湯 樂 （ 黑龍江省哈爾濱市建文小學 150080）

電腦繪畫教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

湯 樂 （ 黑龍江省哈爾濱市建文小學 150080）

電腦繪畫作為發(fā)展創(chuàng)意實踐教學的主要途徑，怎樣發(fā)揮學科優(yōu)勢，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神，一直以來是我們在電腦繪畫教學中關注的焦點問題，一名優(yōu)秀的信息技術教師應該改變“獨占鰲頭的精彩演講”的經(jīng)典教學方式，把學生作為學習的主體，充分激發(fā)學生的主觀能動作用，在電腦繪畫過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新；能力；電腦繪畫；評價

人類邁入21世紀，迎來了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，科學技術迅猛發(fā)展，創(chuàng)新能力變得尤為重要。電腦繪畫作為發(fā)展創(chuàng)意實踐教學的主要途徑，怎樣發(fā)揮學科優(yōu)勢，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神，一直以來是我們在電腦繪畫教學中關注的焦點問題。下面我就對探索電腦繪畫中的創(chuàng)新教育談一談自己的點滴心得。

創(chuàng)新思維不僅僅是一個國家進步的源泉，也是一個民族能夠屹立于世界民族之林的不變根基。在科技進入到本世紀的云時代之后，人們的創(chuàng)新精神就變成了生存之本，從小建立創(chuàng)新意識樹立創(chuàng)新精神，從新課程改革之初就被列為了重點目標。我作為從教二十余年的小學教師，在計算機繪畫教學中也積極嘗試多種教法，努力樹立小學生的創(chuàng)新意識，進而提高學生的創(chuàng)造能力。

首先，我比較重視老師內(nèi)在的素質(zhì)提高，作為小學創(chuàng)新教育的啟蒙者，自身能力的高低直接決定了他能帶著學生跳多高。對教學中所學習的繪畫軟件的發(fā)展變化保持高度的關注，同時把這些變化及時的傳遞給學生，讓學生也體會到科技的迅猛發(fā)展。

在課堂教學實施過程中，教師既是裁判員又是教練員，起著的主導作用。能否把新課程改革中的創(chuàng)新理念精準地傳遞給學生，信息技術教師是紐帶。作為裁判員，我們肩負著在繪畫知識的制定；作為教練員我們又要對學生的各種繪圖技能予以演示指導，把創(chuàng)新教育與技能培養(yǎng)有機地融合在一起，讓學生在學中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學習。

一名優(yōu)秀的信息技術教師應該改變“獨占鰲頭的精彩演講”的經(jīng)典教學方式，把學生作為學習的主體，充分激發(fā)學生的主觀能動作用，調(diào)動起學生的學習熱情，充分利用精彩的繪畫演示去吸引學生，特別是電腦繪畫課程所需要的氛圍，與其他課程所需要的略有不同。在課堂教學中，多數(shù)老師需要學生規(guī)規(guī)矩矩遵守“紀律”，而這些“紀律”往往束縛了學生的手腳，使思維苑囿于一隅，不利于創(chuàng)新思維的建立。我們就要給學生大膽的開出“通行令”，給以學生充分的“自由”，和諧平等的氛圍加上教師的以身示范，帶著創(chuàng)新意識去培養(yǎng)學生的思維，帶著創(chuàng)新的方法去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，積極利用多媒體等現(xiàn)代元素去烘染課堂氛圍，進而推動學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，逐步提高學生的創(chuàng)新能力。當然優(yōu)秀的繪畫示范和講解都凝聚著教師平時的對基本功的鉆研和苦練，只有教師的知識小河是滿的，學生那知識的池塘才會灌滿。教師與學生在討論研究中、平等的交流溝通，建立起和諧的課堂氛圍。這樣教師就可以在教學中建構出不同層級的問題，讓學生充分的討論探究，碰撞出創(chuàng)新的火花，教師以這個課堂的裁判員，教練員身份讓這樣的火花呈燎原之勢，在教學中迸發(fā)出自己的全部能量。

古語說得好：“疑為學之始思之端?！蔽覀円寣W生帶著問題去學習，帶著質(zhì)疑去分析，學生才能帶著創(chuàng)新方法去解決問題。每一名學生都懷有創(chuàng)新的潛質(zhì)和能力，如何把學生的潛在意識和能力轉化為創(chuàng)造力就要靠我們教師的創(chuàng)新與耐心了，正如法國著名教育家塞爾維修所說：“只有環(huán)境和教育，才能把牛頓變成科學家，把荷馬變成詩人，把拉斐爾變成畫家。”因此，作為一名教育者，應該善于搭建具有創(chuàng)新思維的情境，給學生制造出質(zhì)疑探究的知識點，讓學生經(jīng)歷滿心疑問，辛勞探究，最后再走向成功，道路的曲折更加突顯成功的不易，更加激勵他們不斷地去攀登，最終打開創(chuàng)新的思維登頂成功的巔峰。

創(chuàng)新的結果就會出現(xiàn)與眾不同、標新立異，有的創(chuàng)新甚至可能出現(xiàn)對傳統(tǒng)觀點的背叛，那么本著發(fā)展學生創(chuàng)造意識的原則，建立多維度的評價體系， 在課程的不同階段，給以學生不同的評判標準和評價方法，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。同時也要搭建展示評價的平臺，很多時候?qū)W生會隨時表達自己看法，教師應該把這樣的評價與感受讓學生在規(guī)定的環(huán)節(jié)里統(tǒng)一表達出來，培訓學生在展示評價階段積極大膽的表達觀點，教師引導評價的方向，我上課時一般是在繪畫展評階段給參展的同學和發(fā)言的學生一起打分，參展的繪畫作品有基礎分，評價者給自己喜歡的作品加分并說出理由，發(fā)言評價者有基礎分，精彩評論會有5分的獎勵加分，小組里的每個成員都會為了給小組加分而努力創(chuàng)作、踴躍發(fā)言，不再出現(xiàn)評價沉悶，與我無關的有現(xiàn)象。因此，建立一個好的展評機制，對于激發(fā)學生的繪畫創(chuàng)作熱情是十分有效的和必要的。

總之，在我們的大力推進下，改變了傳統(tǒng)的小學信息技術教育繪畫創(chuàng)作評價體系，著力在課堂教學活動中發(fā)展學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，促進創(chuàng)新心理的發(fā)展，也給小學信息技術教育注入了新的源動力。