◎唐玉琦

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高職計算機相關專業(yè)實踐教學管理創(chuàng)新

◎唐玉琦

計算機相關專業(yè)是一個知識更新?lián)Q代較快的專業(yè)，其專業(yè)發(fā)展方向分散，已經(jīng)融入到社會生產(chǎn)的各行各業(yè)。本文從高職計算機相關專業(yè)實踐教學入手，探討實踐教學管理的創(chuàng)新，注重學生實踐能力培養(yǎng)，解決當前計算機相關專業(yè)實踐教學管理中存在的問題。

計算機相關專業(yè)具有較強的實踐性，特別是高職院校，其主要任務是培養(yǎng)具有專業(yè)知識的高技能型人才。因此，高職計算機相關專業(yè)的實踐教學管理顯得尤為重要，采用過程控制的計算機實踐教學管理模式將有利用學生掌握計算機相關實踐技能，促進學生更好的就業(yè)。

高職計算機相關專業(yè)實踐教學管理現(xiàn)狀

在長期的教學研究和實踐中，高職計算機相關專業(yè)實訓課程已經(jīng)逐漸形成了系統(tǒng)完整的教學體系，取得了一些成就，但還存在一些問題。

教學資源不足。當前，高校計算機相關專業(yè)實踐教學管理屬于粗放式管理，所有內容都比較籠統(tǒng)。特別是高職院校其實踐課程相應配套不到位，于是許多學校，為了維持計算機相關專業(yè)課程教學的正常進行，只能用理論課時代替實踐教學，這就造成實踐教學達不到預期的目標。

理論教學與實踐教學脫節(jié)。高職計算機專業(yè)相關實踐課程沒有建立在理論課程的基礎上，存在嚴重的脫節(jié)問題。實踐課程與理論課程的教學的地點不一樣，學生很難將理論課和實踐課自然地銜接起來，甚至有的學生認為實踐課程附屬于理論課程，不利于學生實踐技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

需求定位不準。高職計算機相關專業(yè)教學忽略了當前社會需求及學生水平層次問題。在課程的安排上，計算機專業(yè)教學更多考慮的是學生的知識面，多數(shù)課程以知識全面為主，其人才培養(yǎng)方案也顯示出通識教育的顯著特點，使得計算機專業(yè)的實踐教學缺乏特點與針對性。

計算機專業(yè)實踐教學管理創(chuàng)新意義

高職計算機相關專業(yè)實踐課程主要用于培養(yǎng)計算機專業(yè)學生實踐應用能力和提升計算機專業(yè)學生的就業(yè)能力，其在課程體系中應處在非常重要的位置。計算機相關專業(yè)實訓課程應以生產(chǎn)生活實踐中的具體項目為教學案例，通過項目整個的開發(fā)過程培養(yǎng)學生實踐應用能力，為將來從事計算機相關專業(yè)打下堅實的基礎。計算機相關專業(yè)的實訓課程關系著學校培養(yǎng)目標與社會需求的適應度問題，對學生的發(fā)展和今后就業(yè)具有重要意義，其能夠培養(yǎng)學生必要的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

進行高職計算機實踐教學管理創(chuàng)新，在現(xiàn)代教育理論的指導下，在不斷完善高職計算機相關專業(yè)實訓課程體系的基礎上，改革原有的教學方法，選擇有效的、可行的實訓教學方法，能夠有效解決計算機專業(yè)實訓課程中存在的問題，有利于促進高職計算機相關專業(yè)實踐教學管理體系的完善，更好的發(fā)揮高職計算機相關專業(yè)實訓課程的重要作用。

計算機專業(yè)實踐教學管理創(chuàng)新途徑

進行實踐教學管理創(chuàng)新，并不意味著不再使用以前的教學方法，高職計算機相關專業(yè)實訓課程采用多元化的教學方法進行教學，可以依據(jù)實訓課程的性質、目的，項目內容，選擇最恰當?shù)慕虒W及考核方法。

重視實踐教學，完善相應教學配套。高職計算機相關專業(yè)實踐教學管理關系到高技能實用復合型人才培養(yǎng)的質量，在日常的教學環(huán)節(jié)中應提高對實踐教學的重視程度，不斷完善相應教學的軟硬件設施以及課程資源庫的建設。包括：機房、實踐場地、網(wǎng)絡環(huán)境、安全保障等。

注重師資培養(yǎng)，打造“雙師型”教學團隊。高職院校要完善計算機師資隊伍建設，特別是“雙師型”素質教師的培養(yǎng)。為了促進實踐教學，學校應當積極聘任企業(yè)一線技術人員對教師進行必要的培訓，促進教學學習當前主流實踐技術，了解企業(yè)對人才的需求，積極調整實踐教學管理體系，促進學生素質全面發(fā)展。

同時，應當在實踐教學管理體系中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的新思路，探索基于移動互聯(lián)的計算機相關專業(yè)實踐教學管理體系建設，鼓勵教師學習“互聯(lián)網(wǎng)+”相關技術，并能夠將這些知識融入到教學當中，推動教師積極進行實踐，提高實踐教學的指導能力。

基于工作過程控制的實踐教學管理應用。為了提高高職計算機相關專業(yè)實踐教學管理水平，應積極引入新型基于工作過程控制的管理體系。該體系是集情景教學、項目教學、任務驅動、過程控制、質量考核為一體的管理體系，即：在實踐教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解技能知識點，并使學生的心理機能得到發(fā)展。

實際應用過程中由教師創(chuàng)設情境，布置實踐項目，學生在教師的指導和監(jiān)督下，在情境和項目引導下進行小組協(xié)作實踐來完成項目。項目不能只是讓學生按照操作步驟實踐，而應該有探索性，讓學生通過學習和協(xié)作才能完成；項目必須體現(xiàn)創(chuàng)造性，讓學生在完成項目的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；布置項目的同時，必須設計相應的學習指導材料，為學生提供項目指導。其過程管理由教師控制，每位學生在完成現(xiàn)有任務后交由教師審核，審核合格的學生可以繼續(xù)向下進行實踐，否則，學生繼續(xù)練習該任務直至合格方可繼續(xù)向下進行。整個管理體系的質量監(jiān)控采用成果匯報形式，學生實踐后，以小組為單位進行實踐成果匯報。匯報實踐成果不是簡單的演示作品，匯報過程中其他小組、教師可以進行提問，以此進行教師與學習小組，學習小組與學習小組之間的交流。

計算機已廣泛應用到社會各行各業(yè)，計算機專業(yè)教育應該以培養(yǎng)學生實踐應用能力為目標。高職計算機相關專業(yè)實踐教學管理體系創(chuàng)新是對現(xiàn)有實踐教學管理的改革，將過程控制與質量監(jiān)控相互融合，以學生任務完成度來指導學生進行實踐，有利于促進學生發(fā)展和提高學生的綜合素質。

基金課題：河北省教育廳教改課題2015GJJG360

（作者單位：唐山職業(yè)技術學院）