顧雪林

兒童該不該閱讀，許多家長(zhǎng)是肯定的。兒童該如何閱讀，許多家長(zhǎng)又是困惑的。兒童的閱讀應(yīng)當(dāng)從0歲開始嗎？許多家長(zhǎng)搖頭了，0歲的孩子除了吃奶什么都不會(huì)，怎么閱讀？

有研究表明，兒童從出生到學(xué)會(huì)自主閱讀，要經(jīng)過聆聽閱讀、看圖閱讀、識(shí)字閱讀。兒童在不識(shí)字時(shí)，首先用聆聽的本能學(xué)會(huì)講話，聽大人講故事。然后，學(xué)會(huì)看圖閱讀、看圖識(shí)字。在識(shí)字之后，兒童才開始閱讀文字書。文字閱讀是人類聆聽閱讀和看圖閱讀的延續(xù)。對(duì)于人生來說，上學(xué)念書是某一階段的事情，閱讀卻貫穿一生。讓兒童學(xué)會(huì)閱讀，是讓他們從小學(xué)會(huì)不斷吸納新知識(shí)和不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的生存本領(lǐng)。

聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的號(hào)召，要求社會(huì)成員人人讀書，讓讀書成為日常生活不可或缺的一部分。在上世紀(jì)80年代，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)把兒童智能發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到閱讀能力的培養(yǎng)上。事實(shí)上，從小培養(yǎng)兒童的早期閱讀習(xí)慣，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，是提高孩子語(yǔ)言能力的重要途徑，是開啟孩子智慧的鑰匙，有利于兒童全面、健康的發(fā)展。

早期閱讀對(duì)兒童未來的閱讀能力和學(xué)業(yè)成就具有預(yù)測(cè)作用，兒童早期的語(yǔ)言和閱讀能力與他們未來的閱讀能力以及學(xué)業(yè)成績(jī)有很大聯(lián)系。對(duì)于幼兒來說，他們具體的形象思維特點(diǎn)，決定了形象化的語(yǔ)言對(duì)他們有極大的吸引力。而早期閱讀所需要的兒童讀物，一般都是圖文并茂的作品，兒童在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，會(huì)獲得一種滿足的愉悅感，也是使兒童成為終身學(xué)習(xí)者的開端，能為兒童的終生發(fā)展奠定一個(gè)良好的平臺(tái)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)父母對(duì)孩子的教育投資很大，該項(xiàng)支出已占到家庭收入的30%。但是，很少有家長(zhǎng)能夠每天堅(jiān)持陪孩子一起親子閱讀20分鐘。即使在北京、上海這樣文化教育最為發(fā)達(dá)的城市，能夠經(jīng)常和孩子一起讀書的家庭，比例也不足20%。大多數(shù)家長(zhǎng)還不能理解兒童閱讀活動(dòng)的正確含義，對(duì)兒童早期閱讀活動(dòng)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

如今，世界上越來越多的教育人士認(rèn)識(shí)到，親子共讀是加強(qiáng)早期閱讀教育的良好方式。美國(guó)利諾斯大學(xué)的研究員欽利斯·布朗用了20多年時(shí)間，對(duì)205名入學(xué)前已經(jīng)學(xué)會(huì)閱讀的孩子，進(jìn)行了針對(duì)性的研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些孩子有一個(gè)共同點(diǎn)，即他們的父母很早就開始給他們讀書，并使他們養(yǎng)成了熱愛閱讀的良好習(xí)慣。

閱讀是各種學(xué)習(xí)的基石，是兒童自我成長(zhǎng)的一條重要途徑。我國(guó)兒童的閱讀能力、閱讀量與世界發(fā)達(dá)國(guó)家兒童相比還存在很大差距。身處知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)全球化浪潮，我們不能讓孩子在閱讀能力方面落后，閱讀能力的落后意味著未來發(fā)展的落后，意味著一代人被拋在后面。兒童閱讀不能等待，只有讓孩子從閱讀中獲得知識(shí)和信心，他們才能以飽滿的激情和充分的自信去迎接世界，才能擁有一個(gè)美好的將來。