李以盛

【摘要】在新課改背景下，動態(tài)教學(xué)成為當(dāng)前一種新型的教學(xué)模式，對于高中英語課堂教學(xué)的順利開展具有積極的作用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，動態(tài)教學(xué)更加符合新課程新理念的相關(guān)要求，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強調(diào)課堂的動態(tài)有趣生動，而不是靜止沉悶無聊。在高中英語課堂中，如何有效的開展動態(tài)教學(xué)，對于廣大教師來說，無疑是一項巨大的挑戰(zhàn)。本文著重分析了動態(tài)教學(xué)下的高中英語課堂，提出了一些有效措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】動態(tài)教學(xué) 高中英語課堂 對策

前言

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，動態(tài)教學(xué)更加開放和多元化，教學(xué)內(nèi)容更加隨機靈活，教師能夠在充分考慮教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，靈活設(shè)計教學(xué)框架。同時，開展動態(tài)教學(xué)，學(xué)生能夠獨立自主或者在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)和思考，擺脫了傳統(tǒng)被動接受和學(xué)習(xí)的局面，師生之間的緊張情緒也有所緩解和改善。因此，在高中英語教學(xué)中，開展動態(tài)教學(xué)是新課改的必然要求。

一、合理創(chuàng)設(shè)動態(tài)教學(xué)情境

課堂教學(xué)情境的設(shè)計不能盲目進行，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際喜好和個性特點，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，尊重學(xué)生的個性差異，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，確保師生能夠在課堂中進行有效互動和交流，教師和學(xué)生之間處于一種平等且自由的關(guān)系。在實際教學(xué)中，難免會遇到各種各樣的突發(fā)狀況，學(xué)生對教學(xué)情境的反映和表現(xiàn)也不盡相同，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中隨機應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生和情境進行動態(tài)教學(xué)。例如，在講解《The million pound bank note》這一課時的時候，教師可以向?qū)W生創(chuàng)設(shè)問題情境，假如你有一天突然中獎變成了百萬富翁，你會怎么使用這突然而來的一大筆財富？并且鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對自己使用這筆錢的方式和用途進行充分思考，并大膽積極的表達出自己的觀點和看法，并選取一些優(yōu)秀的學(xué)生進行上臺演講，使學(xué)生獲得良好的教學(xué)體驗，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，在動態(tài)的教學(xué)情境中有所收獲，有所成長。

二、提高教師的教學(xué)技能和綜合素養(yǎng)

在高中英語教學(xué)中開展動態(tài)教學(xué)，經(jīng)常會遇到各種各樣的不確定因素，并且很多因素發(fā)生的時間和原因不可預(yù)測，能否及時解決教學(xué)窘境，促進課堂教學(xué)的順利進行，對高中英語教師提出了更高的要求。對于突發(fā)情況的出現(xiàn)，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，機制靈活的隨機應(yīng)變，及時解決降低突發(fā)狀況的危害性。教師在不斷提高自身教學(xué)技能的同時，還應(yīng)該及時從實際教學(xué)案例中進行學(xué)習(xí)和反思，提高自己的綜合素養(yǎng)和臨場反應(yīng)能力，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，能夠及時結(jié)合生活實際案例，重視學(xué)生的關(guān)注點，對教學(xué)過程中學(xué)生的具體表現(xiàn)進行仔細觀察和判斷，善于發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。通過教學(xué)經(jīng)驗的不斷增長以及教師的不斷反思學(xué)習(xí)，教師才能在面對各種情況時做到臨危不懼，及時妥善處理好，維持正常的課堂秩序，促進動態(tài)教學(xué)活動的順利進行，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)中的專業(yè)價值和職業(yè)素養(yǎng)。

三、合理設(shè)計和調(diào)整動態(tài)教學(xué)目標(biāo)

良好的教學(xué)目標(biāo)是高中英語課堂教學(xué)的必要前提和重要保障，具有十分重要的地位。因此，必須對教學(xué)目標(biāo)進行合理設(shè)計。但是在實際英語課堂教學(xué)中，不可能完全按照教學(xué)目標(biāo)的詳細步驟一步步進行，學(xué)生對于知識的接受和學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)條件是否完全具備完善，以及學(xué)生的注意力是否始終高度集中，積極性是否始終高漲等等因素都會影響到課堂教學(xué)發(fā)生各種各樣的變化，之前所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也會因此而改變。所以，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該事先對教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情況進行考慮，并且適當(dāng)靈活的增加一些令人意外的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，形成動態(tài)教學(xué)目標(biāo)，從而進一步超越傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)活動的可控性和有效性。例如，在講解《Healthy eating》這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，由于當(dāng)時正好遇到突發(fā)檢查，很多老師過來聽課，學(xué)生感到十分緊張，為了緩解學(xué)生的緊張情緒和壓力，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整提問方式和內(nèi)容，向?qū)W生循序漸進的提問三個問題：（1）今天早上你們吃的什么早餐？通過這個問題及時引出本節(jié)課的內(nèi)容，Healthy eating.（2）在日常的飲食中我們應(yīng)該吃哪些食物？這些是否有營養(yǎng)，對于我們的身體由好處？通過這個問題來了解學(xué)生對健康飲食的了解程度（3）如果吃這些食物太多的話，會出現(xiàn)哪些后果？幫助學(xué)生正確認(rèn)識健康飲食，樹立正確的飲食觀念。在層層提問中，學(xué)生逐漸能夠放得開，不再束手束腳的局限在自己的世界里，積極參與到熱烈的討論和交流中去，十分踴躍的舉手發(fā)言，提升了課堂的活躍度，使學(xué)生對健康飲食加深了認(rèn)識，取得了良好的課堂教學(xué)效果。另外，對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M行評價，盡可能多的采取鼓勵性語言，以便增強學(xué)生的自信心，對教師產(chǎn)生信任感，和教師形成良性互動，促進教學(xué)活動的順利開展。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中英語課堂教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制和阻礙，教師往往強行向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生只能被動接受，課堂教學(xué)效果不佳。針對這種情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身觀念，開展動態(tài)教學(xué)模式，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升高中英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

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