溫小榮

摘 要：習(xí)近平總書記對中國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)做出了高屋建瓴的闡述，提出要適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)、展現(xiàn)新作為。其實教育教學(xué)也有其必然規(guī)律和運行路徑，也應(yīng)建設(shè)一種全新的教育教學(xué)新常態(tài)，切實提高教育教學(xué)水平，辦人民滿意教育。

關(guān)鍵詞：常態(tài)課 教學(xué)新常態(tài) 建設(shè)策略

一、教學(xué)新常態(tài)的內(nèi)涵

教學(xué)新常態(tài)就是要對傳統(tǒng)教學(xué)進行全面的革新、優(yōu)化、調(diào)整，去其糟粕、取其精華，特別是對教學(xué)的理念、方法、評價機制等要重新整合，使教學(xué)體系更加適合學(xué)生的發(fā)展，更好培養(yǎng)適應(yīng)時代的建設(shè)者和接班人。從字義來分析：“新”就是摒棄教學(xué)詬病，建立全新的教學(xué)氣候；“?！本褪墙?gòu)符合學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律的一般通用的運行規(guī)則；“態(tài)”就是教學(xué)運行的態(tài)勢和模式。綜上所述，教學(xué)新常態(tài)就是在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，采取行之有效的教學(xué)方法，形成尊重學(xué)生人格、順乎學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)氛圍和態(tài)勢。

二、常態(tài)課概念的界定

火車再快也需要鐵軌支持，飛機再好也需要引擎發(fā)動。建設(shè)教學(xué)新常態(tài)的著力點在課堂，在于上好常態(tài)課；夯實常態(tài)課，是建設(shè)教學(xué)新常態(tài)的最直接最有效的載體和抓手?？v觀教學(xué)實際和人才培養(yǎng)，常態(tài)課的回歸已是教學(xué)的現(xiàn)實需要，也是教師們的普遍熱望。那么什么是常態(tài)課呢？簡而言之，常態(tài)課就是在新課程理念指導(dǎo)下，用心打造的樸實有效、自然生成的常態(tài)化課堂。不是作秀，不為展示，而是一以貫之、自始至終、善思善研、善做善成，達(dá)成“過程扎實、方法務(wù)實、效果真實”的教學(xué)常態(tài)化、長效化。

三、常態(tài)課的主要特點

1.真實，注重實際。教學(xué)過程要貼近學(xué)生學(xué)情，以發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)素質(zhì)為目標(biāo)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知水平、層次差別，真實展現(xiàn)教學(xué)過程，真實生成教學(xué)互動，真誠面對每一位學(xué)生，做到因材施教與整體提高相結(jié)合，注重個體與梯度推進相結(jié)合。摒棄一切形式主義，沒有矯揉造作，沒有無病呻吟；不需要過度的渲染，不需要過于的雕琢，一切從實際出發(fā)。無論教案的生成還是課堂的互動，無論是學(xué)生的關(guān)注還是素養(yǎng)的培育，都要實事求是地根據(jù)學(xué)校的設(shè)施設(shè)備條件、師資水平、生源狀況等開展常態(tài)化教學(xué)。我們要使整個課堂樸實無華又渾然天成，真實親切又輝映靈動。

2.自然，注重規(guī)律。要因勢利導(dǎo)、順其自然，不能急功近利、加班加點；不能揠苗助長，題海加壓。自然是常態(tài)課的重要指標(biāo)，要改變師道尊嚴(yán)，摒棄嚴(yán)師威武，放下正襟面孔，這樣教師教得自然順暢，學(xué)生學(xué)得活潑自由；教學(xué)合作默契生動、行云流水、渾然天成。一位哲學(xué)家說：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性做事的時候，一切將變得非常簡單?！狈佃睔w真、自然生成，這就是常態(tài)課構(gòu)建的迫切要求，更是教育追求的理想境界。

3.有效，注重實用。常態(tài)課的核心就是構(gòu)建有效教學(xué)，杜絕無效和負(fù)效教學(xué)。包括教案的設(shè)計、課堂的鋪展、教學(xué)的生成、學(xué)生的訓(xùn)練等，都是經(jīng)過深思熟慮、認(rèn)真推敲的。對教學(xué)無關(guān)緊要的、對學(xué)生發(fā)展無關(guān)緊要的，都要大刀闊斧地刪除或者調(diào)整、優(yōu)化；對學(xué)生成長和發(fā)展有利的，要扎實推進、穩(wěn)步實施，以注重教學(xué)的實際效果。

四、常態(tài)課的基本原則

1.人本化。以人為本是常態(tài)課最重要的構(gòu)建原則，離開人本教育的課堂就是無源之水、無根之木；離開人本原則的教育就是曇花一現(xiàn)、斷線風(fēng)箏。要樹立“成長比成績更重要，成才比成功更重要”的理念，堅決杜絕“分分分，學(xué)生的命根；考考考，教師的法寶”的過激思想。要更多基于人的培養(yǎng)、人的發(fā)展、人的進步；要從實際出發(fā)，把一個個學(xué)生培養(yǎng)成為精神堅強、人格完美，有擔(dān)當(dāng)、有情懷的好公民。從理念到行動都要轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)強迫為引導(dǎo)，轉(zhuǎn)灌輸為交流，轉(zhuǎn)高壓為影響，轉(zhuǎn)改造為改變，轉(zhuǎn)被動為主動，轉(zhuǎn)厭學(xué)為樂學(xué)。

2.快樂化。常態(tài)課就是要打造快樂課堂、快樂教育。營造快樂和諧自由的教學(xué)雙邊關(guān)系，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，而不是把課堂演變成學(xué)生的潘多拉魔盒，變成師生對立甚至對抗的戰(zhàn)場。非快樂課堂嚴(yán)重扼殺學(xué)生的個性發(fā)展，嚴(yán)重制約學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因為在高壓緊張的氛圍里，人的思想是禁錮的、壓抑的?？鞓肥菍W(xué)生的追求，也是教育的法寶。保羅·弗萊雷說：“沒有對話就沒有交流，沒有交流就沒有真正的教育。”在課堂氣氛上要求輕松愜意、活潑自由；在師生教學(xué)關(guān)系上要求人格平等、尊重欣賞；在教學(xué)互動上要求合作共商、教學(xué)相長；在教育目標(biāo)上要注重個體差異、因材施教。讓學(xué)生在快樂的課堂里培養(yǎng)興趣、樂于學(xué)習(xí)、激發(fā)潛能、提高素養(yǎng)，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，一旦學(xué)生的主人翁意識確立，學(xué)習(xí)就自然成為一種自覺。對學(xué)生來說，不求先知先覺，只需自知自覺，這樣課堂就真正成為學(xué)生的樂園、學(xué)園、家園。

3.生活化。一位教育家說：“教育即生活?！薄敖逃耐庋拥扔谏畹耐庋??！苯逃仨毷巧罨?，這樣的教育才有生命力，才接地氣。常態(tài)課的建構(gòu)要注重課堂的生活化，不能板著面孔說教，不能強壓強扭地灌輸，不能照本宣科地教授，而是要對課堂的整個設(shè)計進行把握，創(chuàng)造性地通過各種方法路徑，使課堂生動起來，使教學(xué)靈動起來。常態(tài)課就是讓課堂充滿生活的激情，充滿探索的神奇，流淌思考的浪花，綻放思維的彩虹；無論討論、無論練習(xí)，抑或互動交流，抑或辨理求真，都洋溢著常態(tài)課的詩意，棲息著常態(tài)課的魅力。

五、常態(tài)課的建設(shè)策略

1.責(zé)任擔(dān)當(dāng)是前提。常態(tài)課并不是普通的課，不是平常的課，更應(yīng)是教師負(fù)責(zé)任的課，是一以貫之的長期、經(jīng)常、堅持的教學(xué)常態(tài)活動。構(gòu)建常態(tài)課的首要條件就是教師的責(zé)任心，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、教育負(fù)責(zé)、事業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度和胸懷，不花哨、不作秀、不嘩眾取寵、不華而不實，而是腳踏實地鉆研教材，實事求是地設(shè)計教案，切實有效地開展教學(xué)。從流程到步驟，從教法到學(xué)法、從新授到練習(xí)，每一個環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計、細(xì)心操作、耐心調(diào)適，以最好的狀態(tài)和熱情，以最好的方法和經(jīng)驗，做新型課堂的締造者，做教學(xué)文本的創(chuàng)作者，做學(xué)生成長的引路者，做服務(wù)教育的忠實者。

2.更新理念是關(guān)鍵。理念是行動的先導(dǎo)。思想決定思路，思路決定出路。要營造“倡導(dǎo)常態(tài)課，建設(shè)教學(xué)新常態(tài)”的輿論氛圍，堅持實用、適用、有用的原則，認(rèn)真建構(gòu)每一節(jié)常態(tài)課。在常態(tài)課中，研究學(xué)情、鉆研文本、提煉方法、拓寬思路、優(yōu)化設(shè)計，牢固確立“教學(xué)常態(tài)化、方法最優(yōu)化、效果最大化”的上課導(dǎo)向，杜絕浮躁、功利的形式，注重展示課堂的價值取向，上好常態(tài)課，為每一位學(xué)生締造詩意、快樂、和諧的課堂，讓學(xué)生的靈性自由飛翔，讓學(xué)生的悟性豁然開朗。

3.創(chuàng)新評價是核心。評價是改進工作的有效手段，是推進教學(xué)的有力引擎；常態(tài)課的評價機制要與其他課型有所不同，常態(tài)課的評價首先要重時效性，重周期性，是一個動態(tài)科學(xué)的評價過程。常態(tài)課的評價不能僅限于一節(jié)課或兩節(jié)課的評判，而在于一個周期內(nèi)的分析和判斷。其次，常態(tài)課的評價要重實用性、可操作性，常態(tài)課的核心要素就是實用，摒棄花架子、擰干表演水分，真實為每一位學(xué)生服務(wù)，助推每一位學(xué)生進步；采取的教學(xué)方法和策略都要貼近學(xué)生實際，考慮學(xué)生的層次性、差異性，因地制宜、因材施教。其三，常態(tài)課評價重在學(xué)生的發(fā)展，要真正以學(xué)生的學(xué)來評價教師的教，把學(xué)生發(fā)展的情勢、動態(tài)、生成，作為常態(tài)課最重要的評價指標(biāo)，這正是常態(tài)課的核心價值所在。其四，常態(tài)課的評價重在借鑒和推廣，常態(tài)課正因為是常態(tài)化的課堂，是長期以來形成的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法體系，因此常態(tài)課有很大的推廣和借鑒作用，有利于教師團隊的專業(yè)化成長。

（作者單位：江西省石城縣琴江中心小學(xué)）

□實習(xí)編輯：胡波波