陸金元 蘇雁

故事對(duì)兒童具有一種普遍的吸引力。故事對(duì)兒童不僅是一種娛樂，也是一種很重要的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)往往是兒童自發(fā)的和主動(dòng)學(xué)習(xí)。兒童的生活環(huán)境和活動(dòng)環(huán)境相對(duì)狹小，生活給他們提供的信息逐漸難以滿足他們的好奇心，他們也不可能像成人一樣從自己的經(jīng)歷或見聞中重組和產(chǎn)生新的信息。因此，兒童探索和認(rèn)識(shí)世界的愿望比成人更強(qiáng)烈。故事的特點(diǎn)決定了它是解決這一問題的有效方法。

一、故事教學(xué)的定義

筆者認(rèn)為：故事教學(xué)法是一種獨(dú)特的教學(xué)方法，是通過故事創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，并通過模擬場(chǎng)景進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。同時(shí)，輔以歌曲、情景劇、圖片、游戲等豐富的形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用完整的情節(jié)故事和情景設(shè)置，為學(xué)生提供原汁原味的、真實(shí)的語(yǔ)言情境，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)用純正地道的英語(yǔ)來(lái)反應(yīng)和溝通。本文就來(lái)談?wù)劰适陆虒W(xué)的意義以及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

二、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的意義

1.故事教學(xué)體現(xiàn)了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽說(shuō)讀寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.故事教學(xué)符合小學(xué)高段學(xué)生身心特點(diǎn)。小學(xué)高段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)日趨完善，心理逐漸成熟，思維活潑富有表現(xiàn)力。他們迫切希望有一種形式能夠綜合運(yùn)用并檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，以期望在這個(gè)過程中得到心理滿足。簡(jiǎn)單的情景教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的需要，冗長(zhǎng)的閱讀材料對(duì)他們來(lái)說(shuō)又稍顯枯燥乏味。故事材料，內(nèi)容有趣，語(yǔ)言活潑，又不失深意，正符合小學(xué)高段學(xué)生的身心特點(diǎn)。

3.故事教學(xué)能夠滿足高段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)高段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)從單純的模仿性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從詞、句的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為段、章、篇的學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單的跟讀轉(zhuǎn)為有較高難度的閱讀，他們渴望用英語(yǔ)做更多的事情。故事教學(xué)為滿足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求提供了條件：學(xué)習(xí)材料更加豐富，富有邏輯，充滿智慧，故事教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生充分發(fā)揮閱讀理解的能力；讀寫訓(xùn)練幫助學(xué)生系統(tǒng)地運(yùn)用語(yǔ)言，聽力訓(xùn)練更是充滿了挑戰(zhàn)；學(xué)生還可以通過復(fù)述、表演故事充分展現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力。

4.故事教學(xué)為教學(xué)提供更廣闊的空間。教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)意義的教師教、學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生共同學(xué)習(xí)。這種改變不僅解放了學(xué)生，也解放了教師。教師、學(xué)生共同選擇學(xué)習(xí)材料，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，優(yōu)選學(xué)習(xí)方式，用大家喜歡的材料，使用雙方都感覺快樂的方式，可以極大地提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。故事教學(xué)，采用大家都喜歡的故事為教學(xué)材料，語(yǔ)言豐富，教學(xué)方法多樣，不僅學(xué)生愛學(xué)，教師也愛教。“興趣是最好的老師”，學(xué)生和教師的興趣將激發(fā)雙方更大的潛能，給了彼此更廣闊的空間。

三、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的課堂運(yùn)用

1.運(yùn)用故事學(xué)單詞。譯林新版《英語(yǔ)》3A Unit6 Colour的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)顏色類單詞，針對(duì)本校學(xué)生在一年級(jí)就已經(jīng)接觸過顏色類單詞，在教授本課單詞時(shí)，我不是單純死板地講七種顏色，而是把這七種顏色用在學(xué)生熟知并感興趣的七種物體身上，并把他們串成一個(gè)既貼近生活實(shí)際又有趣的故事。一上課，我就用英語(yǔ)告訴學(xué)生說(shuō)： “同學(xué)們，今天我要給你們講一個(gè)故事。”這時(shí)，教室里有了一陣小小的騷動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都露出了好奇的延伸。緊跟著，我拿出了一個(gè)棕色的猴子圖片，給學(xué)生介紹說(shuō)它便是故事的主人公——monkey， a brown monkey。這時(shí)便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一種顏色——brown。出于對(duì)故事和猴子的好奇，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了brown這一生詞。然后，我又介紹說(shuō)：“The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell？”（這只棕猴子是個(gè)賣水果的。你知道她賣些什么水果嗎？） 這時(shí)，學(xué)生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說(shuō)出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說(shuō)：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說(shuō)：apple、banana等。我一邊肯定學(xué)生的回答：yes， he sells apples， bananas and water-melons，一邊拿出了蘋果、香蕉和西瓜的圖片貼在黑板上，自然地引出了red apple ， yellow banana， green water-melon三種事物，red， green， yellow這3種顏色學(xué)起來(lái)也格外地輕松。后來(lái)，隨著小偷white fox（白狐貍）、警察black cat（黑貓警長(zhǎng)）和警車blue car的一一出現(xiàn)，學(xué)生一方面被故事的發(fā)展所吸引，一方面又急于想知道這些他們?cè)谏钪兴熘氖挛锏念伾撊绾斡糜⒄Z(yǔ)表達(dá)，學(xué)習(xí)的興趣和積極性都達(dá)到了高潮。在這樣輕松愉快的氣氛中，學(xué)生由于故事的吸引而記住了其中出現(xiàn)的七個(gè)事物以及它們的顏色，使得原本枯燥又容易混淆的七個(gè)顏色的單詞具體清晰了起來(lái)，取得很好的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用故事學(xué)句型。句子的表達(dá)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生輕松、靈活地掌握句子呢？簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事中的語(yǔ)句一般都具有重復(fù)性的特點(diǎn)，而且這樣的故事情節(jié)非常清晰，學(xué)生在聽故事的過程中能夠?qū)Ｗ⒂诠适虑楣?jié)的發(fā)展，于是他們會(huì)在不知不覺中學(xué)會(huì)句子的表達(dá)。如在操練句型Is that a...？No， it isn't. It's a...時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事：Winnie和Tu Tu去森林里玩，一路上他們看見許多動(dòng)物。從沒到過森林的Tu Tu不停地提問題。

Tu Tu：（看見一匹馬）Is that a sheep？

Winnie： No， it isn't. It's a horse.

Tu Tu： （看見一頭獅子） Is that a horse？

Winnie： No， it isn't. It's a lion.

...

最后，Tu Tu看見一只老虎，他一邊走一邊問：“Is that a panda？” Winnie大驚：“No， it isn't. It's a tiger！Help！”

這樣，本來(lái)單調(diào)的句型操練便因?yàn)橛辛松鷦?dòng)的故事情節(jié)而變得其樂無(wú)窮，教學(xué)效果有了明顯的提高，學(xué)生也在生動(dòng)有趣的故事中自然而然地掌握了所學(xué)句型。

3.運(yùn)用故事學(xué)語(yǔ)法。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們要學(xué)的是一門外來(lái)語(yǔ)言，由于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，兒童接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少，所以很難自然地習(xí)得英語(yǔ)。正因?yàn)槿绱?，適當(dāng)?shù)亟o兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)者講解語(yǔ)法知識(shí)是完全必要的，語(yǔ)法的教學(xué)不僅能夠幫助兒童更為準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心思想，而目有利于他們發(fā)展綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。因此，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，以兒童喜愛的方式幫助他們感知、掌握和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)是作為英語(yǔ)教學(xué)者必須思考的。故事教學(xué)法不失為一種有效的嘗試。

實(shí)踐證明，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用故事教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，也具有情景真實(shí)、便于組織和實(shí)施等一系列的優(yōu)點(diǎn)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們可以在課堂教學(xué)中多多運(yùn)用故事教學(xué)法，充分體現(xiàn)“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用”的新型教學(xué)理念。