金積倉(cāng)

鄉(xiāng)土地理是指本鄉(xiāng)本土的地理。是小范圍的區(qū)域地理和最基礎(chǔ)的綜合地理，以研究地方的人地關(guān)系為核心內(nèi)容，促進(jìn)地方自然地理和人文地理及其相互關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展的地理綜合體。內(nèi)容包括本鄉(xiāng)的地理位置、地形、氣候的特征及其相互聯(lián)系;各種自然資源的利用、改造自然的成就以及當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、名勝古跡和人民生活情況等。鄉(xiāng)土地理范圍以學(xué)生居住地區(qū)為中心，蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，它貼近生活實(shí)際，容易被學(xué)生理解接受。在地理教學(xué)中，發(fā)揮鄉(xiāng)土地理資源的優(yōu)勢(shì)意義重大，在課堂教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理知識(shí)，讓地理課堂充滿濃濃的鄉(xiāng)土氣息，不但能將地理課標(biāo)中“學(xué)習(xí)身邊的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用地理”的目標(biāo)落到實(shí)處。還能打造高效課堂，對(duì)于拓展學(xué)生地理知識(shí)面，提高分析論證能力和綜合素質(zhì)有著實(shí)效性意義。

一、鄉(xiāng)土地理融入教學(xué)的意義

1.有利于激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率

由于高中地理講解的主要內(nèi)容是系統(tǒng)的理論知識(shí)。在課堂上老師往往只注重理論的講解而忽略了聯(lián)系實(shí)際。即使在新課改實(shí)施后的今天也往往“穿新鞋走老路”。這使得地理課堂教學(xué)紙上談兵，顯得空洞、乏味。學(xué)生往往很難用地理知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)中的一些現(xiàn)象。從而使教學(xué)變得枯燥乏味。由于鄉(xiāng)土地理展現(xiàn)的各種地理事物和現(xiàn)象，是學(xué)生熟悉的最直觀生動(dòng)的感性材料。因此，在日常的地理必修知識(shí)教學(xué)中，鄉(xiāng)土地理是最好的調(diào)劑和橋梁。我在課堂中融入了榆中鄉(xiāng)土地理知識(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴，這不但激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造輕松活躍的地理課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.有利于理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

大部分高中學(xué)生往往覺(jué)得地理難學(xué)，這是因?yàn)樗麄儼训乩砜闯墒堑乩斫炭茣?shū)，其實(shí)地理的實(shí)質(zhì)是活生生的地理環(huán)境本身。在教學(xué)中我通過(guò)融入榆中鄉(xiāng)土地理的案例，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，從而激活學(xué)生已有的知識(shí)沉淀，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)，通過(guò)分析論證解決了身邊熟悉的問(wèn)題。在教學(xué)中，我緊密結(jié)合榆中的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、人文、社會(huì)發(fā)展實(shí)際和學(xué)生生活方式，開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到活學(xué)活用的樂(lè)趣，不僅能增強(qiáng)他們的興趣，還有利于學(xué)生通過(guò)解決本鄉(xiāng)本土的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，提高創(chuàng)造性能力，達(dá)到地理新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的目的。

3.有利于樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀

鄉(xiāng)土地理教學(xué)通過(guò)“鄉(xiāng)情”教育可使愛(ài)國(guó)主義教育更加形象、具體。它可以將生動(dòng)具體的鄉(xiāng)土地理材料與科學(xué)的地理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，使他們從小樹(shù)立起建設(shè)美好家鄉(xiāng)，改變家鄉(xiāng)面貌的責(zé)任感，使愛(ài)國(guó)主義教育更為具體化。通過(guò)“鄉(xiāng)情”教育可以使學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀。聯(lián)系鄉(xiāng)土地理的典型事例教育學(xué)生有特殊的效果，因?yàn)樗e事例確確實(shí)實(shí)發(fā)生在學(xué)生直接接觸的生活環(huán)境中，自己的家鄉(xiāng)的土地上。

4.有利于實(shí)踐“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的新課程理念

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是新課程的重要理念之一。在教學(xué)中用學(xué)生身邊的或熟悉的地理事實(shí)引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到地理是與生活息息相關(guān)的;倡導(dǎo)讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)與技能去了解和解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而充分認(rèn)識(shí)到生活離不開(kāi)地理，感受到地理知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的需要。在地理教學(xué)中使用鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例正是對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用地理理念的實(shí)踐。

二、鄉(xiāng)土地理在教學(xué)中的應(yīng)用探究

1.滲透教學(xué)法

由于高中地理教學(xué)任務(wù)重，加之目前我縣高中沒(méi)有指定現(xiàn)成的鄉(xiāng)土地理教材、也沒(méi)有規(guī)定的課時(shí)，因此在教學(xué)中我努力采取結(jié)合、滲透的辦法，在課堂中有意識(shí)把榆中鄉(xiāng)土地理知識(shí)滲透到教材的各個(gè)章節(jié)教學(xué)中。例如：在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中講地理位置時(shí)可以榆中為例——海陸位置：榆中地處黃土高原西部，甘肅省中部，是中國(guó)陸域地理幾何中心。相對(duì)位置：榆中縣東接定西市、會(huì)寧、靖遠(yuǎn)縣，南以馬銜山為界與臨洮縣毗鄰，西靠蘭州市七里河區(qū)、城關(guān)區(qū)，北跨黃河與皋蘭縣、白銀市相望。經(jīng)緯度位置：東徑103度49'15"～104度34'40"，北緯35度34'20"～36度26'30"之間，是蘭州市區(qū)東南部近郊縣。再比如在《交通運(yùn)輸與聚落空間布局》后，我給學(xué)生布置作業(yè)：蘭州高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)為何選在我縣的定連盆地？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題十分感興趣，很快結(jié)合所學(xué)知識(shí)答道：主要是看中312國(guó)道既巉柳高速、蘭新、蘭渝鐵路沿線地區(qū)便利的交通運(yùn)輸條件，離蘭州10km的地理位置以及定連盆地的地形地勢(shì)特點(diǎn)。

2.案列教學(xué)法

由于高中地理教材闡述的自然地理和人文地理現(xiàn)象空間距離遠(yuǎn)，具有全局性和典型性，而地理圖表又是抽象的文字符號(hào)，學(xué)生難以理解和掌握。而鄉(xiāng)土地理案例存在于我們的周?chē)?，學(xué)生非常熟悉，精選這些案例就能將理論的知識(shí)變得具體，達(dá)到很好的教學(xué)效果。如在講高中地理第八單元“中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展”一節(jié)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了《家鄉(xiāng)農(nóng)作物的變化》案例進(jìn)行教學(xué)：上課前一周的周五將圍繞案例的4個(gè)問(wèn)題印發(fā)給學(xué)生（①觀察家鄉(xiāng)農(nóng)作物情況？主要有哪些？②詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)或年長(zhǎng)的人，20年、10年前種植的情況？③觀察并思考引起作物變化的原因;④針對(duì)目前的狀況，你認(rèn)為如何實(shí)現(xiàn)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展？），讓學(xué)生利用雙休日進(jìn)行觀察、調(diào)查、訪問(wèn)，收集各種信息資料，進(jìn)行思考。在課堂上，因?yàn)橛幸皇仲Y料，學(xué)生們都有話可說(shuō)，紛紛發(fā)言，相互交流和補(bǔ)充，教師再進(jìn)行歸納、指導(dǎo)。再如我們榆中縣聚落的分布特點(diǎn)，多沿主要交通線分布，精選榆中聚落—高新區(qū)案例;榆中的農(nóng)業(yè)類(lèi)型分為好多種，川區(qū)是引黃河水灌溉農(nóng)業(yè)，北山地區(qū)和南山地區(qū)是粗放的干旱農(nóng)業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查榆中發(fā)展農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件，從而確定榆中農(nóng)業(yè)區(qū)位的案例等等。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不但掌握了基本知識(shí)，實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)都得到了鍛煉和培養(yǎng)。

3.選取當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)

人口、耕地和環(huán)境污染問(wèn)題，是世界性的熱門(mén)話題，也是引人注目的社會(huì)問(wèn)題。所以教師在講解可持續(xù)發(fā)展時(shí)提供本鄉(xiāng)土的相關(guān)資料，例如令人擔(dān)憂的環(huán)境問(wèn)題——金崖土地污染的問(wèn)題、和平人口數(shù)量激增問(wèn)題、定遠(yuǎn)連搭耕地面積逐年減少、縣城交通擁擠等熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)成專(zhuān)題讓學(xué)生進(jìn)行討論。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)榆中本鄉(xiāng)土的人地關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，更能通過(guò)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。

4.影視資料教學(xué)法

影視資料是現(xiàn)今學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，利用影視資料中的內(nèi)容能有效的提高教學(xué)效果，如在講旅游時(shí)引入《四庫(kù)全書(shū)與榆中》，《榆中傳說(shuō)—?jiǎng)⒉疁負(fù)]劍斬龍脈》和《甘肅中部歷史悠久的那個(gè)縣—榆中縣》《榆中四季如畫(huà)》，《張一悟》等，通過(guò)這些歷史故事、神話傳說(shuō)，旅游專(zhuān)題，名人事跡等內(nèi)容，既活躍了課堂氣氛，促進(jìn)師生的互動(dòng)，又增強(qiáng)了學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感。

5.實(shí)地考察教法

高中地理的學(xué)習(xí)，不能僅限于課堂內(nèi)，必須要通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，鞏固自己的知識(shí)，培養(yǎng)觀察能力。鄉(xiāng)土地理的教學(xué)除了通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，教師的講解，還要是通過(guò)實(shí)地觀察，實(shí)踐活動(dòng)才能夠完成。高中的學(xué)生應(yīng)該要開(kāi)展課外的學(xué)習(xí)。如：我在講解地質(zhì)構(gòu)造類(lèi)型，選擇最近的、安全的地點(diǎn)可以選擇小康營(yíng)的九子坪，讓學(xué)生考察向斜成山、背斜成谷。

總之，鄉(xiāng)土地理材料在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)不可替代。正如竺可楨先生所說(shuō)“凡教學(xué)地理，必須自己知至未知，自?xún)和粘Ｋ鶓T于見(jiàn)聞之物，而推至于未睹未聞，自個(gè)人所受環(huán)境之影響，而推廣及于社會(huì)全體，是故教學(xué)地理，開(kāi)始必自本土地理著手。”在課堂中我巧妙利用鄉(xiāng)土地理資料開(kāi)展了教學(xué)，不但增強(qiáng)了地理課堂的趣味性，讓地理課堂充滿濃濃的鄉(xiāng)土氣息，還提高了學(xué)生的地理素養(yǎng)，培養(yǎng)了他們地理的思維能力。

注：蘭州市“十三五”市級(jí)規(guī)劃課題《新課程理念下地理學(xué)科教學(xué)策略研究》研究成果。