周　鑫?。暇┙煌殬I(yè)技術(shù)學(xué)院　210000）

論校園微電影的創(chuàng)作方法

周鑫（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院210000）

新媒體時(shí)代的到來，微電影的發(fā)展迅猛，作為一種校園流行文化在年輕學(xué)生群體中廣泛傳播，影響力較大。本文試圖從微電影的定義、校園微電影的現(xiàn)狀出發(fā)，總結(jié)了劇本的創(chuàng)作、設(shè)備的選用、拍攝方法、剪輯手法等方面探索校園微電影的創(chuàng)作方法。

微電影；現(xiàn)狀；創(chuàng)作方法

一、微電影定義

微電影即微型電影，又稱微影。微時(shí)長，影片放映時(shí)長短；微制作，制作周期時(shí)間短；微投入，投資少；如今的微電影已經(jīng)成為了一種時(shí)尚元素，因?yàn)樗档土怂囆g(shù)的門檻，人人都能參與，“每個(gè)人都是生活的導(dǎo)演”“每個(gè)人都能成為電影主角”，在新媒體提供的發(fā)布平臺上映，微電影以勢不可擋的力量侵入了大眾的生活，進(jìn)入影視產(chǎn)業(yè)中心領(lǐng)域，形成洋洋大觀的景象。當(dāng)前微電影主要分為兩類，一類是商業(yè)微電影，以微電影與廣告結(jié)合形成的以宣傳產(chǎn)品或樹立品牌理念為導(dǎo)向的短片，具有商業(yè)價(jià)值。第二類是自由創(chuàng)作，不受任何商業(yè)驅(qū)動，自由群體為主導(dǎo)，在題材的選取與影片風(fēng)格上更加多樣化，個(gè)性化。

二、高校校園微電影創(chuàng)作現(xiàn)狀

1.高校校園微電影的題材的局限性

高校校園微電影的題材基本都是青春、勵(lì)志、愛情等，題材單一，缺乏職場題材、政治題材、公益題材、家庭倫理都市題材、恐怖驚悚題材。這主要原因是大學(xué)生由于自身年齡、生活圈的局限，生活閱歷不夠，創(chuàng)作的作品過于狹窄，創(chuàng)作思維不夠開放，創(chuàng)作出來的作品缺乏生活感悟，情感表現(xiàn)，過于流水。

2.高校校園微電影內(nèi)容的極端性

許多同學(xué)對微電影的拍攝，是為了拍攝而拍攝，缺乏個(gè)人主觀性，有些是為了網(wǎng)上傳播，出名，有的是為了完成課程內(nèi)容，有些是為了參加比賽，刻意響應(yīng)主辦方口味，將微電影拍攝為教育片。甚至有些微電影為了博得眼球，內(nèi)容格調(diào)不高、低級趣味，出現(xiàn)一些色情、惡俗、粗制濫造的視頻，現(xiàn)在學(xué)校大部分都是90后的大學(xué)生，他們創(chuàng)作的作品大多體現(xiàn)了他們的性格特征，重口味、自負(fù)、社會黑暗面、畸形情感，少部分創(chuàng)作的作品陽光積極，他們的世界觀認(rèn)為重口味的微電影才有看點(diǎn)，對生活缺少感悟，創(chuàng)造的作品都沉浸在自己的想象空間中，這與他們的成長的環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)透明、社會的功利息息相關(guān)。這樣的微電影通過信息的傳播，狹義的看讓觀眾對大學(xué)生拍攝的微電影產(chǎn)生歧義，也影響了人們對這個(gè)年齡段的偏見，認(rèn)為他們性格擁有缺陷。宏觀的看這類微電影缺乏藝術(shù)價(jià)值，道德倫理，如長期發(fā)展下去對，會影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，對未來事業(yè)發(fā)展、藝術(shù)修養(yǎng)的提高都會產(chǎn)生巨大影響。

3.高校校園微電影的盲目實(shí)踐型

藝術(shù)創(chuàng)作不是盲目的，它必須遵循藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律， 要?jiǎng)?chuàng)作出故事精彩、情節(jié)生動、情感鮮明、視覺美感的的微電影作品離不開專業(yè)理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練?，F(xiàn)實(shí)中許多大學(xué)生喜歡創(chuàng)作微電影，但是卻忽略專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，我與他們探討微電影，他們都是很自信的，稱拍電影太簡單了，我一天就能拍攝一個(gè)。在他們的觀點(diǎn)中對微電影的拍攝認(rèn)為是很簡單的事情，就是拿著攝像機(jī)拍攝多個(gè)鏡頭，記錄一個(gè)事件，最后能剪輯編輯出一部短片就是微電影。這類微電影與早期家庭拍攝的DV有何區(qū)別？只能稱之為影像記錄，并無藝術(shù)價(jià)值。針對大學(xué)生微電影的創(chuàng)作，對于劇本的創(chuàng)作技巧、拍攝的方法、鏡頭的運(yùn)用、蒙太奇的剪輯手法都需要通過理論學(xué)習(xí)才能獲得，這樣，在對微電影的拍攝上，理論學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在實(shí)踐時(shí)減少彎路，創(chuàng)作的作品更具有藝術(shù)性。

三、高校校園微電影創(chuàng)作方法

微電影制作流程與傳統(tǒng)電影拍攝制作流程基本一致，都分為前期、中期、后期。前期是對劇本的篩選、需要確定文學(xué)劇本、成立拍攝小組、確定演員、配置道具、選擇拍攝場地、制定拍攝計(jì)劃。中期，由導(dǎo)演根據(jù)文字劇本轉(zhuǎn)換為分鏡頭劇本，明確每個(gè)鏡頭具體的拍攝方案，導(dǎo)演與工作人員、演員闡述拍攝需求、展開影片拍攝。后期階段對影片的剪輯編輯，輸出合成，發(fā)布播放平臺。

1.題材選用與劇本創(chuàng)作

微電影要吸引觀眾需要三個(gè)要點(diǎn)，分別是信息傳遞、情感宣泄、引起共鳴。這些都需要微電影的劇情具有明確的主題、精彩的角色塑造、跌宕起伏的情節(jié)、緊密邏輯性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)。劇本題材的選用可以根據(jù)小說、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、電視戲劇文學(xué)劇本、現(xiàn)實(shí)事件等作為劇情來源。

（1）主題設(shè)定

主題來源于作者自身的生活經(jīng)驗(yàn)和切身體會是對現(xiàn)實(shí)生活自然而然的領(lǐng)悟，是作者通過社會實(shí)踐所形成的心里感悟，是劇作所要表達(dá)的中心思想。主題設(shè)定應(yīng)貫穿于劇情的整體脈絡(luò)之中，決定著劇本的結(jié)構(gòu)、情節(jié)、人物的安排，影響著劇情中矛盾沖突的設(shè)計(jì)。主題選擇上由小而大，小故事反應(yīng)大道理，體現(xiàn)人與社會、人與人之間的關(guān)系，利用情節(jié)人物揭示人生感悟。如微電影《小艾故事》講述為社會無私貢獻(xiàn)的感人故事。

（2）人物設(shè)定

人物是故事情節(jié)發(fā)展的核心，人物的表演起到支撐故事情節(jié)發(fā)展、突出主題，抓住觀眾視點(diǎn)的決定性作用；微電影受微的特點(diǎn)，人物不宜過多，人物過多，情感線過于復(fù)雜，對人物的細(xì)致刻畫難于達(dá)成。在人物塑造應(yīng)該以動作為主，語言為輔，語言過多會拉長故事節(jié)奏，所以微電影在人物創(chuàng)作時(shí)應(yīng)該有粗有細(xì)，講訴事件，人物刻畫粗；與劇情產(chǎn)生矛盾，人物刻畫細(xì)；通過動作化與性格化塑造人物。

（3）劇情設(shè)計(jì)

劇情由特定的時(shí)空下人物矛盾沖突、情緒情感表現(xiàn)形成的故事片段。劇情結(jié)構(gòu)一般分為三段。第一，“開端”，交代前因、故事展開。第二，“中段”，劇情發(fā)展到矛盾沖突劇情高潮，突出影片主題。第三，“收尾”對開端與中段細(xì)節(jié)高潮做一個(gè)寓意韻味結(jié)尾。在敘事結(jié)構(gòu)突出強(qiáng)調(diào)了“弱兩邊、強(qiáng)中間”的結(jié)構(gòu)方法。

劇情的設(shè)計(jì)以生活為原型，通過戲劇化修飾，由動作、情感、情節(jié)組成完整劇情。主題上，不能過于平淡簡單，在情節(jié)創(chuàng)作上需要加快節(jié)奏、高度濃縮、情感豐富、富有寓意、劇情流程的創(chuàng)作要求.一條主線配合幾條支線，展開劇情，支線情節(jié)推動主線情節(jié)的發(fā)展，說明主線情節(jié)，讓主線情節(jié)更加清晰。懸念與伏筆的設(shè)定，懸念是引起欣賞興趣的一個(gè)重要手法。懸念通常設(shè)置在故事情節(jié)之中，一般設(shè)置在高潮的鋪墊處；也可以設(shè)置在故事的開端與結(jié)尾；還可以設(shè)置在故事中部的情節(jié)轉(zhuǎn)換處或講故事中的平淡之處。

2.校園微電影的制作設(shè)備

微電影必備的基礎(chǔ)設(shè)施。

（1）單反相機(jī)、攝像機(jī)

拍攝離不開單反相機(jī)或攝像機(jī)，可以選擇佳能5D2，尼康，普通數(shù)碼相機(jī)，單反相機(jī)與攝像機(jī)不同，它可以隨時(shí)拍攝，隨時(shí)導(dǎo)入電腦，現(xiàn)看現(xiàn)剪，攝影機(jī)則需要視頻采集卡采集導(dǎo)入。

（2）錄音筆、挑桿話筒

單反相機(jī)的弊端在于錄音能力較差，缺少降噪、防風(fēng)的功能，同期錄音時(shí)必須通過錄音筆、挑桿話筒，那沒有此設(shè)備的話也可選擇后期配音。

（3）小滑軌

將單反相機(jī)放置小滑軌上方由三腳架支撐可以完成傳統(tǒng)軌道的推拉、搖移、跟的鏡頭。模擬搖臂效果。拍攝出來的畫面更加穩(wěn)定，不會出現(xiàn)抖動效果。

（4）反光板

反光板在外景起輔助照明作用，有時(shí)作主光用。

3.校園微電影的拍攝

拍攝前根據(jù)劇本中的劇情設(shè)定，選擇符合劇情情感表現(xiàn)的演員，選取合適的場景，根據(jù)分鏡頭稿展開拍攝。拍攝方式為固定拍攝與運(yùn)動拍攝。

固定拍攝常用于長鏡頭，把單反相機(jī)或攝像機(jī)固定三腳架，選定方向、景別、角度進(jìn)行拍攝，拍攝畫面所有的活動對象都在一個(gè)固定畫面范圍類進(jìn)行。雖然攝影機(jī)不動，但是可以改變拍攝方向、景別和角度，從而產(chǎn)生各種變化。在微電影《南國以南》，講訴越南難民的生活，十分鐘的片子只有33個(gè)鏡頭，但是讓觀者看完影片確是感觸良多又欲言又止。

運(yùn)動拍攝是單反相機(jī)或攝像機(jī)在拍攝時(shí)不停地改變拍攝的方向、位置、角度或者焦距。用這種方法拍攝的鏡頭，畫面上背景景物的位置會產(chǎn)生不斷的變化。

運(yùn)動拍攝的方式有推、拉、搖、移、跟等，它的作用可以模擬認(rèn)得眼睛觀看事物，使得觀眾有很強(qiáng)的代入感；跟隨人物跳轉(zhuǎn)場景；驚喜感，運(yùn)動結(jié)束跳轉(zhuǎn)不同場景帶來不一樣的視覺沖擊，打破固定鏡頭的單調(diào)性、預(yù)見性。

4.微電影的剪輯再創(chuàng)作

剪輯再創(chuàng)作，是采用各種不同蒙太奇語言，使鏡頭與鏡頭組接，產(chǎn)生不同畫面效果寓意。如微電影《愛在等待》，采用了大量的敘事蒙太奇，特征為以交代情節(jié)為宗旨，按照情節(jié)發(fā)展的時(shí)間流程來組合鏡頭，從而引導(dǎo)觀眾對劇情的理解。

蒙太奇主要分為敘事、表現(xiàn)和理性三大類。敘事蒙太奇以交代情節(jié)，以事件發(fā)展流程進(jìn)行鏡頭組接，引導(dǎo)觀眾理解劇情。表現(xiàn)蒙太奇是通過鏡頭的相互對照，表達(dá)某種情緒，激發(fā)觀眾聯(lián)系，啟迪觀眾思考。理性與敘事蒙太奇都是將鏡頭組接，表達(dá)劇情，不同之處理性蒙太奇即使畫面是實(shí)際經(jīng)歷事實(shí)，但按這種蒙太奇組合在一起的事實(shí)總是主觀視像。

所以說通過蒙太奇的藝術(shù)語言對鏡頭、場面、段落的分切與組接，對素材進(jìn)行選擇和取舍，以使表現(xiàn)內(nèi)容主次分明，達(dá)到高度的概括和集中，創(chuàng)造出獨(dú)特的影視時(shí)間和空間，稱之為剪輯再創(chuàng)作。

5.后期合成及特效制作

（1）剪輯畫面

剪輯畫面是進(jìn)入第一步，一般分為初剪和精剪。初剪就是講影片按劇本劇情發(fā)展對鏡頭進(jìn)行一個(gè)排序組合，闡述事件。精剪則是藝術(shù)加工的過程，要求剪輯師在剪輯過程中具備蒙太奇思維，掌握蒙太奇語言，通過剪輯創(chuàng)造最佳的畫面敘事效果。給觀眾帶來一個(gè)令人賞心悅目的視覺效果。

（2）錄制聲音

錄音分為前期錄音和后期錄音，前期錄音就是在拍攝時(shí)候，通過錄音筆等工具，與拍攝時(shí)同時(shí)錄制，優(yōu)點(diǎn)是聲音的真實(shí)感強(qiáng)。缺點(diǎn)是對拍攝現(xiàn)場的錄音條件要求比較高，錄音效果不好，容易導(dǎo)致重拍。后期錄音是對前期的一個(gè)加工補(bǔ)充再創(chuàng)造，一般為錄制對白、錄制音響效果、錄制音樂。由導(dǎo)演確定錄音師應(yīng)該配置符合電影的聲音造型。

（3）字幕、片頭片尾、特效添加

字幕和特技可以在影片剪輯的時(shí)候添加也可以后期再加入。字幕的制作主要包括制作片頭片尾出現(xiàn)的演職員表和劇中人物的對白、獨(dú)白。

（4）混合錄制

混錄合成是將影片中所有的聲音、畫面按照其應(yīng)有的位置、效果混合錄制完成，形成整個(gè)影片的最終面貌。

6.微電影的發(fā)布與傳播

影片完成對影片進(jìn)行包裝，渲染合適的適應(yīng)播放媒介平臺的視頻格式，通過網(wǎng)絡(luò)播放演繹，向觀眾傳遞特定的信息。

四、結(jié)語

校園微電影作為新生事物，其在創(chuàng)新發(fā)展過程中雖然出現(xiàn)許多困難與曲折，但是整體發(fā)展?fàn)顩r良好，并作為一種校園流行文化在年輕學(xué)生群體中廣泛傳播，影響力較大，積極性的微電影對樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有一定的引導(dǎo)作用，正確價(jià)值取向提高了學(xué)生的道德水平，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。

郁選民.淺談校園微電影的拍攝[J].中國教育信息化：基礎(chǔ)教育，2012（8）.