屠金玉

如今護理教學進入信息化時代。面對信息變革這一嚴峻的挑戰(zhàn)和歷史機遇， 如何在護理專業(yè)中開展信息化教學改革， 順應時代潮流， 培養(yǎng)符合新形勢的高素質(zhì)新型護理人才是目前護理教育的關鍵[1]。信息化社會，護理信息急劇增長，據(jù)統(tǒng)計，護理專業(yè)方面的信息每5年翻一番[2]。

1.高職護理教育人才培養(yǎng)目標

近年來，國外一些護理院校紛紛嘗試將信息素質(zhì)教育整合到本科護理教學中，取得了較好的效果[3-4]。高職護理專業(yè)要實現(xiàn)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以學生為主體，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為本位”的職業(yè)技術(shù)教育理念，對接產(chǎn)業(yè)，將職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，必定需要信息化，需要全面、充分利用信息技術(shù)與信息資源，更新教學理念、教學方法，優(yōu)化專業(yè)課程教學資源，促進護理專業(yè)人才與護理服務產(chǎn)業(yè)需求零距離，使教學過程與服務過程、護理課程體系中教學內(nèi)容與工作過程中職業(yè)標準無縫對接。

傳統(tǒng)課堂教學過程抽象化、刻板化，直觀性、理解性弱，對處于自媒體時代多感官刺激、活躍性強的“90后”高職學生吸引力有限，教學效果差。信息化教學指應用現(xiàn)代信息技術(shù)， 通過教育信息、教育環(huán)境、教育活動的數(shù)字化， 對教育資源實行有序管理和充分共享， 推動教育模式、教學方式和學習方式發(fā)生根本變革，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一系列過程[5]。

2.高職護理信息化環(huán)境正逐步成熟，教師信息化素養(yǎng)逐步提升

高職院校校園網(wǎng)絡已經(jīng)基本實現(xiàn)全覆蓋，學生的手機可以輕松進行3G/4G上網(wǎng)。圖書資料電子化、教材多媒體化、課程網(wǎng)絡化建設逐步實現(xiàn)， 數(shù)字化教學平臺逐步完善。教師教學手段豐富化，多媒體、操作視頻、PPT、網(wǎng)上豐富的課程資源如慕課，微課等逐漸進入高職護理課堂。

3.高職護生的信息化素質(zhì)差

教學主體是學生。信息素質(zhì)是衡量護生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的重要因素，是素質(zhì)教育的指征[6]。教師的信息化素養(yǎng)整體已有很大提升，教學信息化環(huán)境正逐步完善，但是護生的信息化能力呢？在此過程中學生只是被動接觸信息化教學手段，很多仍停留在走馬觀花階段，獲得知識的途徑更多了，更便捷了，但是質(zhì)量呢？一直以來，我們關注更多的仍然是教師教的形式、課程資源的創(chuàng)建、數(shù)字化教學平臺、微課、慕課，學生只是被動的參與者。如何讓學生參與進來，切實提升學生的信息化能力呢？其實我們更應該重視的是學生的學習效果，更該提高的是學生的信息化素養(yǎng)，以更好地適應信息化時代的數(shù)字化醫(yī)院。

4.培養(yǎng)護生信息化素質(zhì)的措施

4.1教師有意識地引導學生。學校仍沿襲舊的教學體制，沒有將信息素質(zhì)培養(yǎng)列入對學生的評價體系中，教師對學生信息素質(zhì)培養(yǎng)意識不強。教師應主動介紹推薦課程網(wǎng)站、優(yōu)秀的微課、慕課資源，有的教師擔心學生不聽課，極少告訴學生有這些資源。教師應該給學生推薦一些專業(yè)書籍、期刊、數(shù)據(jù)庫等，給學生提供更多機會和動力發(fā)展信息素質(zhì)。

4.2改變傳統(tǒng)教學理念。根據(jù)不同教育對象選用不同教學方法、教學手段，充分調(diào)動護生的學習興趣，以促進教學主體和教育客體雙方的信息素質(zhì)教育。教學形式可以多種多樣，提高學生積極性，引進現(xiàn)代化多媒體教學形式制作電子教材。

4.3改變傳統(tǒng)布置作業(yè)的方式。高職學生的作業(yè)仍停留在簡單的紙質(zhì)層次，高職護生的學習自主性本來就不強，學生的作業(yè)仍停留在簡單抄書甚至互抄層面。信息化背景下，如何改變學生的作業(yè)形式呢？作業(yè)是檢測學生的必要手段，是學生掌握知識和技能的必要途徑。教師應讓學生學會通過課外查詢和分析資料完成作業(yè)或問題，學會制作PPT、錄制操作視頻、進行教學講課等。

參考文獻：

[1]顧申. 軍隊院校護理專業(yè)信息化教學改革的初探[J]. 解放軍護理雜志，2008，No.13509：64-65.

[2]Marilyn PV.Information literacy in an undergraduate nursing curriculum： development，implementation and evaluation.Nurs Edu.1999，38（6）：252-253.

[3]Stamler LL， Thomas B， Mc Mahon S.Nursing students respond to computer assigment.J Prof Nurs，1999，15（10）： 52-58.

[4]Marilvn PV.Information Literacy in an Undergraduate Nursing Curriculum：Development，Implementation and Evaluation.Journal of Nursing Education， 1999， 38（60）： 252-259.

[5]陳云昌.對軍隊院校教育信息化的基本認識[ J] .信息管理，2003 ，16（4）：1-5 .

[6]石健，孔祥成.試論高等院校網(wǎng)絡環(huán)境下的信息素質(zhì)教育.醫(yī)學教育與管理，1999，15（2）：54.

襄陽職業(yè)技術(shù)學院校級教科研項目，編號XZYB1506。