王曉麗

【摘要】閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中四項(xiàng)基本技能之一，英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開發(fā)閱讀潛能，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀水平，促進(jìn)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高。

【關(guān)鍵詞】積累詞匯 整體閱讀 閱讀技巧 閱讀習(xí)慣

初中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)閱讀能力的考查是中考考試試題的重頭戲，是平時(shí)教師檢查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的重要題型，也是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難題。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力成為英語(yǔ)教學(xué)的首要教學(xué)任務(wù)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、重視詞匯學(xué)習(xí)，勤于積累

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。農(nóng)村學(xué)生雖然課外閱讀量較小，但讓他們積累一些常用的基礎(chǔ)詞匯還是不難做到的。詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵，在任何語(yǔ)言中，詞匯語(yǔ)義所負(fù)載的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)語(yǔ)法所表達(dá)的意義。擴(kuò)大詞匯量是提高英語(yǔ)閱讀能力的突破口。英語(yǔ)詞匯非常豐富，單詞量大，但要讓農(nóng)村初中學(xué)生掌握過(guò)多的詞匯是不切實(shí)際的，但英語(yǔ)中最常用的名詞、動(dòng)詞、形容詞及一些常見的介詞、連詞等必須熟練掌握。詞匯掌握的多與少是影響學(xué)生閱讀的直接因素。詞匯量大，閱讀起來(lái)就輕松自在；詞匯量小，閱讀起來(lái)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且很難準(zhǔn)確把握文章的中心意思。所以，在日常教學(xué)中更要重視詞匯的積累。詞匯量的積累確實(shí)應(yīng)該在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段就作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的組成部分來(lái)抓，并持之以恒。

二、立足課本，積極開展整體閱讀教學(xué)

農(nóng)村中學(xué)教師要充分利用現(xiàn)有的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的閱讀實(shí)踐，使其掌握基本的技能和技巧，A。同時(shí)教師應(yīng)該改變那種肢解課文——逐句翻譯——深入講解——全面練習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

1.閱讀前：教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組，而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些背景知識(shí)；然后根據(jù)文章標(biāo)題，插圖或利用簡(jiǎn)筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。如在教學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)（下）Go for it，Unit3，Section A，3a 的閱讀短文時(shí)，教師先教一些詞組。eg land，surprise，souvenior，amazing。然后拿出掛圖，讓學(xué)生描述各幅圖畫的內(nèi)容，叫學(xué)生猜測(cè)文章可能要描述的事情，教師再給出一些短語(yǔ)，eg walk down … land … got out … followed … Went into … called the police - arrived … visited …called the Tv station，讓學(xué)生用這些短語(yǔ)結(jié)合圖畫內(nèi)容連成一篇短文。這樣，學(xué)生對(duì)這篇文章的大意及詞組的運(yùn)用有了初步的印象。

2.閱讀時(shí)：以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可先提出幾個(gè)指導(dǎo)性問題，播放錄音，讓學(xué)生聽完整篇文章，回答老師設(shè)計(jì)的問題。學(xué)生聽讀后，對(duì)文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解。然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設(shè)計(jì)的判斷題或問答題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過(guò)聽讀而后默讀，解決問題，學(xué)生對(duì)文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點(diǎn)。

3.閱讀后：學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來(lái)應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練：英語(yǔ)課堂中的排憂解難的過(guò)程，是難化重點(diǎn)的必經(jīng)之路。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀。另一種是讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。在解難后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)法知識(shí)的理解。

三、在強(qiáng)化理解的基礎(chǔ)上掌握閱讀策略

1.閱讀的目標(biāo)要明確。比如是興趣閱讀還是解題閱讀，不同的閱讀方式有不同的目標(biāo)，興趣閱讀是為了拓展閱讀能力，而解決閱讀是為了解決后面的問題，只要目標(biāo)明確，就能快速解題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。英語(yǔ)閱讀是有技巧的，需要有一定的語(yǔ)感能力才能讀好。在閱讀中，學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如看到一個(gè)詞組會(huì)猜出它在文中的的意思，與上下文聯(lián)系起來(lái)，從而讀懂整個(gè)句子。

3.提高閱讀速度。無(wú)論是興趣閱讀還是解決問題的閱讀都要有一定的速度，在最短的時(shí)間內(nèi)讀懂內(nèi)容，這是一種能力。

4.學(xué)會(huì)猜測(cè)單詞的意思。很多單詞在文中有不同的意思，同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思，所以我們要在會(huì)單詞的多種意思的基礎(chǔ)上，在文章中猜出合理的意思，以使上下文聯(lián)通，只有這樣，才能正確地理解文中的思想。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀主要是靠思維理解閱讀內(nèi)容，沒有思維的閱讀，是低效甚至毫無(wú)作用的閱讀，閱讀中要通過(guò)深思熟慮，才能理會(huì)文章的內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，關(guān)鍵要教給學(xué)生思維的方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀時(shí)，必須要帶著任務(wù)去閱讀，這是提高閱讀能力的關(guān)鍵。遇到不同題材內(nèi)容的英語(yǔ)文章，可以采取不同的閱讀方法。學(xué)生在閱讀中遇到字詞方面的障礙時(shí)，可借助工具書來(lái)解決。無(wú)論是在課內(nèi)或課外閱讀，對(duì)于所閱讀的材料中出現(xiàn)的優(yōu)美的段落，典型句子要標(biāo)記并且記錄。對(duì)于那些復(fù)雜而難于理解的可以略讀或跳讀，掌握文章大意以后再返回來(lái)深入思考。這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時(shí)間內(nèi)起到提高的作用。

總之，教師應(yīng)堅(jiān)持不懈地通過(guò)各種手段改變學(xué)生拘泥于一詞一句的習(xí)慣，同時(shí)要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開發(fā)閱讀潛能，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高。