王中華

【摘要】本文重點(diǎn)分析了初中語文閱讀教學(xué)的基本情況，從構(gòu)建閱讀練習(xí)的氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生融入閱讀角色，心理介入，多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式與之配套等方面不斷構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)的新模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀 教學(xué)

1引言

今后學(xué)生需要面對(duì)的現(xiàn)代職場(chǎng)人際交往、整理資料等情況。這種形勢(shì)下，以后企業(yè)需要自己的員工有著一定語言、閱讀的應(yīng)用功底，這樣功底的取得就需要在初中階段就要夯實(shí)基礎(chǔ)。然而現(xiàn)代初中生的整體素養(yǎng)不是很高，他們參與語文閱讀教學(xué)的積極性也不是很高，因此在教學(xué)過程中存在一定的困難，他們開展語文閱讀練習(xí)也存在的一定的難度。

2初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

閱讀在初中階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，這一教學(xué)要求對(duì)于所有的學(xué)生來說，都是十分重要基礎(chǔ)能力，其重點(diǎn)地位沒有改變。然而現(xiàn)代的語文閱讀教學(xué)存在一些困難。

第一，現(xiàn)代的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中稍稍遇到一些困難就有畏難情緒。語文閱讀練習(xí)需要有持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想，在教學(xué)過程中，詞語和語法的理解和記憶是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，在教學(xué)過程中需要不斷突出這些內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生將出現(xiàn)一些畏難情緒。

第二，語文閱讀教學(xué)偏離了應(yīng)用型的方向?，F(xiàn)代語文閱讀教學(xué)更多的是為了考試，根據(jù)中考的要求設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)練習(xí)，中考成為很多初中生開展語文閱讀練習(xí)的最終目的，這種認(rèn)識(shí)是存在偏差的。我們學(xué)習(xí)語文閱讀的主要目的還是在于應(yīng)用，需要通過不斷的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)這門語言的掌握，在日常生活和工作中靈活運(yùn)用這種能力。

第三，語文教師的教學(xué)方法和手段缺少創(chuàng)新。一些初中學(xué)校語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，沒有充分分析學(xué)生的特征，就進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，去年怎么教，今年還是這樣教，教學(xué)方式常年就是那么一種，有時(shí)很難貼合當(dāng)前學(xué)生的特征。這樣一來，學(xué)生參與語文閱讀教學(xué)的積極性就不會(huì)很高。

3構(gòu)建初中語文教學(xué)模式的具體措施

3.1構(gòu)建閱讀練習(xí)的氛圍

教學(xué)氛圍的營(yíng)造可以有效的實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的鋪墊。剛剛上課，一些學(xué)生在停留在課下的娛樂之中，這時(shí)候就需要一系列的教學(xué)手段使得學(xué)生的注意力有效集中，同時(shí)給下面的閱讀教學(xué)作出鋪墊。具體來說，可以是放一段與課文有關(guān)的歌曲，這種具有吸引力的方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生迅速的從下課狀態(tài)轉(zhuǎn)變到上課的轉(zhuǎn)變上來，還有教師的一些多媒體課件也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性。具體的方式很多，關(guān)鍵的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的積極性營(yíng)造，教師和學(xué)生之間燃起互動(dòng)教學(xué)的氛圍，這些一種積極向上的教學(xué)氛圍可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，可以最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂環(huán)境的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)最終的自由度提升，自由的教學(xué)氛圍是我們閱讀練習(xí)需要營(yíng)造的前提效果。

3.2實(shí)現(xiàn)學(xué)生融入閱讀角色

在現(xiàn)代教學(xué)方法中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師需要設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情境，這種教學(xué)情境中，不同的學(xué)生扮演著不同的角色，教師就是這一閱讀情境的引導(dǎo)者，旁白，不斷推動(dòng)整個(gè)教學(xué)情境向下推進(jìn)，當(dāng)出現(xiàn)卡殼的時(shí)候，教師需要積極加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)情境繼續(xù)向下發(fā)展。整個(gè)教學(xué)情境中，學(xué)生成為主體、主角，是語文閱讀的主要參與者，這樣的教學(xué)情境設(shè)計(jì)是的學(xué)生可以完全融入教學(xué)之中，創(chuàng)造性的開展閱讀練習(xí)活動(dòng)。例如：《智取生辰綱》的教學(xué)中可以融入相關(guān)的語文閱讀能力培養(yǎng)，教師在讓學(xué)生閱讀文章之前，可以對(duì)施耐庵的生平簡(jiǎn)歷進(jìn)行介紹，對(duì)他寫作這篇文章的基本背景進(jìn)行闡述，對(duì)他當(dāng)時(shí)的情境進(jìn)行講解。讓學(xué)生在閱讀之前對(duì)文章有一個(gè)全面的了解，這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。同時(shí)在閱讀練習(xí)的過程中，選擇一些有對(duì)話的文章，讓學(xué)生分角色朗讀，這種閱讀方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章更加親近。

3.3多以鼓勵(lì)為主，打消學(xué)生語文閱讀的心理障礙

筆者在長(zhǎng)期的語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生對(duì)于語文課文的閱讀存在一種障礙，就是很難實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的有效閱讀，在一定的時(shí)間之內(nèi)，他們對(duì)相關(guān)的課文不能實(shí)現(xiàn)整體的理解，對(duì)文章的一些細(xì)節(jié)更是很難認(rèn)識(shí)，有時(shí)讓他們朗讀一段文字，讀的結(jié)巴不算，有時(shí)可能要出現(xiàn)句子斷錯(cuò)的情況。筆者查閱了大量的資料，這類對(duì)語文閱讀存在障礙的學(xué)生，主要還是其心理上出現(xiàn)了問題，他們對(duì)自己順利閱讀一篇文章的自信心不足，對(duì)其閱讀存在一定的恐懼心理，因此在教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)一步梳理這類學(xué)生的心理障礙，多鼓勵(lì)他們自己在家練習(xí)閱讀，對(duì)著鏡子朗讀課文，進(jìn)行有效的閱讀練習(xí)，等到其閱讀水平有了一定的基礎(chǔ)之后，再要求其在班級(jí)上朗讀課文，逐步實(shí)現(xiàn)這類學(xué)生閱讀能力的提升。逐漸打消他們閱讀的心理障礙。

3.4多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式與之配套

全新的教學(xué)方式需要有一套符合其要求的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先可以更加學(xué)生自己的感受，進(jìn)行學(xué)生自我學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，還有就是學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)互評(píng)，因?yàn)樗麄兪亲罱K的教學(xué)參與者，在教學(xué)過程中對(duì)其評(píng)價(jià)最有發(fā)言權(quán)。其次教師對(duì)其表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。因?yàn)榻處熢谡麄€(gè)教學(xué)過程中都是處在一個(gè)旁觀者的角度，可以更加客觀地評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)教師評(píng)價(jià)需要設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，對(duì)其閱讀練習(xí)的全過程進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。例如，參與朗讀的積極性、朗讀過程中是否存在問題、對(duì)于教師事前設(shè)置的問題是否可以通過閱讀得出正確的理解等等，這些都是需要融入評(píng)價(jià)要點(diǎn)之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面、客觀的閱讀能力評(píng)價(jià)，這樣以來，他們對(duì)自己的閱讀水平將有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，樹立積極地閱讀心理。

4結(jié)語

閱讀能力現(xiàn)代人們需要掌握的重要技能，初中語文是進(jìn)行這樣素養(yǎng)提升的重要途徑，因此，教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要進(jìn)一步構(gòu)建閱讀練習(xí)的氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生融入閱讀角色，心理介入，多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式與之配套等，實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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