熊愛英

長期以來，中國學生學習英語都缺乏語言環(huán)境。在英語課堂上教師盡可能地給學生創(chuàng)造語境，讓學生英語學習的環(huán)境比較真實，貼近生活?？稍谌粘Ｉ钪?，學生們聽到的，看到的，與人交流的都是漢語。即使學習英語，大多數(shù)人學的也是啞巴英語。因為他們平時幾乎不說英語，更談不上運用語言，因此很難在生活中得到輸出英語語言材料的機會。任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。教師在英語課堂上要注意培養(yǎng)學生口語材料的輸入與積累，以便他們有輸出語言的機會和能力，把英語運用能力，聽說讀寫能力能得到有效的結合和提升。如何在平時的教學中注重培養(yǎng)學生的口語表達能力和有效地提高學生們的英語成績，本人有以下幾點體會。

一、因材施教，培養(yǎng)學生的自信心

學生的英語水平肯定是參差不齊的，這點教師要做到心中有數(shù)。了解學生，熟悉學情，對學生嚴格要求并勤于督導。指導學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)學生用英語會話的能力。把口語教學落實到每天的常規(guī)教學中。每堂課利用五分鐘以“每日見聞”或“daily report”的形式，讓學生談身邊熟悉的人，自己的興趣愛好，周圍的景點等。先安排口語稍好的學生說，以便給別的學生起到榜樣的作用。對于口語能力稍差的學生，老師在課前應該給予幫助和指導，降低難度，幫他們做好準備，以致于他們課堂上會有較好的表現(xiàn)。使得學生認識到只要努力了就可以取得成績，有成就感，逐漸克服畏難情緒。讓他們從怕開口到敢開口。在這個階段，主要是學生自我表述的起始階段。時間限定在每節(jié)課的前五 分鐘，內(nèi)容包括：1.當天的天氣和班上出勤缺席情況和原因，2.向別人介紹自己的情況，包括家庭，學習和興趣愛好。為了給別的同學耳目一新的感覺，每個學生都充分地做好準備工作，力求在形式上，語言上給別人新鮮感。一輪下來，其實每個學生都完成了一篇很好的口頭作文，同時每個學生也完成了幾十篇聽力材料的訓練。這樣的形式為本班的語言口語教學創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境，也為后階段的口語教學奠定了良好的基礎。

二、以學生為主體，教學方法多樣化

丹麥語言學家斯帕森說過“外語教學的首要條件是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語?！睂W外語就像學游泳，學生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水。只有浸泡在水里，才能游得自由自在。外語教學最有害的特點是講得太多，練得太少，試圖以教代學。教師應該運用教學藝術，根據(jù)學生的興趣愛好，好勝心，求知欲把所教的內(nèi)容運用多種練習方式啟發(fā)學生思維，讓其積極主動地進行有創(chuàng)造性的學習。要做到這些，教師要精心備好每節(jié)課，把課堂導演成學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)造語言學習的有效語境。

1.把課文編成短劇式對話讓學生分角色表演。（對白多的讓口語稍好的學生表演，對白少的請口語稍差的學生表演）各個層次的學生都能參與其中，并能互幫互助，團結協(xié)作。寓教于樂，既鍛煉了學生的口語又鞏固了所學內(nèi)容。表演問答式也可用到兩人一組結對子的形式（pairwork），這是口語教學的強化階段。主要從強化“興趣，情感和競爭”三大機制入手。教師要合理地點撥，引導并有效地使用pairwork。Pairwork可以隨時變換，可以是同桌（left and right），也可以是前后排（front and back）還可以自由搭配，這樣靈活多變的結對子形式更具有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學生們的積極性和競爭意識。Pairwork還要注意發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。不是只有課堂上碰到對話時才用到兩人結對子的學習形式，pairwork完全可以運用到別的教學目標上去（如找出文章的主題句，線索，復述課文，看圖寫話，連詞成句等）。

2.復述和話題討論也是口語訓練的主要形式。復述不但可以提高學生的綜合運用語言的能力，而且學生可以在復述的練習當中使用不同的人稱，時態(tài)，語態(tài)表達所學的內(nèi)容。教師在整個過程中可以在黑板上寫出關鍵詞語，或者主要情節(jié)，時間，類別等線索，合理地引導學生進行復述課文的練習。這個口語訓練階段是口語教學的提高階段。話題的討論可以安排成小組形式（groupwork）。

Discussion in groups

1>How do you study English？

2>What do you think of the environment of our school？

3>What kind of music do you like？

4>Who is your favorite singer？why？等諸如此類的與學生生活息息相關的話題。

三、注重學生的朗讀和背誦能力的訓練

朗讀和背誦是提高學生英語學習語感的有效途徑。這種方式幾乎不受環(huán)境的影響，對環(huán)境的依賴也少。其次朗讀與背誦也不受時間的限制，具有靈活機動的特點。學生通過朗讀和背誦，可以積累大量的短語，句子，習慣用語，并且可以了解英語國家的生活，風俗習慣，人文，歷史，地理，還可以提高英語的語感。學生通過朗讀和背誦還可以糾正和訓練自己的語音語調，掌握說英語的種種技巧，如：連續(xù)失去爆破，重讀，弱讀等，從而能迅速發(fā)展自己的口語表達能力。

一名好的教師在課堂上就像是個樂隊指揮而不是演奏家。教師在課堂上要指揮學生進行大量豐富的練習。時而提問時而要求學生復述時而讓學生朗讀。學生才是真正的演奏家。指揮家要指揮一人演奏，雙人演奏，多人演奏。在教師這個指揮家的引導下，整個課堂就像是個交響音樂會，充滿著緊張而活躍的學習氛圍。學生在這樣的課堂上會感到新鮮，倍感挑戰(zhàn)，趣味無窮，比較容易達到教學目的。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。相信我們的孩子們能在口語學習上突破自己，在口語的天空自由翱翔！