當(dāng)我們把創(chuàng)客空間（Maker Space）說得玄之又玄，炫之又炫的時(shí)候，讓我來(lái)輕輕地告訴你，這個(gè)聽起來(lái)無(wú)比高大上的概念，其實(shí)沒那么高不可攀。

創(chuàng)客文化的前生今世

創(chuàng)客，最早的含義是自己動(dòng)手制作，也就是我們常說的DIY（Do it Yourself)。其實(shí)小到兒童手工，大到家具，找到材料，自己動(dòng)手做，這就是創(chuàng)客的“真諦”。

近年來(lái)，當(dāng)無(wú)數(shù)電子產(chǎn)品在我們生活中層出不窮日益豐富以后，創(chuàng)客們帶著更多的科技元素、有意思的設(shè)計(jì)思維，創(chuàng)造出了很多帶“電”的有趣“手工”。這么著，新一代的“創(chuàng)客文化”開始了。

創(chuàng)客文化的教育其實(shí)也不是什么新鮮事物，我記得小時(shí)候，學(xué)校常組織小創(chuàng)新、小發(fā)明之類的比賽，這些其實(shí)都算是創(chuàng)客文化的前身。還有，我們小時(shí)候在學(xué)校里都上過“勞技課”吧？今天的“創(chuàng)客”教育，其實(shí)應(yīng)該算是當(dāng)年“勞技課”的升級(jí)版。

如今，互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代的“勞技課”融合了藝術(shù)，科學(xué)，電子，科技，木工，計(jì)算機(jī)編程，等等。教學(xué)大綱也從單純地做手工，引申到通過動(dòng)手動(dòng)腦，鍛煉孩子們各種各樣的能力，比如說，解決問題能力，創(chuàng)新能力，項(xiàng)目管理能力，專注力，團(tuán)隊(duì)合作能力，以及領(lǐng)導(dǎo)能力等。

其實(shí)這次的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的參與者，不光可以是我們這些成年人，我們家里的小蘿卜頭們，也完全可以投身到這場(chǎng)如火如荼的“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”中去。

不過，怎樣才能讓我們家里的那些小蘿卜頭也提早參與其中呢？今天跟我一起去美國(guó)幼兒園，看看那里的小家伙們是怎么提早熱身，接受創(chuàng)客文化的。

幼兒園教室里的Makerspace

美國(guó)的教育從業(yè)者認(rèn)為，創(chuàng)客文化要從小就培養(yǎng)，所以，毫無(wú)疑問，幼兒園是培養(yǎng)娃娃們創(chuàng)客文化，塑造創(chuàng)客精神的絕佳“起步階段”。

美國(guó)幼兒園的老師意識(shí)到，其實(shí)無(wú)須走入真正掛牌的“創(chuàng)客空間”，在幼兒園的教室中完全可以為孩子打造出讓他們?nèi)杠S的“創(chuàng)客空間”，讓他們?cè)谶@個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境里，動(dòng)手動(dòng)腦。 幼兒園教室里的創(chuàng)客空間并不那么難搭建。一起來(lái)看看美國(guó)幼兒園的老師怎樣輕輕松松地把教室變成有創(chuàng)意且安全的“創(chuàng)客空間”的。

?劃出專門的區(qū)域

?放置耐用的桌子椅子（這是他們的工作臺(tái)）

?提供可以記錄孩子們發(fā)現(xiàn)的題板，畫架或者白板

?放置展示孩子們完成的手工作品的架子或者是墻面

?提供孩子們進(jìn)行“創(chuàng)客”活動(dòng)時(shí)用的工具：畫筆，剪刀，膠棒，甚至螺絲刀等

?為了安全或者不弄臟他們的衣服，還特別提供頭盔和工作大外套

就是這樣簡(jiǎn)單的“創(chuàng)客空間”，完全可以讓小創(chuàng)客們?cè)诶锩姹M情耍，認(rèn)真學(xué)。

來(lái)，一起看看幼兒園教室里的“創(chuàng)客空間”

在創(chuàng)客空間里練的活兒

創(chuàng)客的“空間”有了，孩子們?cè)谶@“空間”里能干些什么樣的活兒，學(xué)到什么樣的本事呢？

美國(guó)很多學(xué)校正在根據(jù)娃娃們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把含有設(shè)計(jì)思維和趣味性的動(dòng)手活動(dòng)納入課程，幫助娃娃們更好地自由探索學(xué)習(xí)。有太多學(xué)習(xí)內(nèi)容可以在幼兒園教室里的“創(chuàng)客空間”進(jìn)行了。

今天帶大家看看Ms Jessica老師如何在自己教室的創(chuàng)客空間里，滿足娃娃們對(duì)太空的好奇心。

加州幼兒園的Ms.Jessica老師，早就意識(shí)到有太多的小朋友對(duì)地球以外的世界感興趣。為了讓他們的好奇心得到滿足，在創(chuàng)客文化的推動(dòng)下，她在幼兒園教室里開辟了不大的創(chuàng)客空間，帶領(lǐng)著她班上5歲左右的小創(chuàng)客們，用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，在這里完成了有關(guān)行星的學(xué)習(xí)任務(wù)。

Ms Jessica把教室的一角變成了以“太空”為主題的空間。在這個(gè)空間里，除了有給孩子們做有關(guān)“太空”里各類行星模型手工的工作臺(tái)，還有展示孩子們作品的柜子，特別有意思的是，教室專門留出一角，從天花板到四周到墻面變成了“模擬太空”的展示空間。

陳丁鴻

美國(guó)印第安納大學(xué)教育學(xué)院碩士，并在斯坦福商學(xué)院Executive Program深造。兩個(gè)孩子的母親，近年來(lái)，在中美兩地生活，致力于教育領(lǐng)域的咨詢研究和投資。為多家雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體、電視臺(tái)、電臺(tái)的特邀教育專家和撰稿人。著有暢銷書《帶著孩子去旅行》《在美國(guó)上小學(xué)》《媽媽去哪兒——海外親子游實(shí)用手記》等。

除了這些，還有個(gè)有關(guān)太空主題的小圖書館。這里的藏書一小部分來(lái)自幼兒園的圖書館，更多的是娃娃們自己從家里帶來(lái)的自己的心愛的有關(guān)太空的圖書。通過小圖書館的藏書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們尤其喜歡火星，他們收藏了很多關(guān)于火星的圖書，幫助他們了解火星上的土壤，氣候，地形，等等。

Ms Jessica帶領(lǐng)娃娃們閱讀有關(guān)太空的圖書，并且觀看了網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)太空的圖片和視頻。然后帶領(lǐng)“小創(chuàng)客”們進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)：建立“模擬太空”，以及制作可以飛向太空的火箭的模型。

每個(gè)孩子根據(jù)了解到的大行星的特征（大小，顏色，形狀，等等）又畫又剪又粘地完成各自的行星模型。有一部分“行星”進(jìn)入了教室內(nèi)創(chuàng)客空間的“模擬太空”，還有一部分則放在“創(chuàng)客空間”的展示處。

陳丁鴻老師育兒經(jīng)

幼兒園的孩子都會(huì)很好奇他們周圍的世界。很自然他們會(huì)就周圍很多沒有看明白的事兒，不停地問十萬(wàn)個(gè)為什么。創(chuàng)客空間為這些好奇的孩子提供了一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在這里他們可以就不同主題動(dòng)手動(dòng)腦研究學(xué)習(xí)。娃娃們一起討論，相互激發(fā)創(chuàng)意，互幫互助地設(shè)計(jì)模型。

希望，家長(zhǎng)還有老師們，在陪伴孩子成長(zhǎng)的過程中，面對(duì)他們提出的那么多的問題，除了給個(gè)簡(jiǎn)單的答案，最好的辦法還是和孩子們一起，設(shè)計(jì)出有意思的項(xiàng)目和活動(dòng)，和他們一起動(dòng)手動(dòng)腦，調(diào)查發(fā)掘。

希望“創(chuàng)客文化”能隨時(shí)隨地地影響幫助我們的娃娃們，讓他們和創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、動(dòng)手的活動(dòng)還有學(xué)習(xí)走得更近。

“Makerspace”其實(shí)真沒那么玄乎，家長(zhǎng)老師想想辦法，稍作加工，除了幼兒園的教室，家里客廳的一角，孩子的臥房，都可以變成小小工程師的車間，小小設(shè)計(jì)師的工作室，或者是小小科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)室。

看美國(guó)幼兒園的創(chuàng)客空間

編輯／張艷紅 文／陳丁鴻