吳亦波

一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

本節(jié)課的主題是電流的概念和電流表的正確使用。這是前一節(jié)電路基本知識(shí)的延續(xù)，也是后面學(xué)習(xí)電壓、電壓表的基礎(chǔ)與鋪墊。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握電流有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)正確使用電流表，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。學(xué)生對(duì)電流的大小較難理解，為了讓學(xué)生更輕松地理解和接受電流，教師先讓學(xué)生連接電路，學(xué)生通過(guò)對(duì)接不同節(jié)數(shù)干電池導(dǎo)致燈泡亮度發(fā)生改變，初步感知電流是有大小的。為了進(jìn)一步知道電流的大小，從定性到定量的提升，引入電流表的學(xué)習(xí)。對(duì)電流的概念、單位及常見用電器的電流值可用自學(xué)的方式，課中進(jìn)行展示交流即可。學(xué)生第一次接觸雙量程儀表，讀取電流表的數(shù)值容易發(fā)生錯(cuò)誤，這是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。因此，本節(jié)課安排通過(guò)實(shí)物觀察與多媒體課件認(rèn)識(shí)電流表，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確讀取數(shù)值。電流表的使用不僅要讓學(xué)生知道怎么用，還要理解為什么這樣用。

教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考。電流表的出現(xiàn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)有思維梯度的思考。電流是有大小的，那如何判斷電流的大??？學(xué)生立即會(huì)說(shuō)通過(guò)電燈泡的亮暗指示。這里可以讓同學(xué)小組討論，最好能通過(guò)兩盞規(guī)格相差不大的燈泡，都接上兩節(jié)干電池，燈泡亮度差不多引出問(wèn)題，怎么辦？光靠燈泡的亮暗有時(shí)候是無(wú)法判斷的，甚至是不可靠的。引導(dǎo)出由定性到定量的提升，這也是科學(xué)的進(jìn)步，讓學(xué)生體會(huì)這樣的科學(xué)思想。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力。

1.知道電流強(qiáng)度是表示電流強(qiáng)弱的科學(xué)量。

2.知道電流的表示字母，電流的單位是“安培”，用字母“A”表示；學(xué)會(huì)電流單位的換算。

3.學(xué)會(huì)使用電流表測(cè)量電路中的電流，并準(zhǔn)確讀出電流表示數(shù)的大小。

（二）過(guò)程與方法。

1.通過(guò)連接電路的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2.通過(guò)電流表的讀數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和準(zhǔn)確讀數(shù)技能。

3.進(jìn)一步鞏固電路的連接與學(xué)會(huì)用電流表。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。

1.通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，連接電路和測(cè)量電路中電流的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2.通過(guò)學(xué)生對(duì)電流表的了解和讀數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.通過(guò)STS教育，體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和人類生活的影響。

三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：正確使用電流表測(cè)量電路中的電流

（二）教學(xué)難點(diǎn)：電流表的讀數(shù)，電流表的使用規(guī)則

四、教學(xué)器材準(zhǔn)備

電流表、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、干電池、演示電流表、白板（每小組1塊）、投影儀

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

感受電流有大小

活動(dòng)一：使一個(gè)燈泡亮起來(lái)。

A組

器材：一個(gè)小燈泡、一節(jié)干電池、開關(guān)一只、導(dǎo)線若干

B組

器材：一個(gè)小燈泡（規(guī)格與A組相同）、兩節(jié)干電池、開關(guān)一只、導(dǎo)線若干

要求：（1）四人一組，每一組內(nèi)2人一小組分別為A、B組。

（2）每一小組先畫電路圖，然后再根據(jù)電路圖連接實(shí)物，注意電路連接規(guī)范。

（3）注意對(duì)比觀察燈泡的亮度。

教師巡查，指導(dǎo)學(xué)生的電路連接規(guī)范。

得出初步結(jié)論：電流是有大小的，電流大小如何測(cè)量？

引出本節(jié)課的課題——《電流的測(cè)量》

（評(píng)述：電流看不見摸不著，電流的大小學(xué)生很難感受，這里通過(guò)同一燈泡不同的亮度，簡(jiǎn)單體驗(yàn)電流是有大小的；同時(shí)通過(guò)本實(shí)驗(yàn)鞏固已學(xué)過(guò)的電路基本原件、電路圖、電路連接等知識(shí)，一舉兩得。）

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知電流的大?。耗芘e出臺(tái)燈的亮暗變化、電風(fēng)扇風(fēng)速的變化等。

（二）新課教學(xué)

課前預(yù)學(xué)展示：

四人一小組，通過(guò)課前預(yù)學(xué)和課中小組討論，利用投影進(jìn)行展示，其他小組補(bǔ)充。

預(yù)學(xué)單：

（1）電流是表示？搖？搖 ？搖？搖的科學(xué)量，通常用字母？搖？搖 ？搖？搖表示電流這個(gè)物理量。

（2）電流的基本單位是？搖？搖 ？搖？搖，簡(jiǎn)稱？搖？搖 ？搖？搖，符號(hào)是？搖？搖 ？搖？搖；常用的單位還有？搖？搖 ？搖？搖和？搖？搖 ？搖？搖。換算關(guān)系：1mA=？搖？搖 ？搖？搖A，1A=？搖？搖？搖？搖

μA。

（3）手電筒電流大約為200mA=？搖？搖？搖 ？搖A。手機(jī)待機(jī)15～50？搖？搖？搖 ？搖。

電子表1.5～2μA=？搖？搖 ？搖？搖A。

（4）查閱安培的有關(guān)資料。

1.電流強(qiáng)度

（1）定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)通過(guò)某一導(dǎo)線橫截面的電荷的多少叫電流強(qiáng)度，簡(jiǎn)稱電流。

用字母I表示。

（2）電流的單位：國(guó)際單位安培，簡(jiǎn)稱安，符號(hào)A。

常用單位：毫安（mA），微安（μA）

融入科學(xué)史教育：

安培，（AndrMarie Amp 1775—1836），法國(guó)物理學(xué)家，對(duì)數(shù)學(xué)和化學(xué)作出了很大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“電學(xué)中的牛頓”。

發(fā)明了電流計(jì)的安培發(fā)現(xiàn)，電流在線圈中流動(dòng)的時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的磁性和磁鐵相似，創(chuàng)制出第一個(gè)螺線管，在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)明了探測(cè)和量度電流的電流計(jì)。

安培思考科學(xué)問(wèn)題專心致志，據(jù)說(shuō)有一次，安培在街上行走，走著走著，想出了一個(gè)電學(xué)問(wèn)題的算式，正為沒有地方運(yùn)算而發(fā)愁。突然，他見到前面有一塊“黑板”，就拿出隨身攜帶的粉筆在上面運(yùn)算起來(lái)。那“黑板”居然走動(dòng)了，他也跟著走。邊走邊寫；黑板越來(lái)越快，他就跑了起來(lái)，一心一意要完成他的推導(dǎo)，直到他實(shí)在追不上黑板了他才停下腳步。那“黑板”原來(lái)是一輛馬車的車廂背面。安培這個(gè)失常的行動(dòng)，使街上的人笑得前仰后合。

（評(píng)述：通過(guò)引課感知電流有大小，為表示電流大小引進(jìn)電流強(qiáng)度。對(duì)電流強(qiáng)度的概念、單位、單位換算、常用電器電流值的教學(xué)，可采用預(yù)學(xué)單形式進(jìn)行，通過(guò)課前預(yù)學(xué)，小組簡(jiǎn)單討論，利用投影進(jìn)行展示。體現(xiàn)學(xué)生一定的自主性，同時(shí)讓基礎(chǔ)一般的同學(xué)上臺(tái)展示，提升這些同學(xué)的信心。）

提出問(wèn)題：電流是有大小的，那如何判斷電流的大?。?/p>

學(xué)生立即會(huì)說(shuō)通過(guò)電燈泡的亮暗指示。這里可以讓同學(xué)小組討論，最好通過(guò)兩盞規(guī)格相差不大的燈泡，都接上兩節(jié)干電池，燈泡亮度差不多引出問(wèn)題。怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生從定性到定量的提升。

2.認(rèn)識(shí)測(cè)量電流的工具

（1）電流表構(gòu)造

同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，觀察電流表，認(rèn)識(shí)電流表?？匆豢此厦娴淖帜?、數(shù)字、接線柱和它們的顏色下面的數(shù)字符號(hào)？同學(xué)們交流討論一會(huì)兒各小組起來(lái)展示，其他小組補(bǔ)充。

每小組一塊白板，把相應(yīng)的結(jié)果寫在白板上進(jìn)行展示交流。

（2）電流表刻度

①當(dāng)使用標(biāo)有“+”“3”兩個(gè)接線柱時(shí)，量程是多大？最小刻度值是多大？

②當(dāng)使用標(biāo)有“-”和“0.6”兩個(gè)接線柱時(shí)，量程是多大？最小刻度值是多大？

討論：電流表為什么要用雙量程？

（評(píng)述：初次接觸雙量程，猜測(cè)下為什么用雙量程？了解他的必要性。如何認(rèn)識(shí)、解剖雙量程是關(guān)鍵。大、小量程的對(duì)應(yīng)性一定要抓住，搞清分度值尤為重要。也為以后學(xué)習(xí)雙量程、多量程、多功能的儀表打下基礎(chǔ)。）

（3）練習(xí)讀數(shù)

通過(guò)一個(gè)flash，點(diǎn)擊得到一個(gè)電流值，讓學(xué)生讀出電流表示數(shù)。要讓學(xué)生說(shuō)出讀數(shù)的方法。首先要確定什么，然后怎么樣，接下去……通過(guò)歸納得出一般規(guī)律。

（評(píng)述：借助多媒體，演示電流表的量程、分度值、讀數(shù)。多媒體課件可以多次、直觀、反復(fù)練習(xí)電流表的認(rèn)、讀、算等知識(shí)。）

歸納得出：

□確認(rèn)目前使用的電流表的量程

□確認(rèn)每個(gè)大格和每個(gè)小格代表的電流值

□先數(shù)大格后數(shù)小格

（評(píng)述：由于多媒體課件可以讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中理解電流表的量程、分度值、電流值。使學(xué)生在檢測(cè)過(guò)程中鞏固知識(shí)，達(dá)到省時(shí)高效的目的，同時(shí)為后續(xù)電壓表學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

3.電流表使用的方法和注意事項(xiàng)

帶著思考題，通過(guò)小組借助電流表使用說(shuō)明書摸索電流表使用。

（1）電流表中間的一個(gè)小螺絲有什么作用？

（2）我們應(yīng)該把電流表串聯(lián)還是并聯(lián)入電路？你是怎么想到的？

（3）我們應(yīng)該怎樣選擇接線柱？

（4）為什么要選擇量程？怎么選擇量程？

每小組都參與討論，匯報(bào)時(shí)每小組就某一問(wèn)題重點(diǎn)匯報(bào)，可以上臺(tái)展示，需要演示實(shí)驗(yàn)的可以演示。

用前校零：類比彈簧測(cè)力計(jì)調(diào)零、天平游碼歸零。仔細(xì)觀察電流表螺絲，猜想有何作用？

串聯(lián)接入：類比水流大小的計(jì)量，家庭水表應(yīng)該怎么裝，才能測(cè)水流。

正進(jìn)負(fù)出：上臺(tái)展示匯報(bào)的學(xué)生能通過(guò)指針指在中間的電表進(jìn)行演示，電流由不同接線柱進(jìn)入，指針的偏轉(zhuǎn)方向不同。電流要從電流表的“+”接線柱流入，“-”接線柱流出。如果正、負(fù)接線柱接反，則電流表的指針就會(huì)反向偏轉(zhuǎn)，容易造成指針碰彎的事故。同時(shí)應(yīng)注意：電流表有正、負(fù)接線柱，不是正、負(fù)極，電源才有正、負(fù)極。

選擇量程：為什么要選擇量程？在不超過(guò)最大測(cè)量值的情況下，應(yīng)盡量使用較小的量程測(cè)量，對(duì)于同一個(gè)電流表來(lái)說(shuō)，量程越小測(cè)量結(jié)果越精確。

“試觸法”如何操作？

禁接電源：絕對(duì)不允許不經(jīng)過(guò)用電器而把電流表連到電源的兩極上（電流表內(nèi)阻很小，相當(dāng)于一根導(dǎo)線。若將電流表連到電源的兩極上，輕則指針打歪，重則燒壞電流表、電源、導(dǎo)線。）

（評(píng)述：電流表的正確使用是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師切不可按部就班、死板地教學(xué)生怎么操作，而應(yīng)該讓學(xué)生自主摸索。首先這是一個(gè)新的儀表，電流表有使用說(shuō)明書，這點(diǎn)要充分利用，不要舍近求遠(yuǎn)，能解讀產(chǎn)品的使用說(shuō)明書，這是非常重要的一項(xiàng)生活技能，通過(guò)同學(xué)們的研讀，能大致知道使用規(guī)則。當(dāng)然我們學(xué)習(xí)科學(xué)還要深入探尋本質(zhì)，思維要能更深入，要探討為什么這樣用，它的緣由、原理是什么？這樣才能產(chǎn)生一些正向遷移，而不是簡(jiǎn)單的依葫蘆畫瓢。以后使用電壓表甚至更復(fù)雜的儀表有一個(gè)更高、更廣的視野。）

討論得出使用規(guī)則：

*正確選擇量程，試觸法。量程

*電流表串聯(lián)在被測(cè)電路中。串聯(lián)

*使電流從電流表的“+”接線柱流進(jìn)，“-”接線柱流出?！?”進(jìn)“-”出

*絕對(duì)不允許不經(jīng)過(guò)用電器而把電流表直接連到電源兩極。禁止

4.練習(xí)使用電流表

分別用電流表的不同量程測(cè)量電路中的電流，練習(xí)讀數(shù)，并比較兩次測(cè)量結(jié)果，認(rèn)識(shí)合理選擇量程的必要性。

試用電流表測(cè)量如圖中通小燈泡的電流強(qiáng)度？按圖連好電路，并做好記錄。

5.STS教育

有時(shí)候改變電流大小，對(duì)生活、生產(chǎn)都有很大作用，如臺(tái)燈、電風(fēng)扇等。人體本身的微弱脈沖電流放大后的心電圖可以探測(cè)心臟的正常與否；人體腦電流的應(yīng)用產(chǎn)生了測(cè)謊儀。

（評(píng)述：使學(xué)生關(guān)心科技，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。使學(xué)生學(xué)會(huì)利用社會(huì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分開發(fā)與利用課程資源。）

（三）課堂小結(jié)。

電流強(qiáng)度的概念、單位、電流表的讀數(shù)、電流表的正確使用。