山東省濰坊市坊子區(qū)坊安街道曹村小學(xué) 董秀娟 李計艷

我校是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會信息化的推進(jìn)，越來越多的農(nóng)村家庭配備了電腦、智能手機(jī)等先進(jìn)設(shè)備。可是，在學(xué)生的談笑間，我們最常聽到的卻是孩子們?nèi)绾卧诩依镉秒娔X玩游戲，家長怎樣用手機(jī)觀看電視劇，鮮少聽說有誰在利用這些先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。豐富娛樂生活自然是開發(fā)現(xiàn)代技術(shù)的目的之一，但是用于學(xué)習(xí)知識、改進(jìn)技術(shù)才是我們的初衷。人人通云教學(xué)的引入，徹底顛覆了農(nóng)村家長、學(xué)生、教師的現(xiàn)有觀念，讓我們由不得以加入到這場教與學(xué)的變革中來，逐步變?yōu)閼c幸加入到這場變革中來……

一、人人通云教學(xué)極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

過去，我們的學(xué)生只能依靠課上時間聽取老師的講解、觀看老師制作的課件，而人人通云教學(xué)的應(yīng)用讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)有效延伸到了課外。人人通云教學(xué)平臺的“學(xué)生端”設(shè)有云作業(yè)、云學(xué)習(xí)、同步課堂等模塊，每個學(xué)生都有實(shí)名制的互動學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以通過手寫拍照，語音傳送，視頻拍攝等方式完成作業(yè)，也可以隨時翻閱老師上課的課件，回顧自己沒有聽懂的地方。同時，從作業(yè)的質(zhì)量、完成速度到課后學(xué)習(xí)鞏固、經(jīng)驗(yàn)分享，這些學(xué)生的操作都會被系統(tǒng)記錄下來，形成學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)，供老師參考。另外，小伙伴之間還可以互相鼓勵、點(diǎn)贊與交流。這些技術(shù)支持讓學(xué)習(xí)方式變得豐富、學(xué)習(xí)資源變得唾手可得、讓學(xué)習(xí)興趣大大提升。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生不僅可以自己動腦，還可以積極交流、分享他人智慧，學(xué)習(xí)變的不再枯燥而是更加充實(shí)。

二、人人通云教學(xué)深刻地轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式

人人通云教學(xué)平臺的出現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)教育模式的限制，讓一線教師的備課、上課、教學(xué)研討、作業(yè)布置與批改變得更加省時、高效。

目前，因?yàn)閷W(xué)?，F(xiàn)有資源匱乏、網(wǎng)絡(luò)搜集太過盲目等原因的存在，教師們反應(yīng)很難找到適用于自身實(shí)際的備課。因此，相當(dāng)多的教師還需要耗費(fèi)大量精力去書寫備課、從網(wǎng)上東拼西湊整合備課，這讓我們的備課過程花費(fèi)了大量的時間，我們的備課效果卻大打折扣。人人通云教學(xué)平臺卻幫助我們有效解決了這個問題，平臺中云盤的出現(xiàn)給老師們提供了便利的載體——用來記錄、分享教學(xué)資源，為老師們備課提供了強(qiáng)有力的資源支持。比如，老師們可以根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要，自制、收集課件資料，按學(xué)科、年級、學(xué)期進(jìn)行整理，形成與當(dāng)前課程相適應(yīng)的個人課程資源，進(jìn)行云盤資源上傳。上傳的資源可供教師們互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，這讓云盤成為教師群體間研究教學(xué)、互動交流的有效平臺。同時，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)空間自由建立學(xué)科群組，創(chuàng)建教研團(tuán)隊，進(jìn)行課題研究、集體備課、案例分析、研討交流，這一系列的技術(shù)優(yōu)勢讓教學(xué)準(zhǔn)備變得更加系統(tǒng)和易于操作，讓教學(xué)研討打突破了面對面交流的局限。另外，教師還可以利用平臺的授課神器自己制作課件供上課使用，課堂上教師可以隨意調(diào)取學(xué)生的作業(yè)、自己制作的微課、上課用的教材等，使得教與學(xué)的過程變得格外豐富。更值得贊賞的是，通過利用人人通云教學(xué)平臺，教師的作業(yè)的布置也變得更加方便和規(guī)范。老師通過布置家庭作業(yè)或者同步課堂作業(yè)，學(xué)生就可以利用自己的學(xué)習(xí)終端提交作業(yè)，系統(tǒng)能自動測算出學(xué)生的參與情況，教師可以對全體學(xué)生作業(yè)完成情況有較為精確和全面的了解。

三、人人通云教學(xué)有效的提升了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)

過去，學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)多集中在計算機(jī)課上，人人通云教學(xué)平臺的搭建則讓學(xué)生將信息技術(shù)的應(yīng)用由校內(nèi)延伸到了家庭里。人人通運(yùn)用之初，部分學(xué)生對計算機(jī)的操作比較生疏，這給前期的使用培訓(xùn)工作帶來了諸多不便。但是，隨著時間的推移，越來越多的學(xué)生熟悉了各種信息化操作界面，學(xué)生在增長知識的同時也有效提升了信息技術(shù)素養(yǎng)。另外，人人通平臺的開通，使得家長意識到了信息技術(shù)給孩子學(xué)習(xí)帶來的極大便利，他們也紛紛幫助孩子研究平臺的使用方法。在平臺上，學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、提交作業(yè)、玩游戲，這都在不同層度上訓(xùn)練了學(xué)生的計算機(jī)運(yùn)用能力，使得學(xué)生切實(shí)體會到了信息技術(shù)對生活、學(xué)習(xí)的重要性。

四、人人通云教學(xué)靈活的促進(jìn)了家校、師生之間的聯(lián)系

家長通過登錄人人通平臺，可以在任何時間、任何地點(diǎn)了解到學(xué)校的教育教學(xué)活動安排以及學(xué)生在校情況，從而實(shí)時實(shí)地了解學(xué)生的狀況；通過人人通平臺，家長還能和任課教師進(jìn)行在線交流，從而及時地調(diào)整對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促計劃，使家校合作、家?；ヂ?lián)得到了真正實(shí)現(xiàn)。此外，學(xué)生可以在人人通平臺發(fā)布有關(guān)學(xué)習(xí)方面的討論話題，還可以邀請同班或其它班的同學(xué)參與到討論中來，教師可以對學(xué)生的討論進(jìn)行批注、引導(dǎo)。學(xué)生在平臺中，除了可以學(xué)習(xí)本班任課老師的課件資料，也可以瀏覽其他同伴的作業(yè)和狀態(tài)，查找有用的學(xué)習(xí)資料，從而互相學(xué)習(xí)、互相督促。通過此種方式，我們的溝通不再局限在固定區(qū)域和固定對象上，家?；?、師生互動實(shí)現(xiàn)了零距離。

人人通云教學(xué)平臺的使用不僅引導(dǎo)學(xué)生提升了技能，幫助老師開闊了眼界，還鼓勵家長轉(zhuǎn)變了觀念，在教育教學(xué)中掀起了一場技術(shù)創(chuàng)新的變革。這場變革給我們帶來了巨大的福利，也督促我們將更大的熱情投入到它的使用和改進(jìn)中去。