吳開實

【摘要】 本文先講述了目前中職會計專業(yè)的考核現(xiàn)狀及弊端，說明以賽代考的必要性，再進一步重點說明以賽代考的規(guī)劃及具體操作，希望對廣大中職會計專業(yè)師生有所幫助。

【關鍵詞】以賽代考項目；網(wǎng)球賽制；籃球賽制；兜底制度

一、中職會計專業(yè)考核現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)中職學校會計專業(yè)教學與考核模式基本上與普通高中相差無幾，即課堂上教師灌輸，學生被動接受，然后就是作業(yè)，章節(jié)考試，月考，期中考試，期末考試，且考試基本上都是筆試。期末再根據(jù)平時表現(xiàn)、期中考試成績、期末考試成績等各自的比例評定綜合成績。在這種模式下，師生都感到枯燥無味，學生學習的積極性也很難提高，特別是學生的動手能力得不到相應的鍛煉，以后走上工作崗位也無所適從。因此，如何適應新形勢下的考核模式就成了多年困擾會計專業(yè)教師的難題。這種形勢下，“以賽代考”應運而生。以賽代考注重理論與實際的結合，營造的比賽氛圍能夠刺激學生的取勝欲望，從而激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生的實際操作能力，因此，是一種比較先進的考核模式。但是，以賽代考真正實施還是有一定難度的，需要精心規(guī)劃，有效組織，合理評判，整體配合。下面，筆者將我校會計專業(yè)多年以賽代考的探索與實踐與大家分享，希望對廣大中職會計專業(yè)師生有所幫助。

二、確定中職會計專業(yè)以賽代考項目

成績的評定是要落實到每一門課程的。根據(jù)教育部的相關規(guī)定及本校實際情況，我校確定以下內容作為《會計基礎》以賽代考項目：背誦會計科目，占總分20%；手工做賬，占總分80%，具體包括填制原始憑證、填制記賬憑證、登記會計賬簿、編制財務會計報告；將數(shù)字書寫、手工點鈔作為《會計基本技能》以賽代考項目，分別占總分的40%和60%，均在一年一期后半程進行。現(xiàn)分述如下：

（一）背誦會計科目

本項目為個人項目，不計時。具體操作是：引入網(wǎng)球單打賽制，先將各班同學分成若干組，組內一對一捉對廝殺，輪流背出一個會計科目，最先背不出者淘汰，勝出者進入第二輪，依此類推進行單淘汰，進入4強者小分計滿分，并對最后名次分等級進行表彰獎勵；8強小分計90分，16強為80分，32強為70分。同時，建立兜底制度：以30個會計科目為底數(shù)，學生至少背出30個會計科目方可及格，達不到者需要補賽。比賽地點可以是教室、實訓場地及其他公共場所，相關領導和教師及未比賽的同學可以作為裁判或觀眾，同時，對一些比較精彩或者比較差的場面攝像，以后在班級或學校的一些媒介上播放，增加學生的壓力。此模式實施后，學生興趣高漲，紛紛表示要爭當小明星，將光彩的一面展現(xiàn)給觀眾，即使平時最不好學的同學也不得不有所行動，生怕在大庭廣眾之下出丑。

（二）手工做賬

本項目為集體項目，總計時180分鐘，在實訓實習室進行。包含了填制原始憑證（20%）、填制記賬憑證（20%）、登記總賬與明細賬和日記賬（40%）、編制較簡單的財務會計報告（20%）。具體操作如下：

（1）先從班內選出10名種子選手，以每組1個種子選手為標準將全班分成10組，種子選手以外的成員抽簽決定，每組共5人左右。

（2）擬定高仿真會計業(yè)務：以某企業(yè)某月發(fā)生的30筆業(yè)務為內容。

（3）具體操作：引入籃球賽制，要求學生以組為單位，從填制原始憑證到編制記賬憑證再到登記會計賬簿，最后完成對財務會計報告的編制。至于組內如何進行分工合作，由組內學生自己賽前商量決定。

（4）成績的評判：由專業(yè)教師以及各組種子選手秉著公正公平公開的原則，對各組生成的會計資料進行評判，本組種子選手自行回避，前4名的小組為優(yōu)秀，計小分90-100分，5-8名小組計70-90分，9-10名的小組根據(jù)實際情況，計70及以下分值。標準有資料生成的速度、資料的準確性與完整性、書寫的美觀程度、各組員的參與度等。如果組內出現(xiàn)一個南郭先生就一票否決，將該組列入不及格等級。這種賽制的優(yōu)點是有利于培養(yǎng)學生的團隊精神，缺點是對于分在成績靠后的組的種子選手不太公平。

以上兩個項目，將小分分別按40%和60%折扣后合計作為《會計基礎》綜合成績，計入檔案。

（三）數(shù)字書寫

本項目為個人項目，計時30分鐘。具體操作：在多欄式明細賬上，要求全體學生書寫規(guī)定的數(shù)字的中文大小寫（題量足夠多，讓學生在規(guī)定時間內不可能寫完）。評判標準有：書寫的準確性、美觀性、數(shù)量的多寡等。前10名為優(yōu)秀，計小分90-100分，11-30名為良好，計70-90分，以后名次根據(jù)實際情況評定為及格或不及格。若整體水平較高可評定更多優(yōu)秀等級。前10名者的書寫作品將在學校相關場合公開張貼表彰。此賽制實施多年來，對提高學生的漢字與數(shù)字的書寫水平發(fā)揮了極大的作用，使得會計專業(yè)學生的書寫水平一直處于領先地位。

（四）手工點鈔

本項目為個人項目，計時10分鐘，在點鈔訓練室進行。具體操作：要求學生在規(guī)定的時間里，盡可能多快好地清點好桌上的點鈔練功券，并按每捆100張進行捆扎，方法可以是單指單張、多指多張。評判標準：以計數(shù)準確的練功券捆數(shù)為決定性因素，取前10名為優(yōu)秀，計小分90-100分，11-30名計70-90分，以后名次根據(jù)實際情況計70及以下分值。由于本項目的過程十分精彩而且緊張刺激，可以對其中的高水平學生進行全程攝像，并適時在學生有關媒介上播放。

以上兩項目，將小分按40%和60%折扣后合計成為《計算技術》綜合成績，計入學生檔案。

2014年，筆者訓練的點鈔選手應邀參加當年學校舉行的元旦文藝表演。望著臺上選手靈動的手指及手中極速翻飛的“鈔票”，觀眾目瞪口呆！后經(jīng)驗鈔機當場驗證準確無誤，終于，觀眾掌聲雷動，經(jīng)久不息！該節(jié)目也成為了學校多年來最有震撼力的節(jié)目之一。后來，本地電視臺以“教改成新風，比賽結碩果”為題對我校進行了專題報道，提高了我校的知名度與美譽度，一些選手也多次被當?shù)亟ㄔO銀行、中國銀行等金融機構請為外援參加各自系統(tǒng)的點鈔技能大賽，取得了不錯的成績。

（五）其他項目

除上述項目外，其他一些課程也可以選擇以賽代考模式，比如《財務會計》就可以參考《會計基礎》的項目進行微調即可。當然，由于不同的課程由不同的特點，不是每一門課都適合以賽代考，比如有關會計從業(yè)資格證考試的課程，以及參加對口升學考試的的班級開設的課程。同時，由于多種會計技能不可能由同一位老師傳授，一般是一種技能由一位老師傳授，這就需要在每學期的開始，由會計教研組或相近機構對在本期所開設的課程中擔任教學的專業(yè)老師做一個部署安排：先由該教師做一個周密詳盡的以賽代考計劃，重點要安排好以賽代考的內容、時間、場所、組織形式等，特別要注重計劃的可操作性，然后，由教研組組織各專業(yè)教師集體研究，查漏補缺，再付諸實踐，并在實踐中不斷完善和積累，以后形成制度，可循環(huán)使用。

以賽代考課程考核方式改變了教師傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式以及學生“臨時抱佛腳”的應考方式，實現(xiàn)了對學生綜合職業(yè)技能的深刻理解和實際操作能力的考核，充分調動了學生自主學習的積極性，實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的轉變，從多年的實踐來看，效果是顯而易見的。當然，要改變一種由來已久的固定模式，是十分困難的，也是十分痛苦的，它需要學校領導的大力支持，需要各專業(yè)教師的艱苦努力及通力合作，但是，在這全民創(chuàng)新的當下，作為中職專業(yè)教師的我們，也應該有所作為。

參考文獻

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