一、新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)教材研發(fā)的必要性

新型職業(yè)農(nóng)民是指以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為職業(yè)、具有較高的專業(yè)技能、收入主要來自農(nóng)業(yè)且達到一定水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者。新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)要培養(yǎng)的是具有高度社會責(zé)任感和職業(yè)道德、良好科學(xué)文化素質(zhì)和自我發(fā)展能力、較強農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和社會化服務(wù)能力、適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)要求的職業(yè)農(nóng)民，它與一般的農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)有質(zhì)的區(qū)別。因此，新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)所用的教材與陽光工程培訓(xùn)及一般的農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)所用的教材也應(yīng)有質(zhì)的區(qū)別。

新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)教材是開展新型職業(yè)農(nóng)民培育的重要依據(jù)，是學(xué)員獲得系統(tǒng)知識的重要工具。從教材本身來看，教材集中了眾多專家、學(xué)者的專業(yè)智慧和學(xué)科水平，它是學(xué)科知識的精華、智慧的結(jié)晶，是體現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法的良好載體和重要手段，沒有一套適合新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的教材，培訓(xùn)就會失去方向，沒有根基。因此，開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)配套教材的研發(fā)，對加強新型職業(yè)農(nóng)民培育工程的標(biāo)準化、規(guī)范化、制度化建設(shè)，保證新型職業(yè)農(nóng)民的培育效果，切實提高培訓(xùn)的針對性，實現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民培育工程的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

二、新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)教材現(xiàn)狀調(diào)查

為了掌握新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)教材的現(xiàn)狀，河南省農(nóng)廣校對洛陽、濮陽、駐馬店、漯河等30個市縣的新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)員及參與新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的授課教師進行了問卷調(diào)查和現(xiàn)場座談。現(xiàn)將信息匯總分析如下。

（一）學(xué)員調(diào)查問卷信息匯總及分析

對300名新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)員發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收問卷262份，回收率87%。根據(jù)問卷進行分類分析如下。

從上表內(nèi)容可以看出：

1. 從年齡結(jié)構(gòu)來看，45歲及以下學(xué)員占59.5%、46～50歲學(xué)員占14.5%、50歲以上學(xué)員占26.0%。 45歲以下學(xué)員近60%，由此可見新型職業(yè)農(nóng)民年輕化趨勢明顯，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)后繼有人。

2. 從文化程度來看，初中占47.3%，高中占44.7%，大專占7.3%，本科占0.7%。也就是說新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)員中初中及高中各占將近一半，大專及本科僅占8%。由此可以看出，新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)員以初高中為主，高學(xué)歷人員較少，整體文化素質(zhì)偏低。那么在教材的編寫中就必須根據(jù)這一實際情況，強化實踐應(yīng)用，淡化理論學(xué)說，側(cè)重是什么、怎么辦的編寫，語言要通俗易懂，可采用農(nóng)民常用的諺語。

3. 從教材內(nèi)容與實際工作的關(guān)聯(lián)度來看，完全一致的占53.1%，有部分聯(lián)系的占45.0%，幾乎沒關(guān)系占1.9%。由此可以看出，將近一半的教材與實際工作僅有部分聯(lián)系或幾乎沒聯(lián)系。也就是說部分教材不能服務(wù)生產(chǎn)實際，加大教材的規(guī)劃及研發(fā)力度勢在必行。

4. 從教材內(nèi)容與培訓(xùn)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度來看，完全一致的占59.9%，有部分聯(lián)系的占39.7%，幾乎沒關(guān)系占0.4%。從這組數(shù)據(jù)可以看出，教材內(nèi)容與培訓(xùn)內(nèi)容有部分聯(lián)系和幾乎沒關(guān)系占到40%，也就是在教材開發(fā)時要把授課教師吸收為編委會成員，盡量縮小教材內(nèi)容與培訓(xùn)內(nèi)容的差距。

5. 從對教材的滿意度來看，滿意74.0%，一般25.6%，不滿意占0.4%。從這組數(shù)據(jù)可以看出，近3成的學(xué)員對培訓(xùn)中所用教材不太滿意，說明加強教材研發(fā)勢在必行。

（二）教師調(diào)查問卷信息匯總及分析

對300名教師進行問卷調(diào)查，回收問卷241份，回收率80.3%。根據(jù)問卷進行分類分析如下。

從表二內(nèi)容可以看出：

1. 從教材內(nèi)容與實際工作的關(guān)聯(lián)度看，完全一致40.8%，有部分聯(lián)系占48.1%，聯(lián)系不大占11.1%。從這組數(shù)據(jù)可以看出，有近一半的教師認為教材內(nèi)容與實際工作只有部分聯(lián)系，11.1%的教師認為教材內(nèi)容與實際工作聯(lián)系不大，也就是說有近60%的教師認為教材不能較好地指導(dǎo)實際工作。因此在教材研發(fā)中要注重生產(chǎn)實際，加大典型案例分析，強化教材內(nèi)容與實際工作的關(guān)聯(lián)。

2. 認為“教材編寫應(yīng)按照調(diào)研→選題論證→編寫大綱→專家研討→撰寫→審核→修訂等程序進行編寫”正確的為100%。說明這種編寫模式得到所有問卷教師的認可，可以運用于實際教材的研發(fā)中。

3. 認為“教材編寫隊伍應(yīng)有專家教授、生產(chǎn)一線專業(yè)技術(shù)人員、授課教師組成”正確的為100%，說明這種教材編寫隊伍組成是合理符合實際的，可作為選擇編寫人員的重要依據(jù)。

4. 認為“教材內(nèi)容設(shè)計首先要以新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)規(guī)范為依據(jù)。其次要貼近國家法律法規(guī)、政策、規(guī)定等”正確的為100%。因此在新型職業(yè)農(nóng)民教材的研發(fā)中，要以新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)規(guī)范為依據(jù)，同時要把國家相關(guān)的法律法規(guī)、政策、規(guī)定在教材中體現(xiàn)出來。

5. 認為“教材形式設(shè)計創(chuàng)新一是按模塊編寫，每個模塊下設(shè)‘學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)實際需要中間插入‘案例分析‘新技術(shù)介紹‘技術(shù)要點‘注意事項‘最佳選擇‘小知識‘知識鏈接等，每個模塊結(jié)束配‘思考與訓(xùn)練。二是巧妙地運用彩色插圖和表格”正確的為100%。說明這種新穎的設(shè)計模塊，得到所有問卷教師的認可，研發(fā)教材時，可以采用這種框架結(jié)構(gòu)編排內(nèi)容。

（三）現(xiàn)場座談信息歸納分析

1. 最滿意的教材特點

共同特點是內(nèi)容實際使用，展現(xiàn)形式新穎，語言通俗易懂，圖文并茂，直觀形象，利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。例如，《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營》按模塊編寫，每個模塊里安排有正文、知識鏈接，案例和思考題，這種微閱讀試的編寫更加適合成人學(xué)習(xí)的特點，內(nèi)容系統(tǒng)、豐富、詳實，配有大量的圖表、案例分析；《葡萄病蟲害圖譜及防治技術(shù)》配有大量的彩色圖片，直觀生動形象，一看就明白是什么、怎么辦；《肥料配方師》《農(nóng)藥經(jīng)銷員》，淡化理論描述，采用大量圖示或表格展示內(nèi)容，運用諺語、俗語，農(nóng)民感到更親切，更愿意去閱讀使用；《農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷》《農(nóng)村信息化及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)政策法規(guī)》內(nèi)容描寫深入淺出，符合新型職業(yè)農(nóng)民對網(wǎng)絡(luò)信息新知識的需求及運用現(xiàn)行農(nóng)業(yè)政策法規(guī)，走上富裕之路和解決生產(chǎn)生活中的實際問題。

2. 現(xiàn)用教材存在的主要問題

一是內(nèi)容陳舊。生產(chǎn)上已淘汰的品種、國家已明文規(guī)定禁止使用的農(nóng)藥品種、生產(chǎn)上已不再采用的生產(chǎn)模式、已廢止的法律條文等內(nèi)容仍然出現(xiàn)在教材中。

二是形式死板，不符合新型職業(yè)農(nóng)民的基本素質(zhì)特點，照搬在校學(xué)生的教材內(nèi)容和形式，缺少圖片、表格等更加直觀的展現(xiàn)形式，黑白圖片看不清楚，表述不明白。

三是理論性強。個別教材從理論到理論，語言表述理論性太強，表述不深入，解釋不細致，缺乏實際案例分析，缺乏具體操作內(nèi)容，不能滿足教學(xué)培訓(xùn)工作的需要。

四是缺乏新知識。新知識、新技術(shù)、新政策法規(guī)在教材沒能體現(xiàn)。

3. 對教材編寫的建議

一是教材內(nèi)容要新穎，符合生產(chǎn)實際，能體現(xiàn)出符合實際的新技術(shù)、新農(nóng)藥、新化肥、新品種。

二是淡化理論知識，強化實際運用知識。重點突出實用性、適應(yīng)性、可操作性。少理論、多實例，側(cè)重應(yīng)用技術(shù)、解決辦法，“是什么”、“怎么辦”等。操作技術(shù)要做到具體詳細實用，達到培訓(xùn)對象一看就懂，就能用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中。

三是貼近政策。編寫內(nèi)容設(shè)置要與現(xiàn)行政策相適應(yīng)。

四是增加彩色圖片和表格，讓學(xué)員容易理解接收。

五是語言通俗易懂，采用農(nóng)民常用的諺語。

六是強化案例分析。根據(jù)實際情況多一些實例說明，幫助學(xué)員理解記憶知識點；增加新內(nèi)容及實例；深入淺出、一學(xué)就會。

七是圖文并茂。增加彩圖、表格內(nèi)容。

八是創(chuàng)新展現(xiàn)形式。

九是符合“分段式、重實訓(xùn)、參與式”培育模式。

三、新型職業(yè)農(nóng)民培育教材研發(fā)建議

（一）創(chuàng)新研發(fā)模式

研發(fā)模式應(yīng)為調(diào)研→選題論證→編寫大綱→專家研討→撰寫→審核→修訂完善等程序。即在掌握農(nóng)業(yè)部新型職業(yè)農(nóng)民培育教材的規(guī)劃前提下，進行廣泛調(diào)研論證確定選題；在熟悉新型職業(yè)農(nóng)民培育工程的專業(yè)技術(shù)人員中遴選主編及編寫人員，組建編寫隊伍，完成編寫大綱；召開編寫研討會對大綱進行研討，修訂完善大綱，組編單位提出創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)計和創(chuàng)新展現(xiàn)形式的教材編寫體例要求；編寫人員分工合作完成初稿；主編及新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)教師、受訓(xùn)學(xué)員審核初稿提出修訂建議，修訂完善定稿。

（二）創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)計

1. 以整體學(xué)員的基本素質(zhì)為設(shè)計基礎(chǔ)

目前，參與培訓(xùn)的新型職業(yè)農(nóng)民存在的普遍弱點是文化水平較低，小農(nóng)意識、傳統(tǒng)觀念強。因此在教材的編寫時，要做到語言通俗易懂，運用農(nóng)民易于接受的“諺語”，圖文并茂；內(nèi)容要實際實用，重點突出實用性、適應(yīng)性、可操作性。理論內(nèi)容通俗化，操作技能詳細化，側(cè)重應(yīng)用技術(shù)、解決辦法，“是什么”、“怎么辦”等。達到培訓(xùn)對象一看就懂，就能用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中。

2. 以成功案例為載體

“成功案例分析”、“規(guī)模效益分析及遠景分析內(nèi)容”，分享的是普通人的成功經(jīng)驗和愿景向往，更真實、更能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和愿景向往。

3. 以現(xiàn)行法律法規(guī)政策為導(dǎo)向

現(xiàn)行法律法規(guī)政策是規(guī)范生產(chǎn)生活、指導(dǎo)生產(chǎn)實踐的方向，因此，在教材設(shè)計時必須納入考慮。

（三）創(chuàng)新展現(xiàn)形式

1. 采用模塊化編寫

根據(jù)功能作用采用模塊化編寫，模塊下有相應(yīng)的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，學(xué)習(xí)目標(biāo)下設(shè)若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，隨著多項學(xué)習(xí)任務(wù)的實施而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后輔以“思考與訓(xùn)練”，驗證是否達到預(yù)期的效果。中間插入“案例分析”、“新技術(shù)介紹”、“技術(shù)要點”、“小知識”、“知識鏈接”，結(jié)尾配有“思考與訓(xùn)練”。這種模塊化、碎片化編寫格式更適合成人微閱讀的需求。

2. 圖文并茂

一是增加圖示、表格，用圖解代替文字敘述，用表格代替文字敘述。二是改黑白印刷為彩色印刷。達到更直觀、更生動、更形象。易于培訓(xùn)對象接受，強化實用性，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。

（四）建立高質(zhì)量的編寫隊伍

新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)教材，用于新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，編寫人員應(yīng)掌握新型職業(yè)農(nóng)民的實際及特點，專業(yè)理論和實操技能，語言運用都應(yīng)有特殊的要求。專家教授理論知識淵博，一線專業(yè)技術(shù)人員實踐經(jīng)驗豐富，參與新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的教師，距新型職業(yè)農(nóng)民最近最了解新型職業(yè)農(nóng)民的需求。所以，新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)教材的編寫團隊?wèi)?yīng)該有專家教授、一線專業(yè)技術(shù)人員、參與新型農(nóng)民培訓(xùn)的教師組成。