高云鵬

[摘要]交互式電子白板是集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)和投影儀等多種功能于一體的新興的多媒體教學(xué)設(shè)備，具有直觀、形象、快捷、容量大等特點(diǎn)。交互式電子白板這一新生事物給教學(xué)帶來了快捷與便利，快速掌握白板操作技術(shù)，有效地為教學(xué)提供服務(wù)已成為一種必然趨勢。教師進(jìn)修學(xué)校要轉(zhuǎn)變態(tài)度，解放思想，培養(yǎng)教研員隊(duì)伍的前沿意識(shí)；分步分項(xiàng)，提高教研員隊(duì)伍的專業(yè)技術(shù)；實(shí)踐考核穩(wěn)中求進(jìn)，提升教研員隊(duì)伍的實(shí)踐操作能力，使教研員快速掌握白板技術(shù)的有效方法。

[關(guān)鍵詞]掌握；白板；技術(shù)；有效方法

交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，給教育領(lǐng)域帶來了一次重大革命，它能極大地提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并為教師優(yōu)化課堂教學(xué)、進(jìn)行課堂教學(xué)改革提供了不可或缺的工具。作為站在教育前沿的教研員，應(yīng)當(dāng)首先成為這一新生事物的宣傳者和實(shí)踐者。那么，怎樣才能讓教研員快速掌握白板技術(shù)呢？

一、轉(zhuǎn)變態(tài)度解放思想，培養(yǎng)教研員隊(duì)伍的前沿意識(shí)

教研員在教育教學(xué)上擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)、指導(dǎo)、服務(wù)和評(píng)價(jià)等重要工作職責(zé)，要勇于站在時(shí)代的前沿，洞察教育改革信息，當(dāng)好教學(xué)改革的排頭兵；要勇于承擔(dān)和參與教學(xué)改革任務(wù)，承擔(dān)培訓(xùn)教師，參與和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，保證區(qū)域性教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平的提高，促使區(qū)域教學(xué)工作的穩(wěn)步發(fā)展。我縣教研員隊(duì)伍年齡普遍偏高，對(duì)新生事物認(rèn)識(shí)不足，仍保持在對(duì)老式教學(xué)設(shè)備的認(rèn)可和使用上，接受新事物比較慢。筆者決定先從轉(zhuǎn)變教研員理念上下功夫，幫助他們認(rèn)識(shí)使用交互式電子白板給教師的教育教學(xué)帶來的益處。

首先，讓教研員知道交互式電子白板是集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)和投影儀等多種功能于一體的新興的多媒體教學(xué)設(shè)備，具有直觀、形象、快捷、容量大等特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到黑板、大屏幕+投影及電子白板三者之間的區(qū)別，解開教研員心中“為什么要應(yīng)用電子白板？”“它好在哪里？”“不用白板不是也一樣上好課嗎？”等一系列的疑問。使他們認(rèn)識(shí)到黑板在日常的教學(xué)中，雖然交互性很好，教師學(xué)生可以進(jìn)行互動(dòng)，但黑板所帶來的信息量太少，內(nèi)容也不豐富，沒有視頻音頻動(dòng)畫等這些多媒體，不利于加大課堂容量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大屏幕+投影雖然克服這了這一弊端，但交互功能又太弱，不能很好地滿足當(dāng)代教育教學(xué)的需要。而電子白板恰恰避開了兩者的不足，融合了它們的優(yōu)點(diǎn)，最大限度地展現(xiàn)了現(xiàn)代科技的優(yōu)勢。通過一系列講解使教研員對(duì)電子白板有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也漸漸開始接受了這一新事物。

其次，讓教研員認(rèn)識(shí)到利用電子白板來輔助教學(xué)，可以避免如直尺、三角板和圓規(guī)等許多傳統(tǒng)的教學(xué)工具帶來的不便。通過進(jìn)一步對(duì)交互式電子白板中的某些工具如聚光燈、放大、批注、屏幕捕捉等功能的操作，使他們認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的某些具體細(xì)節(jié)進(jìn)行放大、聚光燈照射、批注、截取圖像等，從而突出重點(diǎn)，引起學(xué)生關(guān)注。白板的拉幕功能和隱藏功能可用來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思考問題，回答問題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，進(jìn)一步使教研員認(rèn)識(shí)到交互式電子白板帶來的方便，從而使他們樹立了學(xué)好電子白板操作技術(shù)的信心和決心。

第三，交互式電子白板可以構(gòu)造一個(gè)交互式的教學(xué)環(huán)境。用定位筆或者觸屏可以代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、師生交互和生生交互。如在語文教學(xué)中，講授古文《山中雜詩》時(shí)，教師把文字直接復(fù)制在白板上，并將文字調(diào)整到合適的顏色和大小，教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要，把不同的詩句換成不同顏色，從制作到完成花費(fèi)了不到兩分鐘時(shí)間。利用白板的顯示隱藏功能、筆功能、擦除功能、標(biāo)注功能的組合可以快速制作生動(dòng)有趣的課件，這樣的課件制作，極大縮短了教師的備課時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

二、理論入手分步分項(xiàng)，提高教研員隊(duì)伍的專業(yè)技術(shù)

1.幫助教研員重新理解“三通兩平臺(tái)”，對(duì)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”重新定位，讓教研員跳出資源僅僅課件、習(xí)題、教案、視頻和動(dòng)畫等這些基礎(chǔ)教育資源集合體的誤區(qū)，讓他們認(rèn)識(shí)到資源可以是工廠的生產(chǎn)線流水作業(yè)直播，可以是課堂與工程師在施工現(xiàn)場對(duì)話進(jìn)行專業(yè)問題的講解，可以是專業(yè)人員在實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)場演示等，從而進(jìn)一步拓展教研員對(duì)電子白板認(rèn)識(shí)的視野，重新審視教學(xué)資源，重新思考信息技術(shù)與學(xué)科深度融合這一新理論。

2.從交互式電子白板的基礎(chǔ)知識(shí)介紹入手，從其結(jié)構(gòu)、原理和性能開始講解，從一個(gè)個(gè)按鈕的功能與操作方法開始演練，引導(dǎo)教研員反復(fù)完成同一項(xiàng)操作，直到熟練掌握為止。如對(duì)白板電子筆的使用，根據(jù)各種筆的不同功能，逐一告訴他們具體的使用方法。像激光筆畫上就會(huì)閃爍，再畫上一道就消失，可以用來在教學(xué)中對(duì)某一重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，強(qiáng)化了學(xué)生只對(duì)一個(gè)內(nèi)容的注意度；像智能筆可以用來畫直線和角等，即使畫彎了也會(huì)自動(dòng)變直。如此手把手的演示教學(xué)，大大增強(qiáng)了問題的直觀和形象，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，使教研員們很容易接受這些新東西。在學(xué)習(xí)中，實(shí)行幫扶到人的做法，每位專業(yè)水平相對(duì)高一些的教研員都配備一名基礎(chǔ)較差的學(xué)員，開展“兵教兵”和“一帶一”互助式學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了教研員的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。對(duì)于重點(diǎn)處反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)演練；難點(diǎn)處互相探討，共同攻克，決不漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，決不放過一個(gè)疑點(diǎn)，使教學(xué)取得良好的效果。

3.以課件為載體，展示電子白板的各項(xiàng)功能。向教研員展示時(shí)鐘、計(jì)算器、幕布、放大鏡和聚光燈等工具的開發(fā)使用，熟練操作電子白板幾種模式的功能與相互切換，如何在桌面模式下熟練與課件進(jìn)行轉(zhuǎn)換和改動(dòng)，如何在窗口模式下熟練運(yùn)用各種筆進(jìn)行書寫和改寫等，使教研員充分感受到新科技的便捷和實(shí)用。模式的分辨對(duì)白板使用是一個(gè)重點(diǎn)，怎么讓教研員分清自己白板的工作狀態(tài)，哪是標(biāo)注（桌面）模式，哪是邊框模式，哪是窗口模式及全屏模式，對(duì)于熟練掌握白板，快速入手進(jìn)入使用狀態(tài)起到關(guān)鍵作用。

4.充分利用學(xué)科工具，注重與各學(xué)科教學(xué)的整合。向教研員傳授利用學(xué)科工具進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的方法、技巧與策略，有效地做到交互電子白板與學(xué)科教學(xué)的深度融合。為使他們熟練快速掌握電子白板與學(xué)科的深度融合，可采取分學(xué)科培訓(xùn)的方法，讓他們從學(xué)科特點(diǎn)入手，從教學(xué)環(huán)節(jié)上入手，從教師心理特點(diǎn)上入手，從教學(xué)方法上入手，去思考自己學(xué)科與信息技術(shù)的深度融合。如語文學(xué)科可以引導(dǎo)他們從寫作題材上分類，不同的題材應(yīng)對(duì)應(yīng)白板的什么功能，怎樣操作，到什么地方去尋找資源，怎樣有效利用這些資源等。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，分為代數(shù)和幾何兩種類型向教研員傳授怎么應(yīng)用白板，怎么尋找資源，詳細(xì)講解直尺、圓規(guī)、三角板和量角器等常用工具的使用及常用的數(shù)學(xué)符號(hào)如分?jǐn)?shù)、平方和根號(hào)的操作與使用。物理、化學(xué)學(xué)科如何利用好虛擬實(shí)驗(yàn)室，通過虛擬實(shí)驗(yàn)室教師們可以很快地給學(xué)生演示如何組裝電路，如何擺放實(shí)驗(yàn)器材，乃至每一根電線，每個(gè)試管燒杯，每個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，以及每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作步驟和注意事項(xiàng)都可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)室來直觀地演示給學(xué)生們。通過這樣的教學(xué)，教研員們不僅學(xué)到白板操作知識(shí)，也對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科融合有了探索的方向，掌握了信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的方法。

三、實(shí)踐考核穩(wěn)中求進(jìn)，提升教研員隊(duì)伍的實(shí)踐操作能力

為鞏固培訓(xùn)成果，達(dá)到熟而巧的目的，筆者還對(duì)教研員進(jìn)行了專項(xiàng)考核訓(xùn)練，具體做法是：（1）要求每人上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，邊講邊操作所有白板及展臺(tái)功能。這樣的考核相當(dāng)于每人又學(xué)習(xí)N次，對(duì)于強(qiáng)化老教師記憶十分有益，使他們更不容易忘記。（2）要求每人提前準(zhǔn)備一節(jié)課的課件，現(xiàn)場對(duì)所準(zhǔn)備課件進(jìn)行兩次有效修改。檢驗(yàn)教研員快速解決在教學(xué)中隨機(jī)出現(xiàn)問題的能力。（3）任意一位教研員可現(xiàn)場對(duì)被考核者進(jìn)行提問，要求被考核者給予解答。這樣教研員們必須認(rèn)真聽別人講課的內(nèi)容，否則無法解答別人提出的問題。（4）被考核者結(jié)束后，指定一名教研員要對(duì)被考核者的操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過實(shí)踐考核的方式，能夠使教研員發(fā)現(xiàn)他人的長處，認(rèn)識(shí)到自己的不足，最終達(dá)到互通有無、共同提高的目的。

快速熟練地掌握白板技術(shù)并不是什么難事，只要教育工作者有勇于探索的精神，求實(shí)好學(xué)的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)，反復(fù)演練，一定會(huì)很快掌握白板技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗立華，李本英.試論電子白板在學(xué)科課堂教學(xué)中應(yīng)用的探索[J].中小學(xué)電教月刊，2014（07）.

（責(zé)任編輯 史玉英）endprint