繪的興趣

任何教育手段想要得到基礎(chǔ)的教學(xué)收效，首先就要強(qiáng)化教學(xué)的基本方式方法，促進(jìn)學(xué)生的整體參與度和學(xué)習(xí)熱情。手繪在時(shí)下已經(jīng)成為年輕人間比較流行的工藝形式，教師要緊跟時(shí)代的步伐，充分挖掘當(dāng)下的信息化對(duì)于學(xué)生的沖擊，并以此為教學(xué)手段進(jìn)行手繪能里的培養(yǎng)，保證學(xué)生不僅只是單純的手繪熱情，而是將手繪技能融合到實(shí)際的學(xué)習(xí)中去。大學(xué)生在學(xué)習(xí)新技能時(shí)也需要興趣點(diǎn)的尋找和激發(fā)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)產(chǎn)品的過(guò)程中，手繪的圖紙能全面的捕捉設(shè)計(jì)意圖和靈感創(chuàng)意，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在靈感收集方面加大指導(dǎo)力度，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)手繪將創(chuàng)作思路淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。并且向?qū)W生闡明許多國(guó)際知名的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師都是在手繪設(shè)計(jì)產(chǎn)品后，再加以修改和雕琢最終完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)的。作為設(shè)計(jì)人員，對(duì)于設(shè)計(jì)方面有建樹(shù)的設(shè)計(jì)師都有模仿的渴望，尤其是剛剛接觸設(shè)計(jì)的學(xué)生，教師要合理利用學(xué)生的獵奇心理鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自身對(duì)于手繪能力培養(yǎng)的熱情。例如，時(shí)下非常熱門的彩鉛涂色繪本——秘密花園，是一種提升學(xué)生色彩選擇和線條控制的好方法。教師在手繪能力培養(yǎng)的過(guò)程中可以運(yùn)用這個(gè)方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手繪設(shè)計(jì)產(chǎn)品，然后對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行色彩和構(gòu)造的打磨，形成獨(dú)立的作品，然后將作品形成作品集，以提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)手繪的興趣。手繪技能是一項(xiàng)考核設(shè)計(jì)人員綜合藝術(shù)品質(zhì)的常規(guī)指標(biāo)，也幫助大學(xué)生在畢業(yè)后從事相應(yīng)設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)起著很大的助推作用。只有真正助力學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的學(xué)習(xí)技能，才能發(fā)揮真正的實(shí)效性。

2.提高手繪能力的人文性

現(xiàn)今社會(huì)很流行的就是情懷的熏陶和滲透，將理性化的課程內(nèi)容結(jié)合感性化的課程認(rèn)知，能滿足學(xué)生對(duì)于手繪課程的重新建構(gòu)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于手繪能力提升的需求，保證學(xué)生從心理層面接受手繪學(xué)習(xí)，并進(jìn)行優(yōu)化的自我鼓勵(lì)。手繪作為一種融合了繪畫(huà)技巧和思維延展度的綜合技藝，能最直觀的傳達(dá)設(shè)計(jì)師想要闡明的設(shè)計(jì)意圖，它既是一種抽象性的設(shè)計(jì)表達(dá)方式，又是設(shè)計(jì)本身的形象性組成結(jié)構(gòu)，是設(shè)計(jì)人員原始創(chuàng)作思維到實(shí)踐的創(chuàng)作升華，也是設(shè)計(jì)人員的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐的優(yōu)化結(jié)合。對(duì)于學(xué)生的手繪技能培養(yǎng)，教師要運(yùn)用靈活的訓(xùn)練手段，不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技藝，也要提升學(xué)生的人文理念。在設(shè)計(jì)領(lǐng)域流傳著這樣一句話“設(shè)計(jì)的目的本身是人的思維，而不是冷冰冰的產(chǎn)品”，電腦制圖能表達(dá)設(shè)計(jì)思路卻不能充分表達(dá)設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)溫度，在一張手繪設(shè)計(jì)圖紙中不僅包含技術(shù)性的設(shè)計(jì)方案也有設(shè)計(jì)人員本身的情感投入。這對(duì)于學(xué)習(xí)手繪的學(xué)生是一種情懷上的教育，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)手繪技能培養(yǎng)的情感依托，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化手繪能力學(xué)習(xí)的欲望，從而更好地助力學(xué)生提高手繪技能。只有學(xué)生真正接受手繪的價(jià)值，才能主動(dòng)進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)，并且能進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)型思維的調(diào)動(dòng)和運(yùn)用。

3.鼓勵(lì)學(xué)生延伸創(chuàng)新思維

手繪效果圖在學(xué)生的學(xué)習(xí)初期只是單一的臨摹，學(xué)生通過(guò)堆積大量的臨摹作品后，才能對(duì)設(shè)計(jì)作品的效果和色彩有理性的認(rèn)知。并且在學(xué)習(xí)別人作品的過(guò)程中，學(xué)生能逐漸摸索出自己的設(shè)計(jì)規(guī)律和風(fēng)格，從而在實(shí)際手繪中進(jìn)行合理化的開(kāi)發(fā)和利用。在整個(gè)手繪技能培養(yǎng)過(guò)程中，需要學(xué)生綜合運(yùn)用手和腦，并且做到迅速的捕捉和輸出，學(xué)生要在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上分析設(shè)計(jì)作品的比例模式，增強(qiáng)設(shè)計(jì)作品的協(xié)調(diào)感，通過(guò)思維的整合把握設(shè)計(jì)作品的材質(zhì)和透視關(guān)系，然后將思維雛形落實(shí)到筆端。在整個(gè)手繪技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的手繪能力是逐級(jí)增長(zhǎng)的，教師要密切關(guān)注學(xué)生的手繪能力提升，對(duì)學(xué)生加以差異性的指導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行手繪能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，因?yàn)樾路f別致的設(shè)計(jì)產(chǎn)品才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。教師要著重關(guān)注學(xué)生手繪過(guò)程中的藝術(shù)渲染能力，將學(xué)生對(duì)于作品設(shè)計(jì)的態(tài)度通過(guò)手繪的方式充分表達(dá)出來(lái)。

三、總結(jié)

由于手繪的藝術(shù)特質(zhì)是表達(dá)設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)初衷，因此對(duì)于一名合格的設(shè)計(jì)人員來(lái)說(shuō)是必須具備的技能。教學(xué)中教師要大力敦促學(xué)生養(yǎng)成自主的手繪意識(shí)，將藝術(shù)美感通過(guò)線條和色彩表達(dá)出來(lái)，優(yōu)化設(shè)計(jì)理念和方案。教師要指導(dǎo)學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)力，學(xué)會(huì)通過(guò)手繪能力的提升提高設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，更好地完成設(shè)計(jì)作品，成為設(shè)計(jì)領(lǐng)域合格的建設(shè)者。

[1]趙國(guó)斌.室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪效果圖[M].遼寧美術(shù)出版社，2013.

[2]余盈瑩.基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)能力培養(yǎng)的手繪課程教學(xué)探究[J].美術(shù)教育研究，2013（23）.

[3]石仙花.手繪能力的培養(yǎng)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的重要性[J].大眾文藝，2012（13）.

周誠(chéng)，工作單位：湘南學(xué)院，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：講師。