孫洪穎，閆 華

（廣東技術(shù)師范學(xué)院 機(jī)電學(xué)院，廣東 廣州 510635）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下模擬電子技術(shù)教學(xué)方法研究

孫洪穎，閆 華

（廣東技術(shù)師范學(xué)院 機(jī)電學(xué)院，廣東 廣州 510635）

《模擬電子技術(shù)》是電子信息類專業(yè)的核心課程之一，傳統(tǒng)的高等教育模式下培養(yǎng)的電子信息類技術(shù)人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，而以能力培養(yǎng)、社會(huì)崗位需求為目標(biāo)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì).本文對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下模擬電子技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行了研究，強(qiáng)化了該門課程的工程應(yīng)用性，使理論與實(shí)踐很好的結(jié)合起來，并在實(shí)際應(yīng)用中取得較好的效果.

應(yīng)用型人才；模擬電子技術(shù)；教學(xué)方法

2014年 3月，中國(guó)教育部的改革方向已經(jīng)明確，重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.所謂應(yīng)用型人才，就是高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要所培養(yǎng)的面向?qū)嶋H、面向生產(chǎn)一線，掌握一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)并能將相應(yīng)的科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化的人才［1］.這類人才的培養(yǎng)首先需要明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置課程體系，并根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)后，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，以滿足社會(huì)對(duì)各類專業(yè)技術(shù)人才的需求［2］.因此，作為專業(yè)課程直接授課的一線教師，需要與時(shí)俱進(jìn)的改革教學(xué)方法，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力.

《模擬電子技術(shù)》作為電子信息類專業(yè)的核心課程之一，由于其知識(shí)點(diǎn)多、課程內(nèi)容抽象、專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生普遍覺得這門課程難度大，學(xué)習(xí)效果不理想.本文針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)模擬電子技術(shù)的教學(xué)方法進(jìn)行了研究.根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，在啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)模式上，融合多種教學(xué)法，引入經(jīng)典案例，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)的過程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提升自己的實(shí)際工程應(yīng)用能力.

1 模擬電子技術(shù)課程現(xiàn)狀分析

1.1 課程內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，教學(xué)目標(biāo)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式不符

“模擬電子技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了常用半導(dǎo)體器件、由半導(dǎo)體器件構(gòu)成的各種基本單元電路以及由基本單元電路構(gòu)成的各種多級(jí)電路.由于內(nèi)容多、學(xué)時(shí)不足，老師在講授這門課的時(shí)候，會(huì)把大量精力放在理論教學(xué)上，弱化了課程的實(shí)踐教學(xué).而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)恰恰是：既要求掌握“必須夠用”的專業(yè)理論知識(shí)，又要掌握基本的專業(yè)實(shí)踐技能，強(qiáng)調(diào)的是課程的實(shí)用性和實(shí)踐性.因此，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式不符的問題.此外，大部分師生對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)和對(duì)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不足，未形成普遍的理念.

1.2 教學(xué)內(nèi)容滯后于新技術(shù)的發(fā)展，適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)手段和方法落后

目前，模擬電子技術(shù)的教學(xué)還是以基本理論為教學(xué)主體，授課過程大多采用多媒體和板書相結(jié)合的方式，學(xué)生對(duì)分析過程印象深刻，卻與工程實(shí)踐脫節(jié)，沒有按照實(shí)際工作要求分解成若干課程單元，使得適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)手段和方法仍然短缺和落后.同時(shí)，新技術(shù)、新器件不能及時(shí)添加到教學(xué)計(jì)劃中，不能滿足教師在案例教學(xué)和實(shí)物展示等教學(xué)環(huán)境的需要，限制了教師教學(xué)改革的積極性.

1.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)效果不理想

在基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的主要手段.而目前的模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)由于以下原因：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容多為一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，沒有把實(shí)驗(yàn)課與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)聯(lián)系在一起；教學(xué)方法上，多數(shù)老師都從實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、注意事項(xiàng)等進(jìn)行講解，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展空間，不利于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)；此外，實(shí)驗(yàn)室老師多數(shù)局限于單科實(shí)驗(yàn)，很難滿足綜合性實(shí)驗(yàn)的要求.因此，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的目的.

2 模擬電子技術(shù)教學(xué)方法改革

針對(duì)模擬電子技術(shù)在教學(xué)中存在的問題，人們提出了一些相應(yīng)的教學(xué)法［3-7］，如“理實(shí)一體化”項(xiàng)目教學(xué)法、CDIO教學(xué)法、案例教學(xué)法、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法等.與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，新教學(xué)法給模擬電子技術(shù)課程教學(xué)提供了更加有效的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，提高了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和工程應(yīng)用能力.

2.1 多種教學(xué)法的融合

本文借鑒于人們已經(jīng)提出來的一些教學(xué)方法，依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同接受程度，把多種教學(xué)方法融合后應(yīng)用到教學(xué)中.首先，采用 CDIO的工程教育理念，給學(xué)生建立起系統(tǒng)的概念，摒棄了以往的先講元件、再講各種單元電路、最后再講多級(jí)電路的那種“自下而上”的內(nèi)容組織方式，采用了“自上而下”的內(nèi)容組織方式.同時(shí)，圍繞著不同的知識(shí)點(diǎn)引用一些經(jīng)典的案例進(jìn)行教學(xué)，可將各種抽象參數(shù)變?yōu)閷?shí)際看得見摸得著的現(xiàn)象，引起學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生濃厚的興趣去探究未知的結(jié)果.

課堂上還是以講解為主，但是要及時(shí)更新與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的案例，盡量使案例貼近生活，吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行討論，建立互動(dòng)式的課堂環(huán)境.用多媒體技術(shù)更新和增補(bǔ)學(xué)科前沿的內(nèi)容，再借助CAI課件把抽象的、難于理解的過程以動(dòng)畫的形式生動(dòng)的表現(xiàn)出來，使教學(xué)手段多樣化.

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能為出發(fā)點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)任務(wù)，用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)綜合實(shí)驗(yàn)和組裝實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為“認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練”、“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)調(diào)試”和“綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”三個(gè)模塊［8］.“認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練”的目的是讓學(xué)生掌握常用電子元件、器件的識(shí)別方法和使用方法；“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)調(diào)試”的目的是讓學(xué)生掌握各種基本單元電路的特性，加深對(duì)理論知識(shí)的理解；最后是“綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”，目的是引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供一個(gè)開放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力.同時(shí)，學(xué)生通過綜合性項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可自制作品，參與一些校內(nèi)外的電子設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)以創(chuàng)新為靈魂，以實(shí)踐為基礎(chǔ)的科學(xué)態(tài)度，不斷提高自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織實(shí)施能力.

3 融合后的教學(xué)法舉例

廣東技術(shù)師范學(xué)院（下稱本院）在教學(xué)過程中使用的是清華大學(xué)華成英版的 《模擬電子技術(shù)基本教程》，其中第十章直流電源，內(nèi)容主要包括直流穩(wěn)壓電源的組成及各部分的作用、單相整流電路、濾波電路和穩(wěn)壓電路.在講解這一章內(nèi)容的時(shí)候，給學(xué)生舉了手機(jī)充電器的例子。在該充電電路中包含了變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓、電壓檢測(cè)等內(nèi)容，基本涵蓋了第十章的主要知識(shí)點(diǎn)，并且要求該電路具有一定的充電提示、充滿電自動(dòng)斷電和保護(hù)等功能.

課后，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)手機(jī)充電器的電路，并進(jìn)行仿真驗(yàn)證.該手機(jī)充電原理如圖 1所示.其中電源電壓模塊選擇的是 220V、50Hz的交流電，通過變壓器給整流電路提供一個(gè)約 20V的電壓.而整流模塊可以讓學(xué)生選擇不同的整流電路，如半波整流或者全波整流，通過仿真曲線理解整流的原理.整流后輸出的直流脈動(dòng)電壓進(jìn)行濾波處理，讓學(xué)生理解電容濾波的原理，了解不同放電回路的時(shí)間常數(shù) RC對(duì)濾波后輸出電壓脈動(dòng)分量的影響，從而讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)濾波電路時(shí)要選擇不同的 RC值.穩(wěn)壓電路模塊分析時(shí)要理解穩(wěn)壓二極管的工作原理，掌握集成穩(wěn)壓器的選擇及使用.充電模塊、顯示及保護(hù)模塊則涉及到了前面學(xué)到的電子元件和基本單元電路的知識(shí).

圖1 手機(jī)充電器原理圖

對(duì)該章內(nèi)容講解時(shí)，采用了案例教學(xué)法吸引學(xué)生的注意力.在學(xué)生掌握了相關(guān)理論知識(shí)后，又通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生自己動(dòng)手，以理論知識(shí)為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力.

4 結(jié)論

制造業(yè)和創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都離不開各類應(yīng)用型人才，而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有十分明顯的動(dòng)態(tài)性、多樣性和復(fù)合性.因此，相應(yīng)高校的專業(yè)不再面向?qū)W科，而是面向未來職業(yè).本文以如何培養(yǎng)適合于企業(yè)和社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在本院教育資源有限的條件下，通過改革教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生能真正掌握各種常用電子器件的使用方法、模擬電路及其系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)方法，提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并能在生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)等一線崗位上獲得比較好的發(fā)展空間.

［1］王慶國(guó).淺析地方高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略［J］.中國(guó)輕工教育.2013（1）：53-55

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［3］韋穗林，蒙聯(lián)光.“理實(shí)一體化”項(xiàng)目教學(xué)在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用.高教論壇.2012，4（4）：132-133.

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［責(zé)任編輯：卓 影］

Research on Teaching Method of Analog Electronics Technique in The Trend of Cultivating Applied Talents

Sun Hongying,Yan Hua
（School of Mechanical and Electrical Engineering，Guangdong Polytechnical Normal University，Guangzhou 510635，China）

The analog electronic technology is one of the core courses of electronic and information engineering major.With the traditional higher education pattern,students majoring in electronic and information engineering can’t meet the needs of the social and economic development.On the contrary,the cultivating way which aims at ability training and social requirements has become an inevitable trend of higher education development already. This paper researches the method of the course---analog electronic technology.On the one hand,it intensifies the engineering application of this curriculum;on the other hand,it combines theory with practice satisfactorily and gains acceptable results in the practice.

applied talents;analog electronic technology;teaching method

G 642

A

1672-402X（2016）08-0138-03

2015-12-18

孫洪穎（1976-），女，黑龍江青岡人，廣東技術(shù)師范學(xué)院講師.研究方向：機(jī)器人技術(shù).