任燕玲

究竟怎樣的課才算是一節(jié)好的信息技術(shù)課？信息技術(shù)教育的重點(diǎn)是技術(shù)還是成果？我利用暑假時(shí)間，對(duì)內(nèi)蒙古中小學(xué)教研網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課視頻的學(xué)習(xí)和平時(shí)兄弟學(xué)校的信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課互動(dòng)觀摩，使我受益匪淺。在上課中，每位老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、良好的信息素養(yǎng)。通過聽課，我學(xué)到了很多新的東西，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的很多不足之處。下面就結(jié)合本次聽課，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和思考。

一、課堂教學(xué)情境

1.導(dǎo)入關(guān)注學(xué)生的年齡特征和興趣需要，目的明確

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹趺礃雍芎玫囊胍惶眯抡n是老師們必須要考慮的一個(gè)問題。故事引入、游戲引入、情境引入、主題式引入，等等。新課的導(dǎo)入有趣而吸引學(xué)生，教師們用他們自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人魅力，為課堂教學(xué)營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍，緩解了緊張的課堂氣息，以吸引學(xué)生們的注意力，使學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)本課內(nèi)容較高的積極性。

2.強(qiáng)化教師的示范作用，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)

信息技術(shù)課最大的特點(diǎn)就是操作性強(qiáng)，主要依靠學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。所以要放手讓學(xué)生嘗試，通過他們自己的摸索掌握教學(xué)內(nèi)容，我們要強(qiáng)化教師的示范作用，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)問題。在學(xué)生操作時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的各種問題，通過教師的示范，可以幫助學(xué)生化解問題，留給他們充足的操作時(shí)間。對(duì)于學(xué)生比較陌生或者較難的內(nèi)容，教師就應(yīng)直接進(jìn)行示范，邊講邊練，再用綜合練習(xí)進(jìn)行鞏固。讓學(xué)生在一種愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們充分感受到了信息技術(shù)的樂趣。

二、語言準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)精練

優(yōu)美的教學(xué)語言是老師們不能忽視的基本功。好課授人以漁，課上點(diǎn)到為止，把無窮韻味留到課后，把自主探索的樂趣留給學(xué)生，把無盡的空間留給學(xué)生。我個(gè)人認(rèn)為優(yōu)美的語言在信息技術(shù)課上也很重要，雖然信息技術(shù)是屬于理科范籌的科目，大多著重學(xué)生技能的培養(yǎng)，但優(yōu)美的教學(xué)語言是我不能忽視的。不知在何時(shí)看到過這樣一句話：“語言不是蜜，但可以粘東西。教師的語言不是蜜，但可以牢牢粘住學(xué)生的注意力。”我們要多加注意自己的言語。要多積累豐富的詞匯，平時(shí)多加采集，大量存儲(chǔ)，這樣上課時(shí)才會(huì)涌入腦際，信手拈來。而作為一名信息技術(shù)老師，更需要專業(yè)化的信息語言。今后我要學(xué)會(huì)提煉自己的教學(xué)語言，要著重于平時(shí)的積累，這也是個(gè)人素養(yǎng)提升的過程。

三、課堂的駕馭能力和意外的處理能力

課堂駕馭能力指教師通過講解教材來達(dá)到教學(xué)目的時(shí)所須具備的能力，包括課堂氣氛的控制，對(duì)學(xué)生心理情緒和接受信息的反饋處理，以及創(chuàng)造、觀察、組織調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力等。有較強(qiáng)的駕馭能力就能在授課時(shí)左右逢源，應(yīng)付自如，學(xué)生也能在輕松愉快的氣氛中專心學(xué)習(xí)。

四、授之以漁，彰顯個(gè)性，讓學(xué)生收獲一種智慧

在我們平時(shí)的教學(xué)中，如果總是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。在教學(xué)時(shí)，我們可以采用任務(wù)目標(biāo)教學(xué)模式，給學(xué)生下達(dá)一個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生在思想上就有一種必須完成任務(wù)的緊迫感。在教師講解過程中，他們就不再是被動(dòng)地接受。學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到很多問題，有的可以通過閱讀教材解決，有的通過同學(xué)間相互交流、討論來解決，有的則需要教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。同時(shí)由于教師主要是進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)不是手把手地教，而是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生多去操作、去嘗試、去創(chuàng)造，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)，操作完成后，學(xué)生有一定的成就感。而如果老師牽得太多，也就無所主謂什么學(xué)生自主選擇了。盡管時(shí)時(shí)在注意學(xué)生的自主性，但也時(shí)不時(shí)會(huì)有老師牽引的痕跡，過多的“溫馨提示”，就會(huì)變成了“偽尊重”。我也一直很困惑，如何處理好放與收的關(guān)系。充分尊重學(xué)生的自主選擇，課堂放得很開，但要是操作不好很有可能會(huì)偏離學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而一直圍著老師的教案轉(zhuǎn)，肯定不行，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂是學(xué)生的課堂。如何做到收放自如，真正尊重學(xué)生的自主選擇，我想這是自己要努力的方向。

通過學(xué)習(xí)，我覺得作為一名信息技術(shù)教師真是任重而道遠(yuǎn)，信息技術(shù)課大有上頭，今后我將努力把學(xué)習(xí)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到教學(xué)和工作當(dāng)中。