蔡 佳 （江陰職業(yè)技術學院 214400）

淺析虛擬模型在高職動漫基礎課程中的應用

蔡 佳 （江陰職業(yè)技術學院 214400）

高職動漫基礎課程很重要，在實際的教學過程匯總，存在了很多的問題，需要解決，這些問題的存在都影響了高職動漫基礎課程的教學效果，對該課程的長遠發(fā)展起到了阻礙的作用，伴隨著科技的不斷發(fā)展，計算機技術的不斷進步，現(xiàn)在可以通過虛擬模型來解決一些問題，找到某些問題的解決方法。

虛擬模型；高職；動漫基礎課程；應用

動漫產(chǎn)業(yè)在當前來看是最具發(fā)展?jié)摿Φ男滦托袠I(yè)。目前在中國的發(fā)展正處于勢如破竹之勢，有著不可估量的前景。我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景廣闊，有著非常大的發(fā)展市場，擁有一個較大量的消費群體，但是我國的動漫產(chǎn)業(yè)目前還處于剛剛起步的地步，動漫人才非常匱乏，根本不能滿足當前市場對動漫人才的渴求。怎樣給社會輸送更多更優(yōu)秀的動漫人才是當前高職院校需要迫切解決的一個重要難題。

一、 高職動漫基礎課程教學中存在的一些問題

高職動漫基礎課程的教學目標就是要培養(yǎng)學生讀圖、識圖的一些基本的能力。要想做到這點，對學生而言需要具有非常強的邏輯思維力和空間想象力。而作為高職院校的學生的基本特點就是學習基礎比較差、學習能力較弱、缺乏主動學習的能力。要想學好這些課程，學生務必要克服這些問題，才能取得良好的學習效果。要想在教學中取得良好的教學效果，需要引導學生的想象力和理解力。在過去的教學中我們發(fā)現(xiàn)將模型引入教學能夠改善學生學習被動的局面，但是我們在實際的模型使用上存在一些弊端，單一的形狀跟不上教學上的變化，與動漫實際相關聯(lián)的就更少了，另外由于模型不易保管、不好修理、不好帶都是教學中使用模型授課的弊端。容易在高職動漫基礎課程中使用模型授課帶來很多不利的方面。如，因為沒有足夠的實物模型，學生基本上很難通過一個平面圖形來進行實體的想象，就是不能識圖，那么在這樣的基礎上就沒有辦法就一個三維實體進行一個二維的繪畫了，這樣學生又不能夠繪圖了，當然也有少部分的學生自身的學習能力要強一些，能夠勉強的掌握到些許的要點，能夠進行簡單的繪圖，一旦圖形簡單，也就無從下手了，這樣培養(yǎng)出來的學生和企業(yè)所需求的人才相差甚遠。另外從教師上課的角度來看，教師在教學過程中有一個重要的環(huán)節(jié)就是給學生進行詳盡、精確、細致的講解，但是受掛圖、實物模型等的約束，面對學生無法想象或者難以理解的地方，教師往往無法應對；從高職院校自身的設施設備的建設方面來看，傳統(tǒng)的教學模型通常情況下都價格高昂，由于受其體積、質量等因素的影響，模型不易保管、易磨損、不易攜帶、更新?lián)Q代速度過慢、不易調整等和教學內容存在著差距。傳統(tǒng)的教學方法需要改革才能適應當前的教學的需求。當前各高職院校計算機、多媒體設備投入教學的使用，新的教學方法呼之欲出。

二、 虛擬模型將取代一些實體模型

伴隨著科技的不斷發(fā)展，計算機科學技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術不斷進入到教育行業(yè)，特別是一些軟件的開發(fā)和投入到教學中，不少傳統(tǒng)的活動都可以利用計算機來進行完成。可以通過使用一些軟件來進行教學，動漫基礎課有些環(huán)節(jié)也是可以領用軟件來進行教學的?？梢酝ㄟ^使用三維軟件倆建立任何形狀的模型。這樣的虛擬的模型在很大程度上彌補了傳統(tǒng)的實物模型上的不足之處，。所以在實際的高職動漫基礎課程中使用計算機設計軟件來建立一些必要的虛擬模型。不少難以想象的問題或者內容，形狀過于的善變、多樣化的話，學生經(jīng)常都想象不出來，那么這個時候教師可以通過CAD所建造的虛擬模型來讓學生來觀察到其形狀和產(chǎn)生的變化的情況。一些剖視圖也是學生無法想象的內部結構，但是作為實物模型有沒有辦法將其進行剖開，虛擬模型的產(chǎn)生恰到好處的彌補了這一不足。通過上述我們可以充分的卡了，在高職動漫基礎課程的教學中所有涉及到模型展示的相關的內容我們都可以通過建立虛擬模型來實現(xiàn)。當前三維軟件的種類非常的多，這就需要我們的教師對學生進行適時的引導，學習性能穩(wěn)定、通用性較強，比較容易掌握的軟件來進行建模。

三、 虛擬模型在高職動漫基礎課程中的應用

根據(jù)高職動漫基礎課程的教學內容，教師可以把需要使用虛擬模型來進行教學輔助的部分進行分拆，對所有需要建立虛擬模型來進行輔助教學的內容都建立起虛擬模型。例如從基本體的構造開始，對菱形、圓形、半圓形、圓柱等進行虛擬模型的創(chuàng)設，再根據(jù)教學內容的需要進行組合、分拆，除此以外還要讓學生在每個分解的內容階段加上習題和習題所需要的虛擬模型，通過習題練習來增強學生對知識點的理解。和傳統(tǒng)的設計類課程不同，將虛擬模型引入到高職動漫基礎課程中的時候教師的工作的集中的時間提前到了教學以前，教師可以利用假期的時間提前到一些動畫公司或者影視公司去進行實踐，然后在授課過程中選擇其更有吸引力和代表性的項目，利用虛擬墨香展示給學生，將其分解成一個個具有代表性的模塊，并將其進行再次的分拆、制作。讓學生能夠參與到學習中，并能夠主動的去查閱相關的參考資料，提高學生的學習的興趣，將被動的填塞式學習轉變成主動的學習。虛擬模型引入到高職動漫基礎課程，使得傳統(tǒng)的教學得到了很大程度上的改良。在傳統(tǒng)的高職動漫基礎課程中的學習，一般情況都是用靜態(tài)的圖形和單一的模型給學生給予展示，學生通過這樣的引導方式很難進行實物的想象，現(xiàn)在通過使用軟件，利用軟件較強的圖形處理能力進行三維虛擬模型的創(chuàng)設，然后學生再通過對三維虛擬模型進行動態(tài)的觀察，最終形成空間形體的意識。在傳統(tǒng)的動漫基礎課程的學習中，由于受模型等伊蘇的制約，在很大程度上打擊了學生學習的積極性，在引入虛擬模型進入課堂后，能夠高效的提高學生的空間想象力，使得原來難以理解的內容變的簡單，學習一下就由難變易了，學生在學習上一下就有自信了，會在很大程度上提升學習的興趣，同時對建立虛擬模型的軟件產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生學習軟件并進行操作的想法，為后面的課程打下一定的基礎。

總而言之，在高職動漫基礎課程中使用虛擬模型，一方面提高了學生的想象力，就是學生的空間想象力，另一方面也是輔助教師解決了教學中非常難以解決的重點及難點問題，在很大程度上提高了課堂的吸引力，提高了教師的教學質量，虛擬模型的使用在很大程度上培養(yǎng)了學生的空間想象力、觀察力以及學生的學習意識，在一定意義上提升了學生的學習積極性和主動性。此外，通過虛擬模型的使用使得學生更為直觀的參與到學習中，更早的接觸到了相關的軟件，增強了對計算機相關軟件的學習，為今后的相關專業(yè)課程的學習打下了夯實的基礎。

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