王明俊

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用.將教育信息以幻燈、錄音、唱片、電影、電視等形式具體運(yùn)用到教學(xué)中，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求形象、直觀、生動(dòng)、有趣所決定的，是符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的，是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)闆](méi)有哪一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語(yǔ)文，另一方面，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，其實(shí)也同時(shí)在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。正因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點(diǎn)，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)代教學(xué)手段教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識(shí)向課外延伸，因此拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間積極推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段、提高語(yǔ)文教學(xué)效率是適應(yīng)社會(huì)信息的一種必然趨勢(shì).根據(jù)我市農(nóng)村現(xiàn)代教育現(xiàn)代教學(xué)手段落實(shí)的目標(biāo)，如何利用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)提高農(nóng)村教育教學(xué)水平，這一問(wèn)題就擺在了每一位教育工作者面前。

一、現(xiàn)代教學(xué)手段在漢語(yǔ)拼音教學(xué)的運(yùn)用

拼音對(duì)幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話是非常重要的，是以后識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的基石.如果學(xué)生拼音學(xué)不好，就會(huì)給今后的識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話帶來(lái)嚴(yán)重障礙。興趣是最好的教師是學(xué)習(xí)的前提和保證。對(duì)于“a、o、e”這樣的拼音字母，雖然有些學(xué)生在幼兒園、學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過(guò)，但是這幾個(gè)音怎樣才能發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻是陌生的。以往的教學(xué)，教師只能靠教材、教參和自己的能力水平去理解教學(xué)內(nèi)容，以此制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采取有限的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)單調(diào)的、程序化的教學(xué)方案?，F(xiàn)在，教學(xué)參考書(shū)的幫助和自己的理解雖然是有限的，但教學(xué)資源的信息化、網(wǎng)絡(luò)化幫助教師解決了這一問(wèn)題。面對(duì)教學(xué)中的任何一個(gè)課題，都可以在遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)中和網(wǎng)絡(luò)上找到許多個(gè)解決方案和答案，其中有一線教師的，也有名師專(zhuān)家的，他們科學(xué)合理、全面恰當(dāng)?shù)姆治雠c設(shè)計(jì)，目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)精煉、方法多樣的個(gè)案與實(shí)例，不僅為教師提供了廣泛的交流平臺(tái)，節(jié)約了教師大量的備寫(xiě)教案的時(shí)間與精力，開(kāi)闊了教師設(shè)計(jì)教學(xué)的視野與思維，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)理解、綜合分析，設(shè)計(jì)出了適合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。

因此在教學(xué)中首先應(yīng)該做的是利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特長(zhǎng)，采用新穎的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)積極性。比如有位教師在教“a”這個(gè)拼音字母的時(shí)候，就通過(guò)小孩子在感情是最依賴，生活中最親近的一張媽媽的幻燈片，先把孩子的興趣激發(fā)起來(lái)再加上一張字母發(fā)音口形對(duì)照的幻燈片和教師本人的示范發(fā)音、帶讀，引導(dǎo)學(xué)生悟出該字母的發(fā)音正確與否與口形有很大關(guān)系的道理，從而讓學(xué)生正確掌握這個(gè)字母的發(fā)音方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中善于激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)令我們的拼音教學(xué)事半功倍。此外充分利用多媒體課件、幻燈投影圖像、課文插圖，在進(jìn)行拼音教學(xué)的同時(shí)，還要教他們學(xué)會(huì)聽(tīng)普通話，以及結(jié)合拼音教學(xué)進(jìn)行正音的工作將漢語(yǔ)拼音教學(xué)與口語(yǔ)訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)達(dá)到既鞏固拼音教學(xué)的成果，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，使學(xué)生在尚未接觸漢字之前，便可以掌握不少詞語(yǔ)和句子的正確讀法。

二、現(xiàn)代教學(xué)手段在識(shí)字教學(xué)的運(yùn)用

相對(duì)于蝌蚪式拼音字母，漢字從外形上呈現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)一個(gè)的方塊。識(shí)字本身是單調(diào)而枯燥的，從兒童心理學(xué)的角度來(lái)看，兒童，尤其是低年級(jí)兒童的自制力差，注意力的穩(wěn)定性和持久性也較差，學(xué)習(xí)過(guò)程中的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，而有意注意的劣勢(shì)。因此教師僅僅或者完全依靠現(xiàn)代教學(xué)手段的具體直觀、形象生動(dòng)來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三、現(xiàn)代教學(xué)手段在閱讀教學(xué)的運(yùn)用

我們的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺(tái)?，F(xiàn)代教學(xué)手段介入閱讀課堂教學(xué)，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)、生機(jī)生互動(dòng)的多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì)，有助培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力.閱讀能力主要是指對(duì)書(shū)面材料充分調(diào)動(dòng)認(rèn)讀、理解和評(píng)價(jià)的能力，閱讀是一種基本的復(fù)雜的智力活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力最重要的一點(diǎn)就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)和思維品質(zhì)。

四、現(xiàn)代教學(xué)手段在作文教學(xué)的運(yùn)用

在作文教學(xué)中，如果挖掘和發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的積極作用，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的作文興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生收集、使用信息的能力，為學(xué)生得心應(yīng)手地作文奠定豐厚的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化組合，能把生活情境、物象景致等直觀、形象、逼真地展現(xiàn)出來(lái)，帶學(xué)生進(jìn)入文化的境界，使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上領(lǐng)略鄉(xiāng)土文化的魅力，獲得文化的熏陶和啟迪，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高寫(xiě)作能力。學(xué)生的生活越豐富，寫(xiě)作的內(nèi)容也就越充實(shí)；離開(kāi)生活，即使寫(xiě)作方法再多再好，也是寫(xiě)不出內(nèi)容充實(shí)的文章的。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，教師就應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，并根據(jù)教學(xué)的具體情況，通過(guò)多媒體課件、電影、影視、幻燈、實(shí)地參觀、親身實(shí)踐等具體形式，使學(xué)生獲得如臨其境、如聞其聲的間接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，從而寫(xiě)出言之有物的好作文。學(xué)生有了寫(xiě)作的材料并不意味著就一定能寫(xiě)出好文章，同樣的一段素材，這樣寫(xiě)和那樣寫(xiě)出來(lái)的效果可能會(huì)截然不同，這就涉及到“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，這也是小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因此，進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，必須與前面的閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在這方面教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生用詞造句、寫(xiě)話和寫(xiě)作訓(xùn)練，以及教師加強(qiáng)具體指導(dǎo)和講評(píng)等方法同時(shí)利用多媒體課件、電影、電視、幻燈、投影等其他現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合具體的場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，并結(jié)合必要的講解，這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容就會(huì)具體豐富、感人，從而收到傳統(tǒng)教學(xué)較難或不能達(dá)到的效果?，F(xiàn)代教學(xué)手段與作文教學(xué)的有效整合，學(xué)生面對(duì)的“創(chuàng)作源泉”是取之不盡，用之不竭的?，F(xiàn)代教學(xué)手段介入教學(xué)領(lǐng)域，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，為學(xué)習(xí)者提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，使教學(xué)過(guò)程打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)習(xí)資源豐富多彩，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。我們重視現(xiàn)代教學(xué)手段，也并非要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。