蘇建新

【摘要】英語寫作是探索用書面語言完成思想表達(dá)的一門藝術(shù)，它是英語語言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，語言的輸出階段。英語寫作能力是指用書面英語表達(dá)思想的能力。英語寫作是人們用英語表達(dá)思想的過程，在這個(gè)過程中，寫作者從長(zhǎng)期記憶的倉(cāng)庫(kù)中擷取思想和語言材料并按一定的目的和規(guī)則把材料組織成英語文章。

【關(guān)鍵詞】高中英語 語言學(xué)習(xí)

新課程要求學(xué)生具有扎實(shí)的語言基本功，以及一定的審題、想象、表達(dá)、評(píng)價(jià)能力等。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行寫作的系統(tǒng)訓(xùn)練。

英語寫作是探索用書面語言完成思想表達(dá)的一門藝術(shù)，它是英語語言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，語言的輸出階段。英語寫作能力是指用書面英語表達(dá)思想的能力。英語寫作是人們用英語表達(dá)思想的過程，在這個(gè)過程中，寫作者從長(zhǎng)期記憶的倉(cāng)庫(kù)中擷取思想和語言材料并按一定的目的和規(guī)則把材料組織成英語文章。其中會(huì)遇到很多問題，因此英語寫作又是一個(gè)用英語發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，即英語寫作能力。英語寫作能力主要包括兩種能力：一是用詞造句、布局謀篇的能力，即英語表達(dá)能力；二是觀察事物、分析事物的能力，即認(rèn)識(shí)能力。英語寫作能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和英語表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。英語寫作能力是寫作主體（作者）的能力和知識(shí)的綜合體。本文從高中學(xué)生常見的語寫作錯(cuò)誤來總結(jié)如何加強(qiáng)高中英語寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

一、抓基礎(chǔ)、重落實(shí)

平時(shí)教學(xué)中，要注意學(xué)生的單詞書寫、句法知識(shí)的積累，讓學(xué)生分清主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)等句子成分，這樣才能形成規(guī)范、地道的英語句子，進(jìn)而成文。同時(shí)注意單詞中的動(dòng)詞不規(guī)則變化、形似詞的辨析、詞性的區(qū)別等。另外，我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行一句多譯的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，可幫助學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?？傊挥袑懞脝卧~、句子，才能成文。

二、寫前活動(dòng)——構(gòu)思

1.審題——明確目的。一開始，教師就要激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作話題的興趣。然后用簡(jiǎn)單明了的語言布置寫作任務(wù)，闡明寫作要求與目標(biāo)。學(xué)生在審題時(shí)應(yīng)先圍繞寫作主題和要點(diǎn)，邊構(gòu)思邊用英語寫出各段主題句，并依次根據(jù)主題句的選材，構(gòu)思能支撐主題句的有關(guān)內(nèi)容，并用英語寫出關(guān)鍵詞與短語，為撰寫初稿做準(zhǔn)備。

2.撰寫初稿。審題后，要考慮文章開篇的交代句和結(jié)尾的點(diǎn)題局，然后再添加支撐句、主題句，擴(kuò)展成段落，最后把各個(gè)段落按邏輯順序連成一體，形成一篇語意連貫、層次分明的草稿。注意只要求學(xué)生將要點(diǎn)、詞組、重要的單詞寫出即可。

三、正式成文

將草稿內(nèi)容認(rèn)真書寫在稿紙上，注意改正書寫錯(cuò)誤、大小寫、名詞單復(fù)數(shù)及單詞的詞性。組句謀篇時(shí)，要盡量準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯、短語和句型結(jié)構(gòu)，要多使用高級(jí)詞匯，出現(xiàn)各類主從復(fù)合句、強(qiáng)調(diào)句、倒裝句，形成文章中的閃光點(diǎn)，使作文的檔次更上一個(gè)臺(tái)階。增加必要的細(xì)節(jié)，根據(jù)句子間的內(nèi)在聯(lián)系或描述情況的先后順序，合理調(diào)整要點(diǎn)順序。語句間應(yīng)使用必要的過渡詞，以表達(dá)時(shí)間先后順序、并列、遞進(jìn)、因果、轉(zhuǎn)折關(guān)系等。另外，學(xué)生容易出現(xiàn)句與句之間不使用連接詞的錯(cuò)誤，這是英語寫作的大忌?？傊?，全文要做到內(nèi)容要點(diǎn)齊全，語言正確無誤，結(jié)構(gòu)緊湊，表達(dá)連貫。

四、批改

學(xué)生完成書面表達(dá)后，教師必須進(jìn)行批改，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾正，以免再犯。如：時(shí)間緊張的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文，重點(diǎn)抽查中游學(xué)生的作文，最好采用當(dāng)面批改的形式。教師要從審題、要點(diǎn)、句子、單詞等方面檢查，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，將學(xué)生優(yōu)美的句子、合適的關(guān)聯(lián)詞、高級(jí)詞匯標(biāo)出來，以示贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，又要認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的到有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。教師要盡量使用激勵(lì)性的評(píng)語，這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在批改的過程中，教師的指導(dǎo)作用在于肯定學(xué)生成績(jī)，指出錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

五、講評(píng)

教師要從標(biāo)題概括性、審題正確性、構(gòu)思巧妙性、層次清楚性、段落緊密性、過渡自然性、語言流暢性、表達(dá)準(zhǔn)確性、時(shí)態(tài)運(yùn)用合理性等方面進(jìn)行層層分析，各個(gè)擊破。通過講評(píng)，使不同層次的學(xué)生在每次寫作中都有收獲。同時(shí)，可將學(xué)生的范文印刷，或用投影儀投放，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)背誦或記住關(guān)鍵句。要求學(xué)生注意寫作中的常見錯(cuò)誤，如書寫潦草、缺乏轉(zhuǎn)承詞語、句子簡(jiǎn)單堆砌，以及單詞的單復(fù)數(shù)、詞性、語態(tài)，句子無主語、無謂語等。另外，還可讓學(xué)生多背誦名言警句、美文欣賞、佳篇誦讀、常用詞組等，反復(fù)記憶，鞏固掌握，并做到靈活運(yùn)用，舉一反三。

寫作是一個(gè)如何尋找最有效的語言進(jìn)行思想感情交流的過程，是一個(gè)循環(huán)復(fù)雜的心理認(rèn)知過程、思維創(chuàng)造過程和社會(huì)交互過程。尤其用第二語言寫作，更具有挑戰(zhàn)性。它不僅能鞏固已學(xué)的語言知識(shí)，也是一種重要的交際手段。寫作能有效促進(jìn)語言知識(shí)的內(nèi)在化。寫作能力的表現(xiàn)是多方面的，對(duì)寫作能力的訓(xùn)練亦應(yīng)采取不同的題型和不同的形式。這就要求教師在教學(xué)過程中盡可能采用多種教學(xué)策略，尤其要注重學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練。

因此，通過書面表達(dá)的系統(tǒng)訓(xùn)練，可使學(xué)生獲得一定技巧，形成良好的寫作意識(shí)，必將為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。