李永芳

詞匯教學是小學英語教學中的重要環(huán)節(jié)，它的目的主要是使學生通過詞匯的理解，進一步更好地使用句子。詞匯量的多少，直接影響其運用語言的能力。因此，做好詞匯教學工作是小學英語教學的關鍵之一。下面是筆者自己摸索總結(jié)出來的一些詞匯教學方法，在教學中根據(jù)實際情況運用對學生記憶詞匯非常有利。

一、直觀教學法

“直觀教學是采用圖片、實物、玩具和幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作和表情開展新詞教學的手段?！敝庇^教學法里用得最多的是使用圖片和實物。

1.圖片演示。這是最普通的一種方法，這種方法最大的優(yōu)點就是在出示新單詞時有圖片，圖文并茂，學生心眼合一，認知更加簡單，更加難忘。而且這些圖基本上都是卡通的，符合小學生的認知心理。比如學習monkey，tiger，elephant等這一類單詞時出示相應的圖片，鮮亮的色彩，可愛的卡通圖畫一下子就吸引了學生的注意力，充分調(diào)動了學生學習的積極性。

2.實物演示。英語課最大的亮點就是能把實物帶進課堂，把生活中的許多東西經(jīng)過精心準備搬進課堂，為營造輕松愉快的課堂氛圍打下了伏筆。例如在教學doll一詞時，教師直接向?qū)W生呈現(xiàn)玩具娃娃，之后教師向?qū)W生示范讀音，學生可以很直觀地感受到老師所講的單詞就是doll。這時，學生耳朵所聽到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的物品是相對應的，從而吸引學生跟著老師一起發(fā)doll的讀音。這樣就可以不需要出現(xiàn)中文意思而使學生明白單詞的意思，有利于學生在英語的環(huán)境中進行學習。

二、歌曲鞏固法

歌曲有優(yōu)美的旋律，能集中學生的注意力和聽力，學生邊唱邊記，能在歌聲中感受學習的輕松和愉快，在愉悅的節(jié)奏中輕輕松松記住新詞和新結(jié)構(gòu)。如《Im listening to music.》這首歌曲中，“Im listening to music. Im reading a book. Im writing a letter.”在反復唱的過程中，現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)不知不覺中就被牢記在學生的心里。

三、單詞呈現(xiàn)法

對于某些單詞，如：long， short， big， small， fat， thin等，課前教師可以根據(jù)單詞的意思，用夸張的寫法表達出來。long寫得長長的，short寫得短短的，big寫得大大的，small寫得小小的，fat寫得胖胖的，thin寫得瘦瘦的。顏色類單詞，如：red， yellow， green， black等，課前教師可以根據(jù)單詞的意思，用相應顏色的筆寫出單詞。如：red用紅顏色的筆寫，yellow用黃顏色的筆寫，green用綠顏色的筆寫，black用黑顏色的筆寫，給學生一個直觀、深刻的印象，從而快速、準確地記憶單詞。

四、游戲法

游戲永遠是學生最鐘愛的學習活動，把枯燥的單詞學習溶入到游戲中，會收到事半功倍的效果?！癢hats missing？”是一個短時記憶游戲，具體作法是：教師可以把所學的單詞卡片放在一起，然后抽去一張，再讓學生快速看一遍教師手上的卡片，如果誰能以最快的速度說出少了的那個單詞誰就會贏。從低年級到高年級，從新授單詞到鞏固復習，教師可提高游戲的難度，用圖片代替單詞卡片，使學生在游戲中鞏固強化單詞。

五、趣味情境識記法

創(chuàng)設情景或語境習得語言詞匯，如在教學表示感覺的形容詞tired， ill， hot， cold， hungry 和 thirsty 詞匯時，教師示范：干活累了，沒精神表示 tired；拿把扇子來扇表示 hot；雙手緊抱身體表示 cold；彎腰摸肚表示 hungry ……。教師充分利用表情和動作讓學生去理解接受這些詞匯，并通過表演去鞏固運用。這樣，教授這些枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變成了趣味化的情景或語境，學生在有趣的情景、語境中理解、記憶，這些詞匯就趣味化記憶了。

六、兒歌增趣法

兒歌因其詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛。如果教師能在教學中根據(jù)教學內(nèi)容、學生的水平以及學生的喜好等，選取或創(chuàng)作兒歌或小詩來幫助學生鞏固所學的單詞，學生就能很輕松地記住這些單詞。這不失為一種增趣的好方法，它永遠是學生學習生活大餐中一道可口的小菜。

比如在學習動物類單詞時，教師可用中英文夾雜編成這樣的兒歌：

Bird， bird， 飛飛飛（邊做小鳥飛行的動作）

Cat， cat， 喵喵喵（兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開）

Dog， dog， 汪汪汪（兩手放頭上做耳朵的樣子）

Monkey， monkey， 真調(diào)皮（把手放在頭頂學孫悟空的樣子）

Elephant， elephant， 長鼻子（雙手握住，下垂搖晃）

Tiger， tiger， 王中王（做出向前猛撲的姿勢）

Panda， panda， 是國寶（翹翹大拇指）

明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚頓挫的語調(diào)，像嘩嘩流淌的流水，給人快感，再加上手舞足蹈調(diào)動了孩子們所有的感官，他們便會在不知不覺中記住了單詞。

七、造句法

學習要鞏固而知新，不能孤立片面，要連貫。在學習單詞時也要把單詞和句子連貫起來，把單詞放入句中學習鞏固，學生印象會更加深刻。尤其是一些抽象的名詞，比如學習單詞 time時就可以采用造句法，學生會說出“What time do you...？”和“Whats the time？” 這兩種句型。學生在用單詞造句時必定會動腦筋，聯(lián)系舊知，從而充分調(diào)動了學生的學習自主性。

總之，教學有法，教無定法。一個成功的小學英語教師只有按照英語課程標準的要求，明確小學英語詞匯教學的任務，在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，不斷地發(fā)現(xiàn)、尋找新鮮的教學方法，才能使學生對單詞善學、會學，學而忘我，樂此不疲，使英語學習形成一個良性循環(huán)。