崔巖

摘 要：漢語(yǔ)和日語(yǔ)兩種不同的語(yǔ)言在各個(gè)方面都存在著諸多差異。雖然日語(yǔ)中借用大量的漢字和漢語(yǔ)詞匯，但是其發(fā)音卻與漢語(yǔ)大相徑庭。從日語(yǔ)語(yǔ)音和漢語(yǔ)語(yǔ)音的對(duì)照、學(xué)習(xí)日語(yǔ)語(yǔ)言的技巧、語(yǔ)音教學(xué)基礎(chǔ)最重要三方面進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；漢語(yǔ)國(guó)際教育；漢日語(yǔ)音差異；分析與教授法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0022-01

眾所周知，漢語(yǔ)和日語(yǔ)兩種不同的語(yǔ)言在各個(gè)方面都存在著諸多異同，在語(yǔ)音方面也是如此。雖然日語(yǔ)中借用了大量的漢字和漢語(yǔ)詞匯，但是其發(fā)音卻與漢語(yǔ)大相徑庭。本文對(duì)漢日語(yǔ)音差異進(jìn)行分析并提出相關(guān)的教學(xué)法，有助于漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)和日本漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)。

一、日語(yǔ)語(yǔ)音和漢語(yǔ)語(yǔ)音的對(duì)照

日語(yǔ)語(yǔ)音的成分主要包括假名、促音、拗音、撥音、濁音等，大多數(shù)學(xué)者都會(huì)取其中一個(gè)部分和漢語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行比較并且對(duì)照，從目前發(fā)表的論文來(lái)看，這類文章占了很大的比例。例如，劉介人的《日文漢字音讀與我國(guó)漢字古讀的對(duì)應(yīng)規(guī)律》，是從整體找到兩種語(yǔ)音之間存在的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)對(duì)比得出比較科學(xué)的規(guī)律。這方面的論文還有曲翰章的《通過(guò)日語(yǔ)漢音看假名五段與漢字四等的關(guān)系》，劉淑學(xué)的《日語(yǔ)撥音音節(jié)的讀音與漢語(yǔ)音韻的對(duì)比研究：兼論研究日語(yǔ)漢字音讀的意義》等。漢語(yǔ)對(duì)日語(yǔ)的影響是很大的，不難看出彼此之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

二、學(xué)習(xí)日語(yǔ)語(yǔ)言的技巧

學(xué)習(xí)日語(yǔ)的時(shí)候，一定要大聲說(shuō)出來(lái)，因?yàn)橹挥心愦舐曊f(shuō)出來(lái)，才能刺激自己的聽(tīng)覺(jué)，增強(qiáng)自己的自信，加深自己的記憶，達(dá)到終身不忘的效果。一些人讀外語(yǔ)的聲音，實(shí)在是太小了。學(xué)日語(yǔ)一定要跟著發(fā)音純正的音頻一起讀。當(dāng)下市場(chǎng)上有各種教學(xué)資源，有時(shí)，可能會(huì)遇到一些“不是非常正宗”的日語(yǔ)，這對(duì)日語(yǔ)發(fā)音會(huì)產(chǎn)生很大的影響。不過(guò)，發(fā)音純正的音頻也很好找到，比如學(xué)生學(xué)習(xí)的課本音頻、NHK廣播、歷年真題聽(tīng)力等等，都可以用于練習(xí)材料。

三、語(yǔ)音教學(xué)基礎(chǔ)最重要

學(xué)語(yǔ)言，特別是對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)扎實(shí)很重要，做任何事情都是這樣。比如跳舞等都是臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。漢語(yǔ)最難學(xué)的就是聲調(diào)，因此，聲調(diào)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，僅僅只是使用口耳相傳的傳統(tǒng)方式很老舊，特別是不夠準(zhǔn)確，因?yàn)槊總€(gè)人發(fā)音都會(huì)不一樣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)教師可以借用計(jì)算機(jī)技術(shù)讓學(xué)生的發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)。就像學(xué)歌曲一樣，首先要做的就是下載下來(lái)，跟著節(jié)奏哼唱，學(xué)著里面的發(fā)音來(lái)哼唱。學(xué)語(yǔ)音也是一樣，由老師發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，學(xué)生去模仿老師的發(fā)音，盡可能接近老師發(fā)出的標(biāo)準(zhǔn)音。當(dāng)學(xué)生的聲調(diào)可以完全和老師重合的時(shí)候，基本上這個(gè)發(fā)音就是合格的。每個(gè)人的發(fā)音都會(huì)不一樣，不要將地方特色帶到課堂上。在拼音教學(xué)中，要讓學(xué)生知道每個(gè)音節(jié)中字母的真正讀音，避免學(xué)生誤會(huì)寫法一樣的字母讀音就一樣，要多多補(bǔ)充漢語(yǔ)拼音以外的語(yǔ)音知識(shí)，避免讓漢語(yǔ)拼音成為語(yǔ)音偏誤的起源地。還要讓日本學(xué)生弄明白每個(gè)字母的真正讀法，一定要把漢語(yǔ)中字母的讀法和日語(yǔ)五十音圖區(qū)別開(kāi)來(lái)，避免混淆后把日語(yǔ)的讀音帶到漢語(yǔ)中來(lái)。同時(shí)，還要特別注意那些只在漢語(yǔ)中存在，而日語(yǔ)中沒(méi)有的音，如漢語(yǔ)中的：zh、ch、sh、r、ü、er。日本人通常很難說(shuō)準(zhǔn)翹舌音，主要是因?yàn)槿照Z(yǔ)中沒(méi)有。所以，當(dāng)他們說(shuō)“我是日本人”這句話的時(shí)候，就說(shuō)不清，通常會(huì)說(shuō)成“u、si、li、ben、len”。對(duì)于翹舌音的教授方法可以循序漸進(jìn)，先練習(xí)一些翹舌音在后面的詞匯，例如“繁榮”“外國(guó)人”“老師”“戒指”等，然后再練習(xí)包含多個(gè)翹舌音的詞匯；對(duì)于ü的發(fā)音，可以先讓他們學(xué)說(shuō)y或i，然后慢慢地將嘴唇向前并攏，形成圓唇狀，這個(gè)ü音就發(fā)出來(lái)了。還有一些相近但不同的音也值得注意，例如，漢語(yǔ)中的a、u、w、f 和鼻音。對(duì)于這些音的學(xué)習(xí)最好采用漢日語(yǔ)音對(duì)比的方法講授，例如，漢語(yǔ)的鼻音比較多，有an、en、un、in、ang、eng、ing等，而在日語(yǔ)中只有一個(gè)鼻音，平假名寫為h。日語(yǔ)的鼻音h在與不同的音拼讀時(shí)會(huì)發(fā)出不同的鼻音。這一點(diǎn)可以通過(guò)對(duì)比分析來(lái)講解。老師在上課的過(guò)程中，最好是用循序漸進(jìn)的方式，要有耐心地去指導(dǎo)，一遍一遍地糾正語(yǔ)音；多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更有信心。對(duì)日本學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和針對(duì)性的講解，課后有難題不懂就問(wèn)。反復(fù)練習(xí)口語(yǔ)、辨音，一定能取得好成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)音教學(xué)一直是語(yǔ)言教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的時(shí)候，大學(xué)教師需要根據(jù)不同的國(guó)家來(lái)制定不同的教學(xué)方案和策略。中國(guó)人學(xué)日語(yǔ)，日本人學(xué)中文，就沒(méi)有中國(guó)人學(xué)中文，日本人學(xué)日語(yǔ)來(lái)得簡(jiǎn)單。但只要掌握方法，還是很容易學(xué)會(huì)的。日本和中國(guó)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系和長(zhǎng)久的歷史淵源，為中日語(yǔ)音教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。和美國(guó)、英國(guó)等其他國(guó)家相比，中日之間的語(yǔ)音教學(xué)肯定有著不一樣的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)這點(diǎn)找到日本學(xué)生和其他國(guó)家學(xué)生不同之處，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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