●朱道榮

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做一個(gè)有魅力的教師

●朱道榮

從教三十多年來(lái)，我時(shí)常提醒自己：做一個(gè)有魅力的教師！那么，怎樣才算是有魅力的教師呢？

課堂演講有魅力。教師的魅力首先來(lái)自于敏銳的口才與精彩的演講。我十分注重課堂演講，并受到學(xué)生喜愛(ài)。有時(shí)為勉勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)而語(yǔ)重心長(zhǎng)，發(fā)自肺腑；有時(shí)為講述一個(gè)做人的淳樸道理而深入淺出諄諄善誘；有時(shí)為調(diào)節(jié)課堂氣氛，振奮學(xué)生精神而激情勃發(fā)，侃侃而談；有時(shí)為贊嘆國(guó)家強(qiáng)盛、民族興旺而慷慨激昂……這些演講沒(méi)有固定時(shí)間，課前、課中、課后時(shí)有發(fā)生，完全根據(jù)教學(xué)實(shí)際和課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件有針對(duì)性地展開(kāi)。

班輔工作有魅力。缺乏良好“教育”因子的課堂，很難取得令人滿(mǎn)意的“教學(xué)”效果?！敖逃迸c“教學(xué)”好似一對(duì)孿生姐妹，渾然天成——以知識(shí)傳授為線索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和動(dòng)手操作能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。那種人為地將“教育”與“教學(xué)”割裂開(kāi)來(lái)，或只注重學(xué)科知識(shí)傳授，忽視人格塑造的做法，是違背教育規(guī)律的。作為魅力教師，要協(xié)助班主任做好“育人”的班輔工作，搭建教師與學(xué)生溝通的橋梁，配合班主任根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)相關(guān)的主題班會(huì)活動(dòng)。

師生對(duì)話(huà)有魅力?！督逃?cái)富蘊(yùn)藏其中》一書(shū)指出：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存將成為本世紀(jì)教育的四大“知識(shí)支柱”。書(shū)中還說(shuō)：“在任何一種有組織的教育中，這四種‘知識(shí)支柱’中的每一種應(yīng)得到同等重視……”師生對(duì)話(huà)正是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)共同生活”“學(xué)會(huì)生存”的重要途徑。教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)懷，不是居高臨下的施舍，而是平易近人的呵護(hù)。教師的QQ、手機(jī)、E-mail、博客等，都能成為平等對(duì)話(huà)的方式。師生一起談學(xué)習(xí)、談生活、談理想、談人生，相遇在課間、相逢在節(jié)日、邂逅在網(wǎng)絡(luò)、溝通在心靈。

教學(xué)評(píng)點(diǎn)有魅力。作為魅力教師，常常要在各種課堂教學(xué)（如優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課）展示時(shí)，參與教學(xué)點(diǎn)評(píng)。我的做法是，先盡可能多地記錄“教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)”與“教學(xué)細(xì)節(jié)”的相關(guān)信息，如師生之間幽默詼諧的對(duì)話(huà)、互動(dòng)等，再進(jìn)行分類(lèi)、提煉，用教育教學(xué)理念進(jìn)行對(duì)照，如注重全體學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施教學(xué)三維目標(biāo)、科學(xué)探究與學(xué)科滲透以及新理念下的學(xué)生觀、教師觀、課堂觀、知識(shí)觀、發(fā)展觀等，將教師的教學(xué)行為與教學(xué)理念對(duì)比，看哪些是相符的，哪些是相悖的。這樣的評(píng)點(diǎn)讓授課者心悅誠(chéng)服，讓旁聽(tīng)者深受啟發(fā)。

科學(xué)探究有魅力?！翱茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式?！币虼?，如何實(shí)施科學(xué)探究？各個(gè)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要?！敖滩闹皇且粋€(gè)例子”，實(shí)施科學(xué)探究一定要突破教材本位，開(kāi)發(fā)一切探究資源，讓科學(xué)探究成為“教”與“學(xué)”的常態(tài)。我常常帶著學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走近大自然，利用生活用品和生產(chǎn)工具探索大自然的各種奇妙現(xiàn)象。學(xué)生成長(zhǎng)日記記錄著一群風(fēng)風(fēng)火火的少年飽含激情、動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)物理的情境：他們或記錄探究成功的喜悅，或記錄探究失敗的懊惱，或記錄師生交流的心得，或記錄與家長(zhǎng)一起探究的感悟……這正是科學(xué)探究的強(qiáng)大魅力。

（作者單位：洪湖市教研室）

（責(zé)任編輯鄢志勇）