陳知君

我的兒子陳陳，兩歲半，語言方面發(fā)展得不錯。他能夠自如地和大人交流，自己能夠說出完整的句子，也會用一些連詞構(gòu)成比較復(fù)雜的句子，有時還可以簡短地描述一件事情的發(fā)生，發(fā)音口齒也比較清晰。他算說話說的比較早的，1歲8個月的時候已經(jīng)可以說出七、八個字的完整句子。常常碰到和他月齡大小差不多的孩子的家長會說，“這個孩子說話真清楚！能說的話好多，我的孩子還說不了呢！”。

我沒有刻意培養(yǎng)他的語言，但由于自己的學(xué)前教育專業(yè)背景，以及學(xué)習(xí)兩門外語的心得，我給他提供了一些支持，我想把自己的經(jīng)驗分享給有需要的家長。

我和老公都要工作，所以白天大部分的時間陳陳都是由爺爺奶奶負責(zé)照顧，爺爺奶奶是講方言的，所以其實最初我已經(jīng)做好了陳陳會說話晚的心理準備，但事實上，方言和普通話并存的環(huán)境，并沒有對他語言發(fā)展造成障礙，他現(xiàn)在說的主要是普通話，偶爾會有個別方言的詞匯。

從我的觀察來看，語言發(fā)展得好會給孩子帶來的好處有：

語言可以促進思維的發(fā)展。能夠聽懂并理解大人的話，能跟大人良好溝通。

語言的發(fā)展能促進他的社會性發(fā)展，他常常非常自主的跟熟悉的或是陌生人交流，主動和他人打招呼或是詢問。

Step1.口腔肌肉的準備

很多事情，看似沒有關(guān)聯(lián)，其實有著很大的關(guān)系，寶寶的很多發(fā)展都是自然而然的過程，家長要做的其實就是不打亂他的內(nèi)在發(fā)展秩序，并提供支持。

陳陳兩三個月大的時候就開始吃手，慢慢逐步發(fā)展到拿到手里的東西，都會用嘴去啃咬一番。這個階段由于嬰兒的嘴比手敏感，所以他們喜歡用嘴巴去探索、感受這個世界。因此，啃咬是為他日后出牙，咀嚼能力的發(fā)展，以及語言發(fā)展在打基礎(chǔ)。所以在這個階段里，我不僅不阻止他吃手、咬東西，還會給他提供專門啃咬的牙膠，讓他反復(fù)練習(xí)，如果他想要咬其他東西，我也只是擦干凈后給他咬。這個階段的啃咬行為，其實就是一種本能的需求，隨著他慢慢的長大，會逐漸消失，家長不必過于擔(dān)心。

當他充分地啃咬練習(xí)后，出牙，咀嚼食物，都能促進口腔肌肉的發(fā)展，并為日后的語言發(fā)展做好準備。

Step2.豐富的交流機會

多說+不說兒話

語言是人類交流和思維的工具，說話是為了交流，同時語言也是在交流中，不斷發(fā)展起來的。最初是簡單的詞匯，到不完整的句子，再到完整句子的表達，語言就是這樣一點點發(fā)展起來的。

當他還很小，不會說話的時候，首先只是成人單向地輸入，雖然他不會用語言回應(yīng)，但其實是在積累。那個時候，我和他在一起嘴里總是念念有詞。如，給他洗腳時，我會一邊脫襪子一邊說：“要洗腳嘍！先把襪子脫下來，這是誰的小腳丫??？肉乎乎的，好想吃一口啊！聞一下，好臭，快來洗洗吧！”。我會用語言描述正在做的事，或是睡前像講故事一樣回顧今天發(fā)生的事，這也是很好的一種親子互動。

在剛開始學(xué)簡單的詞語時，他會說一些兒語，如，襪子會說“襪襪”，草莓會說“莓莓”。雖然這樣的話聽起來好聽，可愛，但成人最好不要重復(fù)。這個道理就好比，如果你說完整的詞匯，他會有機會很快發(fā)展出完整的詞匯，但如果你只是重復(fù)他的詞匯，那么兒話就會被固定下來。我曾跟兒子玩過這樣的睡前游戲：我說一個詞，他來重復(fù)。我發(fā)現(xiàn)，當我說出完整的詞匯時，他會重復(fù)詞匯中比較核心和重點的字，例如我說“桔子”，他說“桔桔”；我說“汽車”，他說“車車”。但不管他重復(fù)的是什么，我既不糾正，也不模仿，我依然繼續(xù)說完整的詞匯，平時生活中也這樣，很快他便能夠說出完整的詞了。當他能說出更多完整的詞時我都會加以肯定和鼓勵。

當他的語言發(fā)展到已經(jīng)能說出一些簡單句的時候，我也會鼓勵他。有時候完整句聽起來會有些啰嗦，但我希望能進一步促進他的語言發(fā)展。如，我們要出門，要和爺爺奶奶再見，他會說“再見”，我會提醒他說“你說‘爺爺奶奶，再見！”。有時候，他想要某樣?xùn)|西，會著急地說“要那個！要那個！”，我會說“你說‘媽媽，我要拿那個氣球！”等他重復(fù)了我再給他。我會盡量讓他說出名詞，而不是用代詞指代一切。在幼兒園里我們其實也常常這樣要求孩子“講清楚！講完整！”，這些都是為了促進語言的發(fā)展。

除了自己家人的交流，我還會鼓勵他在外與人交流。例如，他想買什么東西，我就鼓勵他向售貨員詢問，或向別人問路，或是在小區(qū)里玩耍時，說“哥哥，我可以玩一下你的玩具嗎？”。慢慢地，他養(yǎng)成了習(xí)慣，會主動詢問。這其實就促成了他與他人的主動交流和溝通，語言和社會性都會在這一過程中逐漸豐富和發(fā)展。

這些做法其實都是基于他的“最近發(fā)展區(qū)”，作為母親，每天和他接觸，最知道他目前的語言能夠達到什么程度，或者說稍微努力一下便可以完成，不能要求過低，當然也不能要求過高。

Step3.大量地聽、說、讀

圖畫書的閱讀：重復(fù)、傾聽

圖畫書的閱讀，一方面能拓展孩子的眼界，另一方面也能極大地豐富孩子的語匯。我把家里的飄窗臺開辟成為閱讀角，光線充足，放上靠墊非常舒適。我認為培養(yǎng)他的閱讀興趣，比他從書中獲得什么更重要，因此我的原則就是不強迫。書就放在陳陳可以自行取閱的地方。我從不強迫他閱讀，只是提議我們看書好嗎，如果他不同意，我也不勉強。有時他會主動要求“看書”，我當然就積極配合。

寶寶閱讀的一大特點是喜歡大量的重復(fù)，但是也并不是說他會喜歡重復(fù)所有的書。有的書才讀兩頁，他就立馬要把書合起來，但有的書，他會反復(fù)說“還聽！”。我會重復(fù)那些他想聽的書，對于他不想聽的書，我會先放在一邊，過段時間再拿出來試一試，也許他就愿意聽了。

在講故事書時，我有一個原則，就是只照書上的內(nèi)容念，不打斷，也不隨意拓展。只有當全部故事讀完后才會開始討論，或者回到其中一頁來看圖。因為語言的學(xué)習(xí)，是輸入和輸出的過程，輸入很重要，輸入就是一遍遍地重復(fù)，只有當每次重復(fù)都一致，才會更容易被孩子記??；只有記住這些語言，并潛移默化地理解，才有可能輸出運用。另外，我在幼兒園教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多孩子傾聽的習(xí)慣比較差，總要打斷別人講話。因此，我希望陳陳能完整地聽完一個故事后，再進行提問，想讓他學(xué)會傾聽。

通過圖畫書的閱讀，孩子會潛移默化地學(xué)會書中的語言。我印象最深的是他1歲5個月時，已經(jīng)給他看過“小熊寶寶”系列圖畫書，內(nèi)容貼近寶寶的生活，語言簡潔且生動，他非常喜歡聽。他反反復(fù)復(fù)地看，以至于光看書的背面他都知道是哪一本。他就那樣聽著，聽著。有一天給他洗腳，他把腳放進盆里，然后對我說“熱乎乎的”。我好驚訝！才想起來是書里描述洗澡時泡在大浴缸里的感覺，他竟然可以把聽覺和觸覺聯(lián)系起來，并與語言表達出來。帶他在小區(qū)里蕩秋千，他會大聲說“排隊！一個接一個！”，上了秋千，他還數(shù)數(shù)，盡管數(shù)得亂七八糟。這些都是書里的情景。你都不知道什么時候，他會自己冒出什么話。他的語言描述清晰、完整，和圖畫書的大量閱讀有著很大的關(guān)系。

兒謠練口

圖畫書的閱讀是我的刻意而為，而兒歌練口卻是個意外的收獲。我從來沒有專門給兒子念過兒歌，只是從他出生后，為哄他睡覺，會唱唱歌，念念我小時候的兒歌，反反復(fù)復(fù)就兩三首，他靜靜地聽著，然后就睡著了。1歲7個月時，一次哄他睡覺說兒歌，我剛說了前半句，他突然說出了后半句。就這樣，我前半句，他后半句地把一首兒歌說完了。后來再換了一首，他依然能接上了每句的后半句。我很驚喜，從未刻意教過，他就不知不覺會了。再后來，他可以說完整的兒歌了。這也讓我意識到兒歌的意義和作用：兒歌朗朗上口，非常適宜寶寶練口。

特別提示：親子陪伴

語言的發(fā)展，也有賴于親子關(guān)系的培養(yǎng)。語言的作用無外乎思考和交流，而良好的關(guān)系，能夠讓語言的作用得到最有效地發(fā)揮。

在幼兒園工作，讓我有機會接觸到更多的孩子，往往會有那些非常內(nèi)向，很少跟其他小朋友交流互動的孩子，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)大多都與缺少良好的親子陪伴有關(guān)。

我兒子也是我們和老人共同照顧的，我和爸爸也只有下班后和周末陪伴他。但在每天有限的兩三個小時里，我會盡可能多地給他讀讀書，跟他玩游戲，或者逗逗樂，甚至有些時候只是看他玩，并聽他的安排和指揮。我們很享受在一起的時光，語言的交流，情感的傳遞。