安玉瑾

摘 要： 目前由于單親家庭增多，幾代同堂的特殊家庭結(jié)構(gòu)形成及父母外出打工留守兒童增多等使得家庭教育存在嚴(yán)重問(wèn)題，從而加大學(xué)校班主任班級(jí)管理的難度。作者提出親和力是班主任和學(xué)生建立良好關(guān)系的橋梁。

關(guān)鍵詞： 親和力 班主任 學(xué)生 良好關(guān)系

班主任的親和力是和學(xué)生溝通的橋梁，是班級(jí)管理中不可缺少的品質(zhì)之一。班主任親和力的高低，直接影響和學(xué)生相處的融洽程度高低，并且關(guān)系到班級(jí)管理的成敗。班主任親和力不僅是一種技能，更是一門藝術(shù)。我就班主任親和力在班級(jí)管理中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行探究，旨在摸索班主任親和力的力度，掌握親和力的藝術(shù)，從而提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

要成為一個(gè)具有親和力的班主任，我覺(jué)得需要從以下幾方面要求自己。

首先，要時(shí)刻提醒自己蹲下來(lái)，和學(xué)生在同一高度上看待問(wèn)題。

有親和力的班主任一定不會(huì)高高在上、居高臨下地和學(xué)生相處。不得不承認(rèn)，由于科技的發(fā)達(dá)，社會(huì)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，使得現(xiàn)在的孩子看得多聽(tīng)得多玩得多，知道得也多，但孩子畢竟是孩子，在看待問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題上畢竟是膚淺、幼稚的。對(duì)于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，如果不能及時(shí)了解學(xué)生的所看所想，那么他將永遠(yuǎn)走不進(jìn)孩子的心靈，得不到孩子真正的信任，他也不會(huì)成為一個(gè)具有親和力的班主任的。要想成為一個(gè)具有親和力的班主任就必須解放思想，和學(xué)生打成一片。要明確知道好的教育是喚醒、影響和熏陶，而不是控制、灌輸和塑造；是平等對(duì)話與自由交流，而不是指示和命令；是豐富知識(shí)，而不是統(tǒng)一思想；是尊重和信任，而不是消極防范。因此，有親和力的班主任會(huì)從骨子里透出一種對(duì)學(xué)生的尊重，從而會(huì)蹲下身來(lái)和學(xué)生在同一高度上看待問(wèn)題。要想成為一個(gè)有親和力的班主任就別怕蹲下后會(huì)降低自己，因?yàn)椤皬澫卵?，拾起的是你無(wú)價(jià)的尊嚴(yán)”。同時(shí)有親和力的班主任要有一顆不泯的童心，要保持真誠(chéng)、熱情、樂(lè)觀和積極，走近學(xué)生與他們一起活動(dòng)，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱。錢夢(mèng)龍老師說(shuō)：教師只有始終懷著一顆“赤子之心”，才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心?！岸喔淖冏约海俾裨弓h(huán)境”是魏書生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。這給予我的啟示便是班主任要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作，善于營(yíng)造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

其次，批評(píng)學(xué)生絕不能翻老賬揭短尤其不得給學(xué)生貼標(biāo)簽。

有親和力的班主任不會(huì)沖動(dòng)地懲罰學(xué)生，平時(shí)批評(píng)學(xué)生時(shí)絕不會(huì)小題大做，上綱上線，也不會(huì)“掘地三尺，株連九族”，一定是就事論事，不翻老賬不揭其短尤其不給學(xué)生亂貼標(biāo)簽，不涉及學(xué)生的家長(zhǎng)，不用過(guò)分偏激的語(yǔ)言。

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？只有什么也不干的人才不會(huì)犯錯(cuò)誤。既然每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，那么學(xué)生犯錯(cuò)誤自然也是正常不過(guò)的事了。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是故意犯錯(cuò)誤的，有親和力的班主任在解決問(wèn)題的時(shí)候一定會(huì)清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后是愿意接受批評(píng)的。因此，恰當(dāng)?shù)奶幜P是必需的。然而，有親和力的班主任在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候一定會(huì)給他們足夠的面子和反思錯(cuò)誤的時(shí)間，幫助他們對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤經(jīng)歷一個(gè)思考的過(guò)程，并且從中得到啟發(fā)進(jìn)而清楚地知道該如何面對(duì)錯(cuò)誤，而不是簡(jiǎn)單粗暴，草草了事。這樣才能既教育了學(xué)生，又不會(huì)傷害學(xué)生的心靈。班主任對(duì)待學(xué)生的策略，會(huì)直接影響學(xué)生是否能夠健康成長(zhǎng)。要知道你伸出的打他們的手和罵他們的口就會(huì)教會(huì)他們伸手打人、開(kāi)口罵人的行為，教師是學(xué)生行為的引領(lǐng)者。美國(guó)兒童教育家海姆·吉諾特也這樣說(shuō)：“懲罰不能阻止不良行為，它只能使罪犯在犯罪時(shí)變得更加小心，更加巧妙地掩飾罪行，更有技巧而不被察覺(jué)。孩子遭受懲罰時(shí)，他會(huì)暗下決心以后要小心，而不是要誠(chéng)實(shí)和負(fù)責(zé)?！彼?，有親和力的班主任在處理問(wèn)題時(shí)重要的不是追究學(xué)生犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，而是曉之以理動(dòng)之以情地讓他們?cè)谔拐\(chéng)中形成勇于承認(rèn)錯(cuò)和對(duì)錯(cuò)誤負(fù)責(zé)的態(tài)度，同時(shí)要教會(huì)他們?nèi)绾涡扪a(bǔ)、維護(hù)和他人的關(guān)系。

第三，要注重師生的情感交流以更好地培養(yǎng)學(xué)生的情商。

有親和力的班主任更注重師生的情感交流，一個(gè)具有親和力的班主任也更容易和學(xué)生溝通。和學(xué)生的溝通能力能幫你深入了解學(xué)生的家庭環(huán)境，掌握學(xué)生所受的家庭教育，同時(shí)了解家長(zhǎng)的受教育程度，以便更好地和家長(zhǎng)交流，不至于在教育學(xué)生的時(shí)候和家長(zhǎng)起矛盾。一個(gè)人的成功，約有15%取決于知識(shí)和技能，85%取決于溝通——發(fā)表自己意見(jiàn)的能力和激發(fā)他人熱忱的能力。所以如果一個(gè)班主任能夠經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，就會(huì)覺(jué)得和學(xué)生相處并不是一件難事，相反，還會(huì)收獲意想不到的喜悅。

沒(méi)有交流，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有感悟，就沒(méi)有情感。有親和力的班主任要走近學(xué)生，和每一個(gè)學(xué)生成為朋友，得到他們的尊重、喜歡和理解；要和學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，友情的快樂(lè)，成功的喜悅；要和學(xué)生共同成長(zhǎng)，不停地學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新觀念，和時(shí)代同步和學(xué)生一起成長(zhǎng)。有親和力的班主任還會(huì)在生活上、思想上和情感上給予真正的關(guān)懷，并且要學(xué)會(huì)縮短與學(xué)生的情感距離，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，體諒他們成長(zhǎng)過(guò)程中的難處與煩惱；要建立起新型平等的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心靈距離，溝通情感，才能在班級(jí)管理中真正做到教書育人。

第四，絕對(duì)不可帶著情緒走進(jìn)學(xué)校。

有親和力的班主任會(huì)時(shí)常保持微笑，絕對(duì)不當(dāng)現(xiàn)代生活中的垃圾人，不會(huì)讓自己不愉快的情緒影響到學(xué)生。積極的人像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。一個(gè)消極頹廢的班主任是不會(huì)得到學(xué)生的喜愛(ài)的。有親和力的班主任會(huì)用自己的魅力征服學(xué)生，會(huì)用自己的熱情和朝氣感染學(xué)生。無(wú)論是干凈得體的服飾，還是淵博學(xué)識(shí)及幽默風(fēng)趣的言談舉止，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。人說(shuō)，人的大腦喜歡快樂(lè)的情緒，幽默輕松和諧又光亮的環(huán)境。所以說(shuō)作為班主任我們何樂(lè)而不為呢？

第五，要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生的自尊。

每個(gè)人都會(huì)愛(ài)面子，所以批評(píng)學(xué)生時(shí)，要注意場(chǎng)合。一定要做到保護(hù)孩子的自尊。另外，不應(yīng)該以告家長(zhǎng)告校長(zhǎng)威脅學(xué)生。要明確告訴她我喜歡什么不喜歡什么，應(yīng)該怎樣不應(yīng)該怎樣。

應(yīng)用哲人的話結(jié)束：每一首歌都有屬于自己的心情，或喜或憂，總會(huì)讓我們共鳴。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，都有他們獨(dú)特的個(gè)性，總有那么一刻深深地觸動(dòng)我們心底的那份柔軟。然而在親和力的引領(lǐng)之下我收獲了和學(xué)生溝通的喜悅。雖然當(dāng)班主任忙了許多，但收獲也不少，真可謂亦苦亦樂(lè)。在學(xué)生眼里，我能夠與他們平起平坐，他們收獲了一種內(nèi)心的平衡，于是更加敬重我。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此得到了學(xué)生的信任，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富。班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多心血。但是，這一切都很值得，因?yàn)?，你得到的將是一個(gè)美麗的世界，當(dāng)老師不當(dāng)班主任是一種缺憾。

對(duì)親和力的認(rèn)知給我當(dāng)班主任堅(jiān)定了信心，指引了方向。同時(shí)深刻理解了：教育不單單是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育者的親和力[J].教師學(xué)苑.